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为什么语法重要？正如Jasper所说的，Ill-fitting grammars are like ill-fitting shoes. You can get used to it for a bit， but then one day your toes fall off and you can’t walk to the bathroom.语法是用词造句规则的综合，教学语法的目的，是使学生学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。记得以前在一份英语杂志上读到以下内容：一位英国学者谈到外语教学中需要语法的三个理由，大致是这样的：第一，教室不是真实的语言环境，需要语法来解决一些语言问题。第二，语法有助于学生对语言迅速理解。第三，我们犯错误时无凭纠正，语法对语言的运用起着监测的作用。由此看来，外国人也不忽略对语法的学习，中国人学英语也不例外。况且，由于英语和汉语在语法方面差异甚异甚大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了不少困难，因而学生会做出错误的归纳，这就需要教师做适当的讲解，以帮助他们对某些语法难点的理解，让他们再通过语言实践，达到熟练运用的目的。因此，英语语法的学习绝对不可小视。结合平时的教学实践，我个人认为在语法教学上应注意以下几个方面。
对于语法的一些规则要讲解，且要讲透。对同一语法点的不同用法要及时地归纳总结，不同语法点但易混淆的要比较。如：他击中我的头部。（汉语）而英语表达是：He hit me on the head.而我們的学生经常翻译成：He hit my head.对于这样的就需要讲解其语法规则，让学生有法可依。规则的讲解要适可而止，尽量少用语言上的形式，要多举例句。如：定语从句和同位语从句的区分是个难点。我在讲解这两类从句时运用了下列例句进行了比较：
The news ________ he told me is surprising.
The news ________ he won the prize is surprising.
用类似句子结构，讲解不同的语法现象，在比较中找差异，在差异中见真知，一个例句不行，多举几个，一定有效果的。在举例时要精心选择好的例句，好的例句能起到画龙点睛的作用。如：限制性定语从句和非限制性定语从句不好区分。我认为下面的例句不失为好的选择。
He likes wearing nothing which makes him different from others.（他不喜欢穿与众不同的衣服。）
He likes wearing nothing，which makes him different from others.（他不喜欢穿衣服，这使他与众不同。）学生看到例句哈哈大笑起来，但是笑中领悟了两者的区别。那么，好的例句从哪里来？一方面，平时多读报刊杂志注重积累;另一方面，需要自己多动脑创造出好句子。
语法知识的精讲是必要的，但学生毕竟是通过考试来检验的。所以，结合考点，点拨解题技巧尤为重要。切中考点，就会节省时间;掌握了技巧，就会提高解题的准确率。在学习祈使句这一考点时，我先分析教材，教学大纲及考试大纲，结合近几年来全国各省市高考涉及到祈使句的题型都整理出来，讲练结合，效果还不错。
当然，语法的训练不要拘泥于形式，可结合听力、阅读理解、书面表达等多种形式，也可渗透到一些英文诗歌和熟悉的优美的英文歌曲中，让学生在欣赏英文诗歌与诗歌的过程中，不知不觉地领会某些语法的用法。如;
If I could relive one day from the past / Which one would I take / What happy memory would I recall / Which one would I forsake？
一首简短而富有哲理性的小诗，不但通俗易懂，而且融合了虚拟语气的用法。这比单纯地用语言讲解既有趣味性又有理解深刻。如果你用心分析就会发现一些英文歌曲可用来帮助学习某些语法项目。No matter what 一方面非常适合高中学生的口味，另一方面可加强对whatever、wherever、whenever 的巩固，且是在优美的旋律中。
总之，英语语法的教学要精讲多练，但是，应该注意的是，语法教学不可回避并不等同于以语法教学代替英语教学。不要单纯地讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练基本句型，通过大量的语言实践，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯。毕竟，语法教学不容忽视。
对于语法的一些规则要讲解，且要讲透。对同一语法点的不同用法要及时地归纳总结，不同语法点但易混淆的要比较。如：他击中我的头部。（汉语）而英语表达是：He hit me on the head.而我們的学生经常翻译成：He hit my head.对于这样的就需要讲解其语法规则，让学生有法可依。规则的讲解要适可而止，尽量少用语言上的形式，要多举例句。如：定语从句和同位语从句的区分是个难点。我在讲解这两类从句时运用了下列例句进行了比较：
The news ________ he told me is surprising.
The news ________ he won the prize is surprising.
用类似句子结构，讲解不同的语法现象，在比较中找差异，在差异中见真知，一个例句不行，多举几个，一定有效果的。在举例时要精心选择好的例句，好的例句能起到画龙点睛的作用。如：限制性定语从句和非限制性定语从句不好区分。我认为下面的例句不失为好的选择。
He likes wearing nothing which makes him different from others.（他不喜欢穿与众不同的衣服。）
He likes wearing nothing，which makes him different from others.（他不喜欢穿衣服，这使他与众不同。）学生看到例句哈哈大笑起来，但是笑中领悟了两者的区别。那么，好的例句从哪里来？一方面，平时多读报刊杂志注重积累;另一方面，需要自己多动脑创造出好句子。
语法知识的精讲是必要的，但学生毕竟是通过考试来检验的。所以，结合考点，点拨解题技巧尤为重要。切中考点，就会节省时间;掌握了技巧，就会提高解题的准确率。在学习祈使句这一考点时，我先分析教材，教学大纲及考试大纲，结合近几年来全国各省市高考涉及到祈使句的题型都整理出来，讲练结合，效果还不错。
当然，语法的训练不要拘泥于形式，可结合听力、阅读理解、书面表达等多种形式，也可渗透到一些英文诗歌和熟悉的优美的英文歌曲中，让学生在欣赏英文诗歌与诗歌的过程中，不知不觉地领会某些语法的用法。如;
If I could relive one day from the past / Which one would I take / What happy memory would I recall / Which one would I forsake？
一首简短而富有哲理性的小诗，不但通俗易懂，而且融合了虚拟语气的用法。这比单纯地用语言讲解既有趣味性又有理解深刻。如果你用心分析就会发现一些英文歌曲可用来帮助学习某些语法项目。No matter what 一方面非常适合高中学生的口味，另一方面可加强对whatever、wherever、whenever 的巩固，且是在优美的旋律中。
总之，英语语法的教学要精讲多练，但是，应该注意的是，语法教学不可回避并不等同于以语法教学代替英语教学。不要单纯地讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练基本句型，通过大量的语言实践，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯。毕竟，语法教学不容忽视。