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摘要：大学新生面临着从高中到大学的过渡，较快的适应大学校园环境对他们的发展意义重大，而这种适应主要表现为对校园文化的适应。因此，开展适应教育成为大学新生教育所面临的重要课题，适应教育要侧重提高新生对大学文化的认同，缓解新生适应过程中的压力，创建良好的文化环境，提高新生对大学校园的归属感。试从大学新生面临的文化冲突、适应过程中的表现，以及如何提高适应能力三方面进行分析。
关键词：大学新生；文化冲突；适应性
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3198（2012）15-0152-02
大学新生的角色转变从本质上来说是思想观念和行为方式对大学校园文化的适应性过程，这个过程实现的效率的高低直接决定了大学新生被大学化的程度，进而影响他们以后的发展。因此，适应教育向来是被当做大学生入学教育的首要问题，同时也是高校工作人员不断探究的重要问题。借鉴文化适应性开展过程中取得的先进成果，扩大适应教育的范围，对于推动大学新生教育具有重要意义。
1 大学新生面临的文化冲突
大学新生初到一个陌生的环境，会形成一个由原来的熟悉环境到陌生环境的过渡，有很多学生在这一过渡过程中会产生不适应，究其原因，是因为他们当前所处的环境和以前所处的环境存在文化冲突。一般来说，大学新生在适应过程中存在的文化冲突主要表现在以下几方面：
1.1 地域文化冲突
地域文化指的是特定区域特有的、具有地方特色的文化传统，我国地域幅员辽阔，不同地区的语言、风俗、宗教信仰、思维方式等有很大的差别，长期生活在一个固定的地方，其地域文化必然会在他身上留下深刻的烙印。大学校园中学生们来自四面八方，身上带有不同的地域特色，而且学校所在地区也有自己的地域特色，因此，在他们相互交流的过程中必然会出现矛盾，这种矛盾进而会升级为不适应。
1.2 语言文化冲突
来自不同地方的大学新生会拥有具有自己地方特色的语言，他们初到大学，还不会用普通话交流，在使用方言交流的过程中很可能会出现听不懂或听不清的现象，即使使用普通话，很可能也是带有方言的普通话，给学生们的沟通带来障碍。而且，如果学生一直使用方言的话，也会给校园文化氛围产生影响，不利于整齐划一。
1.3 学习方式的冲突
中学的学习方式严谨，学习氛围浓厚，大学的学习方式和中学完全不同，在大学中，分数不再是衡量学生学习好坏的唯一标准，对学生综合能力的考核占据了最后成绩的很大部分；学习态度有很大的开放性，教师不再会监督学生，而是靠学生的自觉性和独立性来学习；学习目的呈现出多样性，高中为了升学而学习，而在大学中则变为为了提升自己的能力而学习；学习内容的专业性更强，更考验学生的探究能力，种种冲突给学生带来了严峻的挑战。
1.4 人际关系的冲突
高中时学生的人际关系简单，仅仅包括同学、教师和家长，和社会没有直接的关系往来。而到了大学中，可以说是给学生提供了一个直接和社会接触的平台，学生面临更大的集体，各种社团活动增加了学生和社会以及学生和学生之间的联系，这种往来的密切常常会使大学新生招架不住。而且，在宿舍中，各个成员的性格不同，要想在同一个环境中和谐相处，必须学会处理好各自的关系，如果处理不好则可能导致吵架、打斗事件的发生。
2 大学新生的文化适应性的表现
大学新生对于新鲜的生活和学习环境所产生的不适应，会相应的在其行动或心理上有所表现，通过对他们的观察，总结出以下几点表现。
2.1 失落心理
大学新生在进入大学之前一般都具有很大的期待和憧憬，把大学当做非常美好的地方，但是当他们来到学校后，现实情况和他们的期待有很大的落差，会让他们的心理产生很大的失落感，这种失落感会影响他们的学习，导致心理空虚的出现。
2.2 依赖心理
