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数学是一门逻辑性、连贯性很强的学科，编者总能根据学生的年龄特点和学习的需要将数学知识分段编排在教材中，新知识一般都是建立在已学知识和方法的基础上进行学习的，现在苏教版教材将思考过程在例题中进行了呈现，更有利于学生对教材的预习.
一、讲明预习作用，強化预习动机
俗话说，欲速则不达.为了达到预习的效果，首先，让学生明白预习的好处，学生预习的积极性和主动性增强了，学习动机被激发了，对他们来说预习不是负担，而是学习的最好通道.
二、带着学生看书，指导预习的方法
作为学生的引路人，必须带着学生看书，指导看书的步骤，学会预习的方法.
（一）初读课题，猜猜讲述什么内容
学贵有疑.让学生根据课题猜猜所学内容，引导提出问题，再带着问题有目的地进行预习.如看到“圆的认识”，学生通常提出，怎么画圆？圆有什么作用？圆与其他图形有什么区别？正是有了这样的一些问题，更容易让学生静下心来探索新知，验证自己所提出的问题.
（二）研读教材，理清教材讲述内容
认真研读教材，理清教材讲述了几个方面的内容，帮助学生迅速理清教材中知识编排的层次，有利于在讨论时掌握知识，提高效率.
（三）细想算理，搞懂教材预设方法
苏教版教材，每道例题都会预设方法，给学生提供一些问题解决的途径，帮助他们进行思考.
（四）模仿例题，练一练中出真知
当初步预习后，一定要让学生完成教材例题后面的“练一练”，通过模仿做练习的过程不仅能帮助学生进行解题方法的优化，同时，也帮助学生建立正确的解题格式，通过解题的步骤，帮助学生形成有序的思维.
三、指导用导学案，检验预习效果
（一）精心编写导学案，渗透数学思想
为了提高预习的效果，每次预习做到有布置就必须有检查，结合学生实际，编写了导学案，既让学生有章可循，又有意地弥补数学教材中的空白，同时，渗透相应的数学思想.
如，“圆的认识”是这样编排的.
预习方向标——“仙”人一步！
1.阅读教材第85页例1：
我总结：圆是由围成的平面图形.它不同于我们以前学习的其他平面图形，它既没有角也没有.
2.阅读教材第86页例2：
我操作：
（二）指导使用导学案，提高预习效果
在学生预习过后，让学生独立完成导学案，遇到不会的或记忆不清的，再回过头来看书完成，让导学案引导学生学会学习，提高预习的效果.
四、指导小组合作，深化预习效果
为了提高学生的预习效果，我们将学生之间的讨论也放在这一环节，既注意动静结合，也指导学生遇到问题时，除了自己解决，也可以向其他同学请教，这样不仅节省了时间，又可以加强学生间的互动，培养合作能力.
我们结合学生成绩和性格特点，每6个人编为一组，明确组长、纪律组长.每次讨论时，首先，由组长结合导学案说出自己的做法，然后，由学生提出问题，大家共同解答.有不清楚的问题，记录下来，在班级大组讨论时，再提出来集中解决.最后，组长还要做好上讲台汇报时的分工，让每一名学生都有事可做，也让汇报的学生自己去请教汇报的问题，提高学习的主动性.
事实证明，只有编制高质量的导学案，使学生预习不会走过场，同时，引导学生讨论有顺序、有内容、有主题，长此以往，学生的表达能力、合作能力、预习能力等都得到了发展.
一、讲明预习作用，強化预习动机
俗话说，欲速则不达.为了达到预习的效果，首先，让学生明白预习的好处，学生预习的积极性和主动性增强了，学习动机被激发了，对他们来说预习不是负担，而是学习的最好通道.
二、带着学生看书，指导预习的方法
作为学生的引路人，必须带着学生看书，指导看书的步骤，学会预习的方法.
（一）初读课题，猜猜讲述什么内容
学贵有疑.让学生根据课题猜猜所学内容，引导提出问题，再带着问题有目的地进行预习.如看到“圆的认识”，学生通常提出，怎么画圆？圆有什么作用？圆与其他图形有什么区别？正是有了这样的一些问题，更容易让学生静下心来探索新知，验证自己所提出的问题.
（二）研读教材，理清教材讲述内容
认真研读教材，理清教材讲述了几个方面的内容，帮助学生迅速理清教材中知识编排的层次，有利于在讨论时掌握知识，提高效率.
（三）细想算理，搞懂教材预设方法
苏教版教材，每道例题都会预设方法，给学生提供一些问题解决的途径，帮助他们进行思考.
（四）模仿例题，练一练中出真知
当初步预习后，一定要让学生完成教材例题后面的“练一练”，通过模仿做练习的过程不仅能帮助学生进行解题方法的优化，同时，也帮助学生建立正确的解题格式，通过解题的步骤，帮助学生形成有序的思维.
三、指导用导学案，检验预习效果
（一）精心编写导学案，渗透数学思想
为了提高预习的效果，每次预习做到有布置就必须有检查，结合学生实际，编写了导学案，既让学生有章可循，又有意地弥补数学教材中的空白，同时，渗透相应的数学思想.
如，“圆的认识”是这样编排的.
预习方向标——“仙”人一步！
1.阅读教材第85页例1：
我总结：圆是由围成的平面图形.它不同于我们以前学习的其他平面图形，它既没有角也没有.
2.阅读教材第86页例2：
我操作：
（二）指导使用导学案，提高预习效果
在学生预习过后，让学生独立完成导学案，遇到不会的或记忆不清的，再回过头来看书完成，让导学案引导学生学会学习，提高预习的效果.
四、指导小组合作，深化预习效果
为了提高学生的预习效果，我们将学生之间的讨论也放在这一环节，既注意动静结合，也指导学生遇到问题时，除了自己解决，也可以向其他同学请教，这样不仅节省了时间，又可以加强学生间的互动，培养合作能力.
我们结合学生成绩和性格特点，每6个人编为一组，明确组长、纪律组长.每次讨论时，首先，由组长结合导学案说出自己的做法，然后，由学生提出问题，大家共同解答.有不清楚的问题，记录下来，在班级大组讨论时，再提出来集中解决.最后，组长还要做好上讲台汇报时的分工，让每一名学生都有事可做，也让汇报的学生自己去请教汇报的问题，提高学习的主动性.
事实证明，只有编制高质量的导学案，使学生预习不会走过场，同时，引导学生讨论有顺序、有内容、有主题，长此以往，学生的表达能力、合作能力、预习能力等都得到了发展.