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植物学野外实习是植物学教学的重要环节，通过野外实习可以使学生把书本中学到的知识具体化、深刻化，充分调动学生对植物科学的热爱，培养学生的动手能力、分析问题能力、团队创新精神以及生态环境保护意识等，为今后的学习、科研和工作打好坚实基础。本文针对目前国内各大院校植物学野外实习的特点以及在实习过程中存在的一些问题和不足，结合作者自己多年的植物学野外实习指导经验及在参加外校的教育部基地实习项目中总结的相关经验的基础上，提出植物学实习的一些新思路和新方法，以实现我国在植物学野外实习领域不断更新教学观念、丰富教学方法、提高教师队伍素质的同时，推进我国传统的教学模式向注重学生能力和综合素质的培养与提高的新型教学模式的加速转变。
植物学 野外实习 问题与改革
植物学是国内各综合性大学、农林师范类院校以及其他许多院校重要的专业基础课，由理论课、实验课和野外实习三部分教学内容组成。通过植物学野外教学实习，不仅可以帮助学生验证和巩固课堂上比较抽象的植物学知识，尤其是分类学知识，实现理论和实践的结合，而且还可以培养学生的动手能力、分析问题能力以及团队创新精神，所以，注重实践教学是该门课程最大的特点。为培养21世纪植物学领域的创新人才，迎合社会对植物学领域相关人才的需求，确保植物学教学目标的顺利实现，在对近年来我国植物学野外实习过程中存在的一些问题进行分析总结，在借鉴国内外其他院校成功经验的基础上，提出更加优化的实习方法和实习手段。在不断更新教学观念、丰富教学方法，提高教师队伍索质的同时，力求通过不断的探索与实践，为我国植物学教学的进一步加强和新型教学模式的形成做出贡献。
一、传统植物学野外实习中存在的主要问题浅议
20世纪90年代以来，传统的以简单认种、标本采集和制作等为主的植物学野外实习模式由于学生生源扩张、实习经费紧张和指导教师缺乏等因素而受到了很大限制，教学实习环节得不到基本性保障，根本谈不上培养和锻炼学生的实践能力和对植物科学热爱以及生态环境保护意识等，从根本上背离了植物学实践教学的目的。作者结合多年在植物学野外实习指导中发现的问题，以及参加外校教育部实习基地项目时的感受，在此进行深刻的剖析和展现。
1.实习前的组织管理制度和准备工作不健全
植物学野外实习时间非常短，大部分一般都为5～10天左右，有的院校更短，因此必须提前制定一个完善的实习计划和相关组织管理制度，按类施教，满足不同专业学生的培养要求，尽量避免“胡子眉毛一把抓”的实习模式。实习前就让每个学生熟练掌握和了解野外实习的基本方法和技术、掌握在野外如何进行自我保护和急救以及其它大致情况与要求，让每个学生提前做到心中有数。在野外实习的时候，如果实习组织管理制度不健全，前期准备工作不到位，将直接导致实习指导教师责任心不强，主导作用发挥不够，学生们在思想上对实习教学不重视，甚至盲目，无法调动学生们主观能动性的局面，进而直接影响整个实习的效果。
2.没有固定理想的实习基地或实习基地超出了接待能力
随着近年来各大院校相继扩招，实习队伍不断壮大，有些院校的实习学生甚至成数倍增加，这就使得原有的实习基地根本无法容纳如此庞大的实习队伍，而寻找新的理想型实习基地，不仅困难重重，而且学生也无法承担日趋昂贵的实习费用。显然，面对目前这一现状，传统的基地实习模式已难于解决国内许多院校野外实习教学面临的这一现实性困难，可以说野外实习模式的改革迫在眉睫。
3.师资问题逐渐凸显，指导实习的队伍结构不是十分合理
近几年我国从事经典植物学分类的人越来越少，教学线更是人才奇缺，许多学校出现了师资“青黄不接”的现象，甚至都无法完成正常的教学任务。近年来由于各高校的扩招，师资问题更加凸显，许多院校每次实习时只能采取临时外聘教师，或者一名教师同时带领好几个班学生进行实习的局面。
4.教学实习方法和观念落后守旧，学生在实习中仍以“被动学习”为主