到大学后，新生还无法快速适应大学的学习方式，仍然希望在教师的监督之下学习，心理和思想仍停留在被动的学习状态上，面对大学开放性的学习环境，他们会由于对以前的学习方式有依赖心理而制约在大学校园中的学习。
2.3 焦虑心理
在大学中，单纯依靠学习成绩的学生不再具有优势，反而是那些各方面均衡发展的学生会获得胜利。而且，还存在着对所学专业不感兴趣、学习压力沉重等问题，由于无法顺利达到学习目标，造成自尊心受挫，缺乏自信心，这些问题都会导致学生焦虑心理的出现。
2.4 自卑心理
大学校园中人才济济，以前高中时候的优秀学子在这个环境下不再那么显眼，教师和家长的赞赏和宠爱往往会让学生对自己产生过高的评价，而面对更多优秀的学生，会在自己的心理产生自卑心理，这种心理会严重阻碍学生能力的施展和发挥。
3 提高大学新生适应能力的建议
3.1 树立正确的价值观，科学评价自己
大学新生首先要树立正确的价值观，价值观是人对周围事物的看法和态度，决定着一个人的发展走向，如果价值观正确，那么就能快速适应并取得发展。面对复杂的大学环境，大学新生不可一味的看地自己，要在学习和生活中逐渐形成对自己和对生活的热爱。大学新生还要对自己有一个合理的评价，如果自我评价过高，则会和现实产生较大的落差，在自己的心理上形成阴影，如果自我评价过低，又会容易形成自卑心理，长此以往会导致心理疾病的产生。古语说“知人者智，自知者明”，只有对自己有一个全面清晰的了解，才能不断完善自己，也才能逐渐适应大学的文化生活，为以后的学习生活发展奠定基础。
3.2 树立正确的学习态度，实现学习方式转变
大学时期的学习大都以自学为主，对学生的自主性和独立性有很高的要求，需要学生具有较强的自主探究能力，因此，进入大学后首先要改变自己的学习态度，变被动学习为主动学习，找到适合自己的学习方法，提高自己发现和解决问题的能力，多和同学教师交流，避免闭门造车式的封闭式学习，把“独学而无友，则孤陋而寡闻”当做学习导航。另一方面，提高自学能力以后，新生要善于扩大自己的学习范围，课下大量涉獵书籍，合理安排课余时间，对课堂讲解的知识进行消化，利用好学校图书馆的信息资源，丰富自身的学术涵养，多参加讲座、交流心得体会、参加社会实践，对所学知识进行整合，在大学生活中提升自己的价值。
3.3 实现心态的转换，增强人际沟通
大学新生在高中时面临的人际交往面比较窄，人际交往的技巧和沟通方式掌握不充分，进入大学后，面对新环境、新人群，一些学生对于社交可能会产生恐惧心理。如果新生缺乏自信，羞于表现自己，只是独来独往，不与他人交流，必然会自己把自己与外界隔离起来，和外界失去联系。大学校园是一个丰富多彩的场所，为学生走向社会提供了一个良好的锻炼平台，所以，大学新生要抓住这个机会，积极踊跃参加社团活动，积极参与社会实践，在人际交往中施展自己的才华，虚心向他人学习。大学就是一个大集体，只有积极参加集体活动，才能快速融入到集体当中来，使自己得到锻炼，不断提高自己的素质，不断增强自信心。
3.4 开展心理辅导
对于大学新生产生的不适应心理，要及时开展心理辅导，帮助他们排解心中的痛苦。对于心理辅导，很多人还不能正确认识，认为参与心理辅导是一件很丢人的事，所以存在很强的逆反心理。其实不然，心理辅导实施的好的话，可以让被辅导对象明白很多道理，从而不再陷入心理危机。实际上，很多人都不同程度的存在心理问题，只要及时化解，就能避免其对我们造成的心理威胁。
综上所述，大学新生初到陌生的环境，无论是对学习环境，还是人际关系，必然会产生一定的不适应，这就需要教师、家长和学生一同努力，共同度过这一难关，帮助他们适应新的环境，在新环境中学会施展，成功实现由中学到大学的过渡。
参考文献
［1］周毅仁.角色的转换——大学新生适应性教育［J］.长春理工大学学报（综合版），2005，（03）.
［2］王海萍，陈晶.大学新生适应性障碍成因及对策新探［J］.广东工业大学学报（社会科学版），2005，（03）.
