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摘要：在学习这个复杂的思维过程中，学习兴趣和求知欲望是学生主动探索知识的心理基础，是注意的重要源泉，更是启动学生大脑思维的动力。数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，这决定了数学是各学科中教学、学习难度较高的一门学科。
关键词：小学生；学习；数学；兴趣
兴趣是最好的老师，无论什么学科，要想让学生学好它，兴趣是必须的要有的，一旦学生对一门学科产生了兴趣，就有了学习的动力和自觉性。
学习数学时，学生总会感到枯燥无味，多数学生对数学学习采用的是死记硬背的方法，他们只为教师、学校、家长完成任务，没有主动学习数学的愿望。
在数学教学中，要改变传统的讲授方法，运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲的刺激物，从而引导其产生进取心，激发学生的学习兴趣，最终达到提高数学教学效率的目的。
一、学生学习数学兴趣的必要性
（一）激发学生学习数学的兴趣是小学生心理特点的要求
我们在教学可以发现：学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这就是兴趣在学习产生的作用，也是导致学习成功的重要原因。 正如教育家孔子说的：“知之者不如好之者，好之者，不如乐之者。”可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。前苏联心理学家克鲁捷斯基说过：“数学能力实际上只能在对于数学活动有爱好或明显需要的情况下才能发展。”这就是说能力的发展，爱好的产生，有赖于兴趣的推动。小学阶段的学生，一方面，他们充满热情和激情。一方面，他们的情感又很容易受外界影响。他們对自己喜欢的事情，积极性高，不感兴趣的避而远之，针对学生这一心理特征，在教学过程中，必须不断地注入新的刺激，才能推动学生的学习行为。
（二）激发学生学习数学的兴趣是新课程背景的要求
《数学课程标准》要求教师必须转变教学观念，无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，更要激发学生的学习兴趣。新课程理念认为学生是数学学习的主体，课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。我们很难要求学生去做一件自己毫无兴趣的事，或者对于一个毫无求知需要的学生，很难主动地去学习。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。 要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣。
二、激发小学生学习数学兴趣的方法
（一）教师要善于激励，激发学生学习兴趣
小学生存在着自尊心强，上进心迫切，喜爱表扬等心理特点。在教学过程中，教师要注意发现他们的闪光点。根据不同的学生，在不同的环境有针对性地对学生给予一定的表扬和鼓励，这样可以坚定学生的学习信心，尤其是学困生更为明显。对优等生要求他们在完成课堂数学作业的前提下，给他们增加一些趣味性强、较难的题目，谁完成得好，有独到的见解，给予鼓励，从而增强信心，使其勇攀数学高峰。对学困生更要多加关心爱护。课堂上多让他们回答较简单的问题，只要回答出来，就给予一定的表扬鼓励。作业让他们完成基础性的题目，以缓解他们的心理压力，使他们感到自己能够独立回答问题，独立完成作业，享受成功的喜悦，感到自己在不断进步，从而增强上进心，鼓足勇气，奋勇向前。
（二）明确学习数学目的，激发学生数学学习的兴趣
“兴趣是最好的教师 ”，要使学生对数学产生深刻稳定的兴趣，还必须加强学习目的性教育。心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。根据小学生的心理特点，可采用各种生动的教育方式帮助学生认识学好数学的社会意义和实用价值。 事实证明，在数学教学中，帮助学生明确学习数学的目的，是培养和激发学生学习数学兴趣的有效办法。