野外实习方法仍然一直沿袭以前的传统做法，即一大帮学生跟着指导老师到相应的实习地点，沿着一定的路线进行简单的物种识别和标本采集，其间老师仅仅做一些简要的形态说明，最后回到学校整理、识别标本，在实习结束时拿出几十个认过的种进行考试，然后就算完成实习任务。整个过程看似完整，既有老师的讲解，又有学生动手采集和制作标本，其实效果并不理想。实习一结束，学生马上会遗忘所学的内容，野外实习失去了应有的意义。
5.实习经费紧张，野外实习装备落后缺乏
受实习经费的限制，一些常用的植物志、检索表等和常备的实习工具包括海拔仪、温湿度表、标本夹等工具都无法满足实习需要；为提高实习效果而应该配备的一些相应的全球定位系统(GPS)、数码摄像和照相设备以及对讲机等先进设备更是完全空缺。此外，与实习地点有关的本地区典型植物种类的标本、植物名录以及相关照片、录像、多媒体光盘等也还无法到位，这些都直接影响到最终的实习效果。
6.考核方式不完善
传统的野外实习，通常以学生认识植物种类多少和制作标本数量等为考核的主要依据，虽然也能起到调动学生学习积极性等方面的作用，但忽视了对学生其他能力和素质的培养和提高，因此有必要进行改革和创新。
二、植物学野外实习教学改革的几点建议
1.加强实习前的宣传动员和组织管理工作
实习前的宣传动员工作是野外实习顺利开展的基础和载体，直接关系到整个实习的成败，因此必须引起各级领导和参与老师们的高度重视。实习宣传动员大会首先要在所有参与实习的老师和后勤人员中进行，成立由院系领导参加的实习领导小组，让每个参与实习的老师提前做好思想准备，明确实习的详细时间和地点，实习小组的划分及实习结果的验收和巩固等信息，尽量要求每位参与实习的老师提前进行踩点，做到心里有数，以确保后续实习工作的顺利进行。
2.实习基地的完善和选择
实习基地的合理选择和建立是关系到实习内容和效果的重要因素，国内有许多高校都拥有自己固定的实习基地，不过近年来随着学校扩招，实习基地很难容纳过多的学生同时进行实习，因此发现和开辟新的实习基地便显得尤为重要。实习基地的选择除了充分利用本院校固有的基地外，还可以与就近院校以及相关科研机构、自然保护区等共建，建立长期互惠互利的合作机制，共同开发和利用现有资源。 3.完善指导教师队伍建设，提高野外实习教学水平
一年一度的植物学野外实习的时间又比较集中，整个植物教研室的师资力量远远不能满足实习要求，而为短时间的实习再进师资又是一种浪费。因此各个学校在平时就要重视野外实习指导教师队伍的培养工作，尤其要加大对青年教师的培训力度，多为他们提供野外见习和积累经验的机会，以提高野外实习教学水平。
4.强调野外实习基本方法和技能的掌握，培养学生识别植物的能力
在植物学野外实习的基本技能中，应要求学生们学会和熟练掌握查阅和使用植物志等工具书和相关文献，并能利用这些工具书对实习基地一些常见的植物做出正确的鉴定。同时还应要求学生在教师的指导下，学会植物标本的采集和制作，植物标本的采集、制作方法的训练应作为植物学野外实习的基本技能进行指导传授。
5.野外实习渗透科研活动，注重学生科研能力和创新精神的培养
在进行野外实习中教师可以根据实习点的资源环境条件和相关老师已有的关联课题情况，拟定一批科研课题让学生根据自己的兴趣和知识能力进行选择，也可以介绍相关实习点的具体情况，通过教师引导，让科研小组自己去设计实验方案，提出问题，并找出解决问题的办法，以提高学生的科研素质和创新能力。在这一过程中，由于科研活动以小组为单位，学生的团队精神和协作意识也可以得到升华。
6.改革野外实习考核方式，建立良好的实习评价指标
传统的植物学实习考核主要以学生识别植物种类的多少结合撰写实习报告质量为主要依据。为了端正学生的学习态度，增强自我约束力，调动学生野外实习的积极性，顺利圆满的完成实习计划，提高实习质量，避免学生为追求好成绩或完成实习报告而实习，应制定更加完善的考核方法和野外实习评价指标，全面考核学生的参与意识、遵守纪律情况、吃苦耐劳与合作精神、动手能力、分析解决问题能力、获取知识能力等。通过建立实习成绩评价指标体系和制定评价标准，并进行量化管理，可更好地促进学生出色的完成实习任务。
