论文部分内容阅读
摘要：在小学数学教学中，合作学习的模式有助于调动学生学习的内在积极性，通过合作，提高他们处理人际关系的水平，也让小学生能够在合作学习中尊重自己和他人的观点，让课堂教学的效率进一步提高。小学数学教师要为合作学习提供条件，科学合理地分组，精心设计合作学习，要让合作学习的作用得以有效发挥。
关键词：小学数学；合作学习；数学教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0115
在小学数学这门学科的教学实践中，如何发挥学生内在的学习主动性，让学生不仅得到知识技能，而且能够掌握与人相处的规范，是一个重要的任务。通过合作学习，让学习数学的小学生可以有更多的机会参与课堂，与同学和教师进行更深入的交往，从而有效地提高他们学习的内在主动性，有效地激发学生学习的活力。小学《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见，引导学生合作学习，培养学生的合作意识已是我们教学改革的大势所趋，势在必行。那么，在小学数学教学中如何引导学生合作学习呢？
一、小学数学教师要发挥合作探究学习中的领导和推动作用
在合作探究学习的组织开展中，小学数学教师是主要的学习设计者。学生在学习过程中的积极性需要调整，这就要求教师能够及时观察学生的表现，作出有效的干预和调整，使學生在合作探究学习中有积极的投入状态。教师的引导体现在，教师并非一味地让学生合作，而是让学生自己能解决的问题尽量自己解决，自己解决有一定难度的问题才让同桌或者小组合作探索、交流，这样充分提高了小组合作的有效性。另外，教师的专业性要强于学生，所以，在学习内容资源的提供方面要更为关注学生目前的技术水平，给他们提供适当的学习资源，要让每一位学生都能在教师的资源辅助下和方法技术的支持帮助下，有效地提高他们在学习活动中的收获感。所以，简而言之，小学数学教师在组织开展合作探究学习的过程中，主要发挥课程的设计者、资源的提供者、学生学习过程气氛的调节者等重要的作用。因此，小学数学教师要想成功开展合作探究学习活动，就要将自己的角色作用充分发挥出来。可以说，教师的角色能够准确地定位，功能能够有效地发挥是保证合作探究学习取得既定成效的重要因素，因此教师自身要特别注意加强。
二、小学数学教师要善于设计科学探究的任务，提高学生合作探究的积极性
给学生设计合作探究的学习任务是最为重要的工作，探究任务设计的是否合理，学生是否能够明白，直接影响到他们在合作探究中的工作方向，以及是否能够在规定的时间里得到最终任务的完成。一般来说，教师设计合作探究的任务，要侧重在那些需要学生对基础的概念做到准确理解，并且能够通过合作探究和学习达到反复练习，直到熟练程度的内容。小学数学教师在运用合作探究任务指导学生进行探究学习的时候，要特别注意了解学生目前的知识储备和人生经验。探究学习的任务，最好是学生能够理解的一些现实生活中的主题，这样的主题设计学生可以不用因为出题背景的问题而感到困惑，并且能够调动他们生活中的常识背景。因此，总体来看，小学生合作探究任务的设定是需要教师充分研究，做好事前认真准备的过程。小学数学教师只有扎实地从学生目前的情况出发才能进一步设计出符合他们探究能力的具体问题。另外，在问题的设计上不能难度太大，要考虑到学生是否可以按时完成。另外，由于探究学习任务需要合作分工，所以教师要给学生设计必须通过合作探究才能完成的探究任务。
三、小学数学教师在运用合作探究学习的过程中需要遵循的基本原则
合作探究学习的有效进行需要教师遵循这些基本的原则，有了这些基本的原则，就能够保证探究学习按照科学的流程进行，能够收到最基本的预定效果。合作式教学虽然在我国小学数学教学中的应用并不陌生，但是合作式教学在小学数学教学中的应用仍然存在很多的问题，因此遵循正确的应用原则，是提高合作式教学效率的有效途径。
1.教师要注重民主原则，只有在班级教学过程中积极地发挥学生和教师之间的平等互助，贯彻积极有效沟通的基本原则，才能极大地调动学生合作探究的积极性。因此，教师要注意营造和谐、平等、民主的心理气氛，要注意提高学生在学习中的积极性。
2.教师要引导学生从合作的角度完成任务。我们既然强调合作探究，在这个过程中，合作必不可少，虽然合作需要有一个前提，那就是学生每个人都要具有一定的自主学习能力。只有这样，他们才能在合作学习中给团队的合作做出贡献。所以，每个人都有能力，且都有一定的胜任力，这是促进整个小组合作取得更好效果的重要基础。而合作也需要一些基本原则，比如是否指定队长？小组中的各种任务是否要轮流承担？这些问题都要根据教学中合作探究的任务的变化进行灵活的调整，这样才能让小组合作的探究学习更容易成功。
3.小学数学教师在设计合作探究任务的时候，要注重将创新这一关键点融入进去。小学数学教师的创新设计能够点亮学生的创新意识，并且能够促进他们的积极参与，因此这一点是需要教师特别注意把握的关键。
综上所述，小学数学教师要认真研究我们为什么要开展合作学习活动，要结合素质教育的基本思想，以及以学生为中心的核心理念，将小学数学课堂的合作学习兴趣进一步彰显出来，要为学生的合作学习精心准备、科学设计，提高小学生在合作学习中的积极主动性，让学生能够通过合作学习掌握知识和本领，提高自己的积极参与度。
参考文献：
[1]田润德.谈小学数学“体验”教学策略[J].学周刊，2019（5）：95-96.
