论文部分内容阅读
新课改以来，由于对课改理念的僵硬化解读，学校精细化管理制度带来的压抑与控制，以及盲目模仿带来的伤根性移植，师生教学行为出现了异化现象：教学资源开发异化为材料的堆砌，教学方法选择异化为学生盲目的探究，教学环境营造异化为缺乏深度思维的“热热闹闹”，教学评价异化为盲目赞扬。对课改理念进行个性化解读，学校积极营造创造性教学氛围，以及唤醒师生主体意识是教学异化行为矫正的重要路径。