三、结语
野外实习的效果不仅直接关系到学生对植物学课程的掌握程度，更重要的是通过丰富多彩的实习，可以充分调动学生学习的积极性，热爱植物科学、锻炼动手能力和培养团队精神，为今后的学习、科研和工作夯实基础。但同时我们不难发现，在植物学野外实习教学改革与实践的过程中，由传统的教学模式向注重学生能力和素质的培养与提高的新型教学模式转变，其教学工作量和难度等远比传统的野外实习要大得多，工作方式也更加繁杂、灵活，这就一方面需要得到学校和学院各级领导的高度重视和大力支持，更需要参与实习的指导教师具有较高的奉献精神，付出更多的时间和心血对学生进行耐心的指导。当然一个创新实习模式的形成和实施同时也对指导教师的专业素质和野外工作能力提出了更高的要求，要求每一位指导老师在理论、实践、科研等诸多方面都要具有很好的专业素质和指导能力，只有这样，才能胜任新时期植物学野外实习指导工作，出色地完成实习任务，为培养新时期高素质的植物学人才做出应有的贡献。
参考文献：
[1]冯富娟，张明.关于“植物学”野外实习教学的几点体会[J].中国林业教育，2003(2)：55-56.
[2]金水虎，李根有，楼炉焕，等.植物学教学实习改革与实践[J].北京林业大学学报(社会科学版)，2007，6(增刊1)：134-137.
[3]马纯艳，卜军，不寸亮，等.植物学野外实习的模式探索[J].沈阳师范大学学报(自然科学版)，2007，25(2)：286-288.
[4]程霞英.植物学野外实习教学新模式研究[J].河北职业技术学院学报，2004(1)：36-37.
[5]陈模舜，李钧敏.植物学野外实习教学改革实践与探讨[J].生物学杂志，2003(3)：43-45.
[6]徐爱东.植物学野外实习的三点体会[J].生物学教学，2005，30(2)：18-19.
[7]张迎梅，陈强.“流动式”生物学野外实习探索与实践[J].高等理科教育，2003(5)：80-83.
[8]孔红，毛学文，陈荃.植物分类学教学的改革与实践[J].天水师范学院学报，2002，22(2)：68-69.
[9]王微.植物学野外实习改革与实践[J]，重庆文理学院学报(自然科学版)，2009，28(1)：88-90.
[10]张雷，邵世光.新时期植物学野外实习的困惑与对策[J].科技信息，2007，(27)：187-188.
[11]杨文权，慕小倩，易华.农业院校中植物学野外实习教学改革的探索与实践[J].高等教育与学术研究，2010，(3)：7-9.
基金项目：中山大学教学改革项目资助。
植物学 野外实习 问题与改革
植物学是国内各综合性大学、农林师范类院校以及其他许多院校重要的专业基础课，由理论课、实验课和野外实习三部分教学内容组成。通过植物学野外教学实习，不仅可以帮助学生验证和巩固课堂上比较抽象的植物学知识，尤其是分类学知识，实现理论和实践的结合，而且还可以培养学生的动手能力、分析问题能力以及团队创新精神，所以，注重实践教学是该门课程最大的特点。为培养21世纪植物学领域的创新人才，迎合社会对植物学领域相关人才的需求，确保植物学教学目标的顺利实现，在对近年来我国植物学野外实习过程中存在的一些问题进行分析总结，在借鉴国内外其他院校成功经验的基础上，提出更加优化的实习方法和实习手段。在不断更新教学观念、丰富教学方法，提高教师队伍索质的同时，力求通过不断的探索与实践，为我国植物学教学的进一步加强和新型教学模式的形成做出贡献。
一、传统植物学野外实习中存在的主要问题浅议
20世纪90年代以来，传统的以简单认种、标本采集和制作等为主的植物学野外实习模式由于学生生源扩张、实习经费紧张和指导教师缺乏等因素而受到了很大限制，教学实习环节得不到基本性保障，根本谈不上培养和锻炼学生的实践能力和对植物科学热爱以及生态环境保护意识等，从根本上背离了植物学实践教学的目的。作者结合多年在植物学野外实习指导中发现的问题，以及参加外校教育部实习基地项目时的感受，在此进行深刻的剖析和展现。