［3］卢卫军.大学新生适应性问题及对策研究［J］.广西青年干部学院学报，2005，（05）.
［4］蔡峻.大学新生入学适应性教育探讨［J］.重庆科技学院学报（社会科学版），2007，（03）.
关键词：大学新生；文化冲突；适应性
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3198（2012）15-0152-02
大学新生的角色转变从本质上来说是思想观念和行为方式对大学校园文化的适应性过程，这个过程实现的效率的高低直接决定了大学新生被大学化的程度，进而影响他们以后的发展。因此，适应教育向来是被当做大学生入学教育的首要问题，同时也是高校工作人员不断探究的重要问题。借鉴文化适应性开展过程中取得的先进成果，扩大适应教育的范围，对于推动大学新生教育具有重要意义。
1 大学新生面临的文化冲突
大学新生初到一个陌生的环境，会形成一个由原来的熟悉环境到陌生环境的过渡，有很多学生在这一过渡过程中会产生不适应，究其原因，是因为他们当前所处的环境和以前所处的环境存在文化冲突。一般来说，大学新生在适应过程中存在的文化冲突主要表现在以下几方面：
1.1 地域文化冲突
地域文化指的是特定区域特有的、具有地方特色的文化传统，我国地域幅员辽阔，不同地区的语言、风俗、宗教信仰、思维方式等有很大的差别，长期生活在一个固定的地方，其地域文化必然会在他身上留下深刻的烙印。大学校园中学生们来自四面八方，身上带有不同的地域特色，而且学校所在地区也有自己的地域特色，因此，在他们相互交流的过程中必然会出现矛盾，这种矛盾进而会升级为不适应。
1.2 语言文化冲突
来自不同地方的大学新生会拥有具有自己地方特色的语言，他们初到大学，还不会用普通话交流，在使用方言交流的过程中很可能会出现听不懂或听不清的现象，即使使用普通话，很可能也是带有方言的普通话，给学生们的沟通带来障碍。而且，如果学生一直使用方言的话，也会给校园文化氛围产生影响，不利于整齐划一。
1.3 学习方式的冲突
中学的学习方式严谨，学习氛围浓厚，大学的学习方式和中学完全不同，在大学中，分数不再是衡量学生学习好坏的唯一标准，对学生综合能力的考核占据了最后成绩的很大部分；学习态度有很大的开放性，教师不再会监督学生，而是靠学生的自觉性和独立性来学习；学习目的呈现出多样性，高中为了升学而学习，而在大学中则变为为了提升自己的能力而学习；学习内容的专业性更强，更考验学生的探究能力，种种冲突给学生带来了严峻的挑战。
1.4 人际关系的冲突
高中时学生的人际关系简单，仅仅包括同学、教师和家长，和社会没有直接的关系往来。而到了大学中，可以说是给学生提供了一个直接和社会接触的平台，学生面临更大的集体，各种社团活动增加了学生和社会以及学生和学生之间的联系，这种往来的密切常常会使大学新生招架不住。而且，在宿舍中，各个成员的性格不同，要想在同一个环境中和谐相处，必须学会处理好各自的关系，如果处理不好则可能导致吵架、打斗事件的发生。
2 大学新生的文化适应性的表现
大学新生对于新鲜的生活和学习环境所产生的不适应，会相应的在其行动或心理上有所表现，通过对他们的观察，总结出以下几点表现。
2.1 失落心理
大学新生在进入大学之前一般都具有很大的期待和憧憬，把大学当做非常美好的地方，但是当他们来到学校后，现实情况和他们的期待有很大的落差，会让他们的心理产生很大的失落感，这种失落感会影响他们的学习，导致心理空虚的出现。
2.2 依赖心理
到大学后，新生还无法快速适应大学的学习方式，仍然希望在教师的监督之下学习，心理和思想仍停留在被动的学习状态上，面对大学开放性的学习环境，他们会由于对以前的学习方式有依赖心理而制约在大学校园中的学习。
2.3 焦虑心理
