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何谓师，这在我国古代著名的大文学家韩愈所写的《师说》中就有过定义：教师是讲授知识道理，答疑解惑的人。回顾传统的教学模式，都是教师承担教学的主体责任。教学教师为中心，教师处于主导地位，而学生处于被动、从属的地位。随着新课标的改革，在高中英语教学中，教师经历了由传统的教育方式转变到新型理念的教育方式，以突出学生的主体存在，把课堂真正归还到学生手中，创新高中英语的教学模式，转变高中英语教师的课堂角色。
1. 高中英语教师课堂角色转化的原因所在
在很长一段时间内，传统的高中英语教学中一直是教师掌握课堂，学生只是被动接受，教师教授什么知识，教授多少知识，学生都只能被迫接受，渐渐学生在教学中的作用被削弱。在英语课堂教学中，教师作为主导者，针对英语课本中的内容照本宣科，逐一进行讲解翻译，要求学生死记硬背，这种机械记忆，囫囵吞枣似的将之存储进大脑里，会让学生更加厌倦英语。针对在高中英语教学中出现的诸多问题，在新课改的要求下，给出了相匹配的改善措施，其中的措施之一就是对教师在英语课堂的角色进行转换，改变英语课堂的教学模式，要让教师从以往课堂“主导者”的身份向课堂“参与者”的身份转变，让学生成为课堂学习的小主人，提高学生的独立思考和解决问题的能力。
2. 阻碍高中英语课堂角色转换的因素有哪些
2.1教师本身因素
高中英语课堂教师角色转换的难处与教师本身是有直接关系的，大多数教师都擅长于“灌输式”的教学方式，而让教师改变以往的教学方式，改变旧有的课堂角色是难以接受的。随着教育改革的快速推进和深化，迫使教师课堂角色转换仍然不能满足当前的教育需求。在目前我国的教育模式下，教师对学生依然有着一定的“操纵”，学生没有一定的自主能动性。所以，教师倘若不能进行很好的角色转换，学生也不能对自身的定位有所改变。
2.2学生本身因素
之所以进行新课程改革，是因为学生要成为教学学习中的主体，这也能很好地推动教学角色的转换。在一些教育不太发达的地区，学生已经习惯了被动接受知识这一身份，因为教育的落后，学生可以查阅的英语相关资料更少，无论是英语口语还是英语书写方面，都与教师所讲授的知识有着很大的差距，使得学生不敢向教师提出问题。教师教授什么，学生就学习什么，学生的学习积极性降低，学习自信心也减少。那么在英语教学中角色的转换也变得更加困难。
3. 高中英语教师在新课程改革中角色转换的措施
3.1 变主导为引导，因材施教
教师在实际的教学中要将以往传统的主导者向引导者的身份进行转换，要积极引导，指导学生学习，完成学业。面对不同的学生，教师要根据学生不同的性格特点，采用不同的教学方式，积极培养学生的学习乐趣。身为引导者，教师要帮助学生制定相适应的学习计划，设计适当的学习方式，以确保学生能选择最佳途径以实现学习目标。在实际的学习过程中，教师对于学生产生的问题不要直接给出答案，而要给学生适当的提示，以引导学生自己发现自己身上的问题。教师要真正把学习交还到学生的手中，实现教师在新课程改革中的角色转换。
3.2 对教学方式进行转换，设计新型的教学课堂
要想在新课程改革中，高中英语教师角色转换这一设想得到实现，就必须对高中的英语教学方式进行改变，设计出新型的教学课堂。传统的英语课堂教学，无论学生是否认识单词，教师都对英语词句进行逐一翻译讲解，这不仅降低了学生英语学习的积极性，而且使学生的思想也变得更加懒惰。所以在进行了角色转换后，教师对于生词不要给出具体含义，要鼓励学生自觉主动地去翻阅词典找出词义或者根据上下文猜出生词的意思。对于英语句子中所涉及的语法句型，教师也不要直接指出，而是引导学生自己去发现，去勾画，真正做到把课堂交给学生，调动学生的学习积极性，做学习的小主人。
3.3对教育理念进行转换，树立正确的教育观
教师要与时俱进，及时更新自我的教育观念。以往的“教师就是权威”的观念已不符合当前新课改的要求，随着社会文明的进步和教育改革的推进，师生相互尊重，建立和谐的朋友般师生关系，实现教学相长已成为共识。教师要以学生为本，以“参与者”的身份，真诚、平等地参与到课堂教学。教师应当公平公正地对待每一位学生，不能因为成绩高低而对学生区别对待，要尽力给予学生最大的帮助，辅助学生完成学业，最大程度地发挥英语课堂角色转换所产生的良好作用。
4. 结语
在當前所提倡的新课改教育背景下，高中英语教师课堂角色的转换依然有很长的路要走，但是这种转换通过师生的共同努力，经过持续的完善与更新，会产生完美的教学效果。高中英语课堂角色转换在满足了新课改要求的同时，也营造了良好的教学氛围，调动了学生的学习积极性。
[1]宁丽英. 新课程改革下高中英语教师的课堂角色转换[J]. 校园英语， 2017，（35）.