1.实习前的组织管理制度和准备工作不健全
植物学野外实习时间非常短，大部分一般都为5～10天左右，有的院校更短，因此必须提前制定一个完善的实习计划和相关组织管理制度，按类施教，满足不同专业学生的培养要求，尽量避免“胡子眉毛一把抓”的实习模式。实习前就让每个学生熟练掌握和了解野外实习的基本方法和技术、掌握在野外如何进行自我保护和急救以及其它大致情况与要求，让每个学生提前做到心中有数。在野外实习的时候，如果实习组织管理制度不健全，前期准备工作不到位，将直接导致实习指导教师责任心不强，主导作用发挥不够，学生们在思想上对实习教学不重视，甚至盲目，无法调动学生们主观能动性的局面，进而直接影响整个实习的效果。
2.没有固定理想的实习基地或实习基地超出了接待能力
随着近年来各大院校相继扩招，实习队伍不断壮大，有些院校的实习学生甚至成数倍增加，这就使得原有的实习基地根本无法容纳如此庞大的实习队伍，而寻找新的理想型实习基地，不仅困难重重，而且学生也无法承担日趋昂贵的实习费用。显然，面对目前这一现状，传统的基地实习模式已难于解决国内许多院校野外实习教学面临的这一现实性困难，可以说野外实习模式的改革迫在眉睫。
3.师资问题逐渐凸显，指导实习的队伍结构不是十分合理
近几年我国从事经典植物学分类的人越来越少，教学线更是人才奇缺，许多学校出现了师资“青黄不接”的现象，甚至都无法完成正常的教学任务。近年来由于各高校的扩招，师资问题更加凸显，许多院校每次实习时只能采取临时外聘教师，或者一名教师同时带领好几个班学生进行实习的局面。
4.教学实习方法和观念落后守旧，学生在实习中仍以“被动学习”为主
野外实习方法仍然一直沿袭以前的传统做法，即一大帮学生跟着指导老师到相应的实习地点，沿着一定的路线进行简单的物种识别和标本采集，其间老师仅仅做一些简要的形态说明，最后回到学校整理、识别标本，在实习结束时拿出几十个认过的种进行考试，然后就算完成实习任务。整个过程看似完整，既有老师的讲解，又有学生动手采集和制作标本，其实效果并不理想。实习一结束，学生马上会遗忘所学的内容，野外实习失去了应有的意义。
5.实习经费紧张，野外实习装备落后缺乏
受实习经费的限制，一些常用的植物志、检索表等和常备的实习工具包括海拔仪、温湿度表、标本夹等工具都无法满足实习需要；为提高实习效果而应该配备的一些相应的全球定位系统(GPS)、数码摄像和照相设备以及对讲机等先进设备更是完全空缺。此外，与实习地点有关的本地区典型植物种类的标本、植物名录以及相关照片、录像、多媒体光盘等也还无法到位，这些都直接影响到最终的实习效果。
6.考核方式不完善
传统的野外实习，通常以学生认识植物种类多少和制作标本数量等为考核的主要依据，虽然也能起到调动学生学习积极性等方面的作用，但忽视了对学生其他能力和素质的培养和提高，因此有必要进行改革和创新。
二、植物学野外实习教学改革的几点建议
1.加强实习前的宣传动员和组织管理工作
实习前的宣传动员工作是野外实习顺利开展的基础和载体，直接关系到整个实习的成败，因此必须引起各级领导和参与老师们的高度重视。实习宣传动员大会首先要在所有参与实习的老师和后勤人员中进行，成立由院系领导参加的实习领导小组，让每个参与实习的老师提前做好思想准备，明确实习的详细时间和地点，实习小组的划分及实习结果的验收和巩固等信息，尽量要求每位参与实习的老师提前进行踩点，做到心里有数，以确保后续实习工作的顺利进行。
2.实习基地的完善和选择
实习基地的合理选择和建立是关系到实习内容和效果的重要因素，国内有许多高校都拥有自己固定的实习基地，不过近年来随着学校扩招，实习基地很难容纳过多的学生同时进行实习，因此发现和开辟新的实习基地便显得尤为重要。实习基地的选择除了充分利用本院校固有的基地外，还可以与就近院校以及相关科研机构、自然保护区等共建，建立长期互惠互利的合作机制，共同开发和利用现有资源。 3.完善指导教师队伍建设，提高野外实习教学水平