（三）精心设计情境导入新课，激发学生的学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，一节新课导人是否得当，直接影响着这节课的教学效果，一个好的导语导人，能够使学生注意力集中，可以激发学生的好奇心和学习兴趣。所以，我们在课堂教学中可以根据学生已有的知识水平，加上巧妙地创设教学情境，使学生觉得特别，从而起到激发学生学习兴趣的作用。例如，教学“十五减九”一课时，上课时教师问：“小朋友，你们喜欢吃桃子吗？”学生齐声回答：“喜欢。”“好，今天我请大家吃桃子。”屏幕上显示一棵桃树，上面有15个桃子，接着来了一只猴子，吃掉了9个，还剩下几个桃子？通过动画，为学生创设了富有情趣的情境，激发了学生的好奇心，使学生在良好的心态下开始了新课的学习。
（四）以开展竞赛，激发学生的兴趣
开展竞赛可以激发学习兴趣，使学生在“胜”的作用下产生学习的动力，及时补缺补漏，教师要注意对某些竞赛“失败”的学生给予鼓励，提出他们的优点，不让他的兴趣因失败而低落下来。我在教学中经常组织小组的、个人的竞赛活动，在每次比赛中对成绩较好的学生进行口头表扬，要求他们再接再厉。而对较差的学生也不做批评指责，而是想方设法提出他们的优点，如认真听课，独立完成作业，勤学好问，成绩进步等，进行表扬，有时还设奖品，以此鼓励并要求他们继续努力，争取更好地成绩。
（五）利用联系生活实际的方法，激发学生的学习兴趣
数学这门学科具有高度的抽象性和严密的逻辑性，同时数学的应用也非常广泛，在我们生活中无处不在，因此，我们在进行数学教学时，尽量把与现实生活有关的知识联系起来，尽量使问题贴近生活，让学生从自己身边找出答案。如学习“厘米和米的认识”这一课时，先让学生估计一下讲台、黑板各有多长，再让学生实际测量，通过交流，让学生知道用单位不同的测量工具测量得到的数据不同，在他们大概了解1米和1厘米长度的表象之后，再让他们说说生活中1米、1厘米长度的物体有哪些，通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。
总而言之，只有激发学生学习数学的兴趣，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，才能使学生完成从“要我学数学”到“我要学数学”思想上的转变。所以在教学过程中，要根据小学生的心理特点，并结合数学学科的特点，充分钻研教材，挖掘教学资源，努力调动学生的学习积极性，让学生在快乐中学习，从而提高数学课堂的教学质量。
关键词：小学生；学习；数学；兴趣
兴趣是最好的老师，无论什么学科，要想让学生学好它，兴趣是必须的要有的，一旦学生对一门学科产生了兴趣，就有了学习的动力和自觉性。
学习数学时，学生总会感到枯燥无味，多数学生对数学学习采用的是死记硬背的方法，他们只为教师、学校、家长完成任务，没有主动学习数学的愿望。
在数学教学中，要改变传统的讲授方法，运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲的刺激物，从而引导其产生进取心，激发学生的学习兴趣，最终达到提高数学教学效率的目的。
一、学生学习数学兴趣的必要性
（一）激发学生学习数学的兴趣是小学生心理特点的要求
我们在教学可以发现：学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这就是兴趣在学习产生的作用，也是导致学习成功的重要原因。 正如教育家孔子说的：“知之者不如好之者，好之者，不如乐之者。”可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。前苏联心理学家克鲁捷斯基说过：“数学能力实际上只能在对于数学活动有爱好或明显需要的情况下才能发展。”这就是说能力的发展，爱好的产生，有赖于兴趣的推动。小学阶段的学生，一方面，他们充满热情和激情。一方面，他们的情感又很容易受外界影响。他們对自己喜欢的事情，积极性高，不感兴趣的避而远之，针对学生这一心理特征，在教学过程中，必须不断地注入新的刺激，才能推动学生的学习行为。
（二）激发学生学习数学的兴趣是新课程背景的要求