[2]杨淑媛.基于新课程改革的高中英语教师课堂角色转换[J]. 校园英语， 2016，（15）.
[3]徐静. 新课程改革背景下高中英语教师的角色转变[J].中国校外教育， 2015，（23）.
（作者单位：湖北省阳新县阳新一中）
1. 高中英语教师课堂角色转化的原因所在
在很长一段时间内，传统的高中英语教学中一直是教师掌握课堂，学生只是被动接受，教师教授什么知识，教授多少知识，学生都只能被迫接受，渐渐学生在教学中的作用被削弱。在英语课堂教学中，教师作为主导者，针对英语课本中的内容照本宣科，逐一进行讲解翻译，要求学生死记硬背，这种机械记忆，囫囵吞枣似的将之存储进大脑里，会让学生更加厌倦英语。针对在高中英语教学中出现的诸多问题，在新课改的要求下，给出了相匹配的改善措施，其中的措施之一就是对教师在英语课堂的角色进行转换，改变英语课堂的教学模式，要让教师从以往课堂“主导者”的身份向课堂“参与者”的身份转变，让学生成为课堂学习的小主人，提高学生的独立思考和解决问题的能力。
2. 阻碍高中英语课堂角色转换的因素有哪些
2.1教师本身因素
高中英语课堂教师角色转换的难处与教师本身是有直接关系的，大多数教师都擅长于“灌输式”的教学方式，而让教师改变以往的教学方式，改变旧有的课堂角色是难以接受的。随着教育改革的快速推进和深化，迫使教师课堂角色转换仍然不能满足当前的教育需求。在目前我国的教育模式下，教师对学生依然有着一定的“操纵”，学生没有一定的自主能动性。所以，教师倘若不能进行很好的角色转换，学生也不能对自身的定位有所改变。
2.2学生本身因素
之所以进行新课程改革，是因为学生要成为教学学习中的主体，这也能很好地推动教学角色的转换。在一些教育不太发达的地区，学生已经习惯了被动接受知识这一身份，因为教育的落后，学生可以查阅的英语相关资料更少，无论是英语口语还是英语书写方面，都与教师所讲授的知识有着很大的差距，使得学生不敢向教师提出问题。教师教授什么，学生就学习什么，学生的学习积极性降低，学习自信心也减少。那么在英语教学中角色的转换也变得更加困难。
3. 高中英语教师在新课程改革中角色转换的措施
3.1 变主导为引导，因材施教
教师在实际的教学中要将以往传统的主导者向引导者的身份进行转换，要积极引导，指导学生学习，完成学业。面对不同的学生，教师要根据学生不同的性格特点，采用不同的教学方式，积极培养学生的学习乐趣。身为引导者，教师要帮助学生制定相适应的学习计划，设计适当的学习方式，以确保学生能选择最佳途径以实现学习目标。在实际的学习过程中，教师对于学生产生的问题不要直接给出答案，而要给学生适当的提示，以引导学生自己发现自己身上的问题。教师要真正把学习交还到学生的手中，实现教师在新课程改革中的角色转换。
3.2 对教学方式进行转换，设计新型的教学课堂
要想在新课程改革中，高中英语教师角色转换这一设想得到实现，就必须对高中的英语教学方式进行改变，设计出新型的教学课堂。传统的英语课堂教学，无论学生是否认识单词，教师都对英语词句进行逐一翻译讲解，这不仅降低了学生英语学习的积极性，而且使学生的思想也变得更加懒惰。所以在进行了角色转换后，教师对于生词不要给出具体含义，要鼓励学生自觉主动地去翻阅词典找出词义或者根据上下文猜出生词的意思。对于英语句子中所涉及的语法句型，教师也不要直接指出，而是引导学生自己去发现，去勾画，真正做到把课堂交给学生，调动学生的学习积极性，做学习的小主人。
3.3对教育理念进行转换，树立正确的教育观
教师要与时俱进，及时更新自我的教育观念。以往的“教师就是权威”的观念已不符合当前新课改的要求，随着社会文明的进步和教育改革的推进，师生相互尊重，建立和谐的朋友般师生关系，实现教学相长已成为共识。教师要以学生为本，以“参与者”的身份，真诚、平等地参与到课堂教学。教师应当公平公正地对待每一位学生，不能因为成绩高低而对学生区别对待，要尽力给予学生最大的帮助，辅助学生完成学业，最大程度地发挥英语课堂角色转换所产生的良好作用。
4. 结语
在當前所提倡的新课改教育背景下，高中英语教师课堂角色的转换依然有很长的路要走，但是这种转换通过师生的共同努力，经过持续的完善与更新，会产生完美的教学效果。高中英语课堂角色转换在满足了新课改要求的同时，也营造了良好的教学氛围，调动了学生的学习积极性。
[1]宁丽英. 新课程改革下高中英语教师的课堂角色转换[J]. 校园英语， 2017，（35）.
[2]杨淑媛.基于新课程改革的高中英语教师课堂角色转换[J]. 校园英语， 2016，（15）.
[3]徐静. 新课程改革背景下高中英语教师的角色转变[J].中国校外教育， 2015，（23）.
（作者单位：湖北省阳新县阳新一中）