（作者单位：河北省任县县直第一小学055150）
关键词：小学数学；合作学习；数学教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0115
在小学数学这门学科的教学实践中，如何发挥学生内在的学习主动性，让学生不仅得到知识技能，而且能够掌握与人相处的规范，是一个重要的任务。通过合作学习，让学习数学的小学生可以有更多的机会参与课堂，与同学和教师进行更深入的交往，从而有效地提高他们学习的内在主动性，有效地激发学生学习的活力。小学《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见，引导学生合作学习，培养学生的合作意识已是我们教学改革的大势所趋，势在必行。那么，在小学数学教学中如何引导学生合作学习呢？
一、小学数学教师要发挥合作探究学习中的领导和推动作用
在合作探究学习的组织开展中，小学数学教师是主要的学习设计者。学生在学习过程中的积极性需要调整，这就要求教师能够及时观察学生的表现，作出有效的干预和调整，使學生在合作探究学习中有积极的投入状态。教师的引导体现在，教师并非一味地让学生合作，而是让学生自己能解决的问题尽量自己解决，自己解决有一定难度的问题才让同桌或者小组合作探索、交流，这样充分提高了小组合作的有效性。另外，教师的专业性要强于学生，所以，在学习内容资源的提供方面要更为关注学生目前的技术水平，给他们提供适当的学习资源，要让每一位学生都能在教师的资源辅助下和方法技术的支持帮助下，有效地提高他们在学习活动中的收获感。所以，简而言之，小学数学教师在组织开展合作探究学习的过程中，主要发挥课程的设计者、资源的提供者、学生学习过程气氛的调节者等重要的作用。因此，小学数学教师要想成功开展合作探究学习活动，就要将自己的角色作用充分发挥出来。可以说，教师的角色能够准确地定位，功能能够有效地发挥是保证合作探究学习取得既定成效的重要因素，因此教师自身要特别注意加强。
二、小学数学教师要善于设计科学探究的任务，提高学生合作探究的积极性
给学生设计合作探究的学习任务是最为重要的工作，探究任务设计的是否合理，学生是否能够明白，直接影响到他们在合作探究中的工作方向，以及是否能够在规定的时间里得到最终任务的完成。一般来说，教师设计合作探究的任务，要侧重在那些需要学生对基础的概念做到准确理解，并且能够通过合作探究和学习达到反复练习，直到熟练程度的内容。小学数学教师在运用合作探究任务指导学生进行探究学习的时候，要特别注意了解学生目前的知识储备和人生经验。探究学习的任务，最好是学生能够理解的一些现实生活中的主题，这样的主题设计学生可以不用因为出题背景的问题而感到困惑，并且能够调动他们生活中的常识背景。因此，总体来看，小学生合作探究任务的设定是需要教师充分研究，做好事前认真准备的过程。小学数学教师只有扎实地从学生目前的情况出发才能进一步设计出符合他们探究能力的具体问题。另外，在问题的设计上不能难度太大，要考虑到学生是否可以按时完成。另外，由于探究学习任务需要合作分工，所以教师要给学生设计必须通过合作探究才能完成的探究任务。
三、小学数学教师在运用合作探究学习的过程中需要遵循的基本原则
合作探究学习的有效进行需要教师遵循这些基本的原则，有了这些基本的原则，就能够保证探究学习按照科学的流程进行，能够收到最基本的预定效果。合作式教学虽然在我国小学数学教学中的应用并不陌生，但是合作式教学在小学数学教学中的应用仍然存在很多的问题，因此遵循正确的应用原则，是提高合作式教学效率的有效途径。
1.教师要注重民主原则，只有在班级教学过程中积极地发挥学生和教师之间的平等互助，贯彻积极有效沟通的基本原则，才能极大地调动学生合作探究的积极性。因此，教师要注意营造和谐、平等、民主的心理气氛，要注意提高学生在学习中的积极性。
2.教师要引导学生从合作的角度完成任务。我们既然强调合作探究，在这个过程中，合作必不可少，虽然合作需要有一个前提，那就是学生每个人都要具有一定的自主学习能力。只有这样，他们才能在合作学习中给团队的合作做出贡献。所以，每个人都有能力，且都有一定的胜任力，这是促进整个小组合作取得更好效果的重要基础。而合作也需要一些基本原则，比如是否指定队长？小组中的各种任务是否要轮流承担？这些问题都要根据教学中合作探究的任务的变化进行灵活的调整，这样才能让小组合作的探究学习更容易成功。
3.小学数学教师在设计合作探究任务的时候，要注重将创新这一关键点融入进去。小学数学教师的创新设计能够点亮学生的创新意识，并且能够促进他们的积极参与，因此这一点是需要教师特别注意把握的关键。
综上所述，小学数学教师要认真研究我们为什么要开展合作学习活动，要结合素质教育的基本思想，以及以学生为中心的核心理念，将小学数学课堂的合作学习兴趣进一步彰显出来，要为学生的合作学习精心准备、科学设计，提高小学生在合作学习中的积极主动性，让学生能够通过合作学习掌握知识和本领，提高自己的积极参与度。
参考文献：
[1]田润德.谈小学数学“体验”教学策略[J].学周刊，2019（5）：95-96.
（作者单位：河北省任县县直第一小学055150）