《数学课程标准》要求教师必须转变教学观念，无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，更要激发学生的学习兴趣。新课程理念认为学生是数学学习的主体，课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。我们很难要求学生去做一件自己毫无兴趣的事，或者对于一个毫无求知需要的学生，很难主动地去学习。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。 要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣。
二、激发小学生学习数学兴趣的方法
（一）教师要善于激励，激发学生学习兴趣
小学生存在着自尊心强，上进心迫切，喜爱表扬等心理特点。在教学过程中，教师要注意发现他们的闪光点。根据不同的学生，在不同的环境有针对性地对学生给予一定的表扬和鼓励，这样可以坚定学生的学习信心，尤其是学困生更为明显。对优等生要求他们在完成课堂数学作业的前提下，给他们增加一些趣味性强、较难的题目，谁完成得好，有独到的见解，给予鼓励，从而增强信心，使其勇攀数学高峰。对学困生更要多加关心爱护。课堂上多让他们回答较简单的问题，只要回答出来，就给予一定的表扬鼓励。作业让他们完成基础性的题目，以缓解他们的心理压力，使他们感到自己能够独立回答问题，独立完成作业，享受成功的喜悦，感到自己在不断进步，从而增强上进心，鼓足勇气，奋勇向前。
（二）明确学习数学目的，激发学生数学学习的兴趣
“兴趣是最好的教师 ”，要使学生对数学产生深刻稳定的兴趣，还必须加强学习目的性教育。心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。根据小学生的心理特点，可采用各种生动的教育方式帮助学生认识学好数学的社会意义和实用价值。 事实证明，在数学教学中，帮助学生明确学习数学的目的，是培养和激发学生学习数学兴趣的有效办法。
（三）精心设计情境导入新课，激发学生的学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，一节新课导人是否得当，直接影响着这节课的教学效果，一个好的导语导人，能够使学生注意力集中，可以激发学生的好奇心和学习兴趣。所以，我们在课堂教学中可以根据学生已有的知识水平，加上巧妙地创设教学情境，使学生觉得特别，从而起到激发学生学习兴趣的作用。例如，教学“十五减九”一课时，上课时教师问：“小朋友，你们喜欢吃桃子吗？”学生齐声回答：“喜欢。”“好，今天我请大家吃桃子。”屏幕上显示一棵桃树，上面有15个桃子，接着来了一只猴子，吃掉了9个，还剩下几个桃子？通过动画，为学生创设了富有情趣的情境，激发了学生的好奇心，使学生在良好的心态下开始了新课的学习。
（四）以开展竞赛，激发学生的兴趣
开展竞赛可以激发学习兴趣，使学生在“胜”的作用下产生学习的动力，及时补缺补漏，教师要注意对某些竞赛“失败”的学生给予鼓励，提出他们的优点，不让他的兴趣因失败而低落下来。我在教学中经常组织小组的、个人的竞赛活动，在每次比赛中对成绩较好的学生进行口头表扬，要求他们再接再厉。而对较差的学生也不做批评指责，而是想方设法提出他们的优点，如认真听课，独立完成作业，勤学好问，成绩进步等，进行表扬，有时还设奖品，以此鼓励并要求他们继续努力，争取更好地成绩。
（五）利用联系生活实际的方法，激发学生的学习兴趣
数学这门学科具有高度的抽象性和严密的逻辑性，同时数学的应用也非常广泛，在我们生活中无处不在，因此，我们在进行数学教学时，尽量把与现实生活有关的知识联系起来，尽量使问题贴近生活，让学生从自己身边找出答案。如学习“厘米和米的认识”这一课时，先让学生估计一下讲台、黑板各有多长，再让学生实际测量，通过交流，让学生知道用单位不同的测量工具测量得到的数据不同，在他们大概了解1米和1厘米长度的表象之后，再让他们说说生活中1米、1厘米长度的物体有哪些，通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。
总而言之，只有激发学生学习数学的兴趣，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，才能使学生完成从“要我学数学”到“我要学数学”思想上的转变。所以在教学过程中，要根据小学生的心理特点，并结合数学学科的特点，充分钻研教材，挖掘教学资源，努力调动学生的学习积极性，让学生在快乐中学习，从而提高数学课堂的教学质量。