一年一度的植物学野外实习的时间又比较集中，整个植物教研室的师资力量远远不能满足实习要求，而为短时间的实习再进师资又是一种浪费。因此各个学校在平时就要重视野外实习指导教师队伍的培养工作，尤其要加大对青年教师的培训力度，多为他们提供野外见习和积累经验的机会，以提高野外实习教学水平。
4.强调野外实习基本方法和技能的掌握，培养学生识别植物的能力
在植物学野外实习的基本技能中，应要求学生们学会和熟练掌握查阅和使用植物志等工具书和相关文献，并能利用这些工具书对实习基地一些常见的植物做出正确的鉴定。同时还应要求学生在教师的指导下，学会植物标本的采集和制作，植物标本的采集、制作方法的训练应作为植物学野外实习的基本技能进行指导传授。
5.野外实习渗透科研活动，注重学生科研能力和创新精神的培养
在进行野外实习中教师可以根据实习点的资源环境条件和相关老师已有的关联课题情况，拟定一批科研课题让学生根据自己的兴趣和知识能力进行选择，也可以介绍相关实习点的具体情况，通过教师引导，让科研小组自己去设计实验方案，提出问题，并找出解决问题的办法，以提高学生的科研素质和创新能力。在这一过程中，由于科研活动以小组为单位，学生的团队精神和协作意识也可以得到升华。
6.改革野外实习考核方式，建立良好的实习评价指标
传统的植物学实习考核主要以学生识别植物种类的多少结合撰写实习报告质量为主要依据。为了端正学生的学习态度，增强自我约束力，调动学生野外实习的积极性，顺利圆满的完成实习计划，提高实习质量，避免学生为追求好成绩或完成实习报告而实习，应制定更加完善的考核方法和野外实习评价指标，全面考核学生的参与意识、遵守纪律情况、吃苦耐劳与合作精神、动手能力、分析解决问题能力、获取知识能力等。通过建立实习成绩评价指标体系和制定评价标准，并进行量化管理，可更好地促进学生出色的完成实习任务。
三、结语
野外实习的效果不仅直接关系到学生对植物学课程的掌握程度，更重要的是通过丰富多彩的实习，可以充分调动学生学习的积极性，热爱植物科学、锻炼动手能力和培养团队精神，为今后的学习、科研和工作夯实基础。但同时我们不难发现，在植物学野外实习教学改革与实践的过程中，由传统的教学模式向注重学生能力和素质的培养与提高的新型教学模式转变，其教学工作量和难度等远比传统的野外实习要大得多，工作方式也更加繁杂、灵活，这就一方面需要得到学校和学院各级领导的高度重视和大力支持，更需要参与实习的指导教师具有较高的奉献精神，付出更多的时间和心血对学生进行耐心的指导。当然一个创新实习模式的形成和实施同时也对指导教师的专业素质和野外工作能力提出了更高的要求，要求每一位指导老师在理论、实践、科研等诸多方面都要具有很好的专业素质和指导能力，只有这样，才能胜任新时期植物学野外实习指导工作，出色地完成实习任务，为培养新时期高素质的植物学人才做出应有的贡献。
参考文献：
[1]冯富娟，张明.关于“植物学”野外实习教学的几点体会[J].中国林业教育，2003(2)：55-56.
[2]金水虎，李根有，楼炉焕，等.植物学教学实习改革与实践[J].北京林业大学学报(社会科学版)，2007，6(增刊1)：134-137.
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[4]程霞英.植物学野外实习教学新模式研究[J].河北职业技术学院学报，2004(1)：36-37.
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[11]杨文权，慕小倩，易华.农业院校中植物学野外实习教学改革的探索与实践[J].高等教育与学术研究，2010，(3)：7-9.
基金项目：中山大学教学改革项目资助。