在大学中，单纯依靠学习成绩的学生不再具有优势，反而是那些各方面均衡发展的学生会获得胜利。而且，还存在着对所学专业不感兴趣、学习压力沉重等问题，由于无法顺利达到学习目标，造成自尊心受挫，缺乏自信心，这些问题都会导致学生焦虑心理的出现。
2.4 自卑心理
大学校园中人才济济，以前高中时候的优秀学子在这个环境下不再那么显眼，教师和家长的赞赏和宠爱往往会让学生对自己产生过高的评价，而面对更多优秀的学生，会在自己的心理产生自卑心理，这种心理会严重阻碍学生能力的施展和发挥。
3 提高大学新生适应能力的建议
3.1 树立正确的价值观，科学评价自己
大学新生首先要树立正确的价值观，价值观是人对周围事物的看法和态度，决定着一个人的发展走向，如果价值观正确，那么就能快速适应并取得发展。面对复杂的大学环境，大学新生不可一味的看地自己，要在学习和生活中逐渐形成对自己和对生活的热爱。大学新生还要对自己有一个合理的评价，如果自我评价过高，则会和现实产生较大的落差，在自己的心理上形成阴影，如果自我评价过低，又会容易形成自卑心理，长此以往会导致心理疾病的产生。古语说“知人者智，自知者明”，只有对自己有一个全面清晰的了解，才能不断完善自己，也才能逐渐适应大学的文化生活，为以后的学习生活发展奠定基础。
3.2 树立正确的学习态度，实现学习方式转变
大学时期的学习大都以自学为主，对学生的自主性和独立性有很高的要求，需要学生具有较强的自主探究能力，因此，进入大学后首先要改变自己的学习态度，变被动学习为主动学习，找到适合自己的学习方法，提高自己发现和解决问题的能力，多和同学教师交流，避免闭门造车式的封闭式学习，把“独学而无友，则孤陋而寡闻”当做学习导航。另一方面，提高自学能力以后，新生要善于扩大自己的学习范围，课下大量涉獵书籍，合理安排课余时间，对课堂讲解的知识进行消化，利用好学校图书馆的信息资源，丰富自身的学术涵养，多参加讲座、交流心得体会、参加社会实践，对所学知识进行整合，在大学生活中提升自己的价值。
3.3 实现心态的转换，增强人际沟通
大学新生在高中时面临的人际交往面比较窄，人际交往的技巧和沟通方式掌握不充分，进入大学后，面对新环境、新人群，一些学生对于社交可能会产生恐惧心理。如果新生缺乏自信，羞于表现自己，只是独来独往，不与他人交流，必然会自己把自己与外界隔离起来，和外界失去联系。大学校园是一个丰富多彩的场所，为学生走向社会提供了一个良好的锻炼平台，所以，大学新生要抓住这个机会，积极踊跃参加社团活动，积极参与社会实践，在人际交往中施展自己的才华，虚心向他人学习。大学就是一个大集体，只有积极参加集体活动，才能快速融入到集体当中来，使自己得到锻炼，不断提高自己的素质，不断增强自信心。
3.4 开展心理辅导
对于大学新生产生的不适应心理，要及时开展心理辅导，帮助他们排解心中的痛苦。对于心理辅导，很多人还不能正确认识，认为参与心理辅导是一件很丢人的事，所以存在很强的逆反心理。其实不然，心理辅导实施的好的话，可以让被辅导对象明白很多道理，从而不再陷入心理危机。实际上，很多人都不同程度的存在心理问题，只要及时化解，就能避免其对我们造成的心理威胁。
综上所述，大学新生初到陌生的环境，无论是对学习环境，还是人际关系，必然会产生一定的不适应，这就需要教师、家长和学生一同努力，共同度过这一难关，帮助他们适应新的环境，在新环境中学会施展，成功实现由中学到大学的过渡。
参考文献
［1］周毅仁.角色的转换——大学新生适应性教育［J］.长春理工大学学报（综合版），2005，（03）.
［2］王海萍，陈晶.大学新生适应性障碍成因及对策新探［J］.广东工业大学学报（社会科学版），2005，（03）.
［3］卢卫军.大学新生适应性问题及对策研究［J］.广西青年干部学院学报，2005，（05）.
［4］蔡峻.大学新生入学适应性教育探讨［J］.重庆科技学院学报（社会科学版），2007，（03）.