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【摘要】中职对口单招生语文基础知识掌握不牢，甚至缺乏基本的语言素养。然而，语文是中职对口单招中的重要学科，是关系到中职生综合素养是否提高的关键性问题。因此，我们要瞄准对口单招中语文学科的命题价值取向，在教学中加强语文素养教育。
【关键词】中职语文；价值取向；对口单招；素养；教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
《中职语文课程标准》中强调：“在中职语文教学中要重视学生语文基础知识的积累，同时加强学生语文综合素养的教育”。在近年的对口单招命题中不难发现，很多题目都发挥了试卷的导向价值，切实把考察学生的语文素养贯穿在试卷命题中。因此，在平时的教学中应该瞄准对口单招命题价值取向，通过加强学科教学来让学生语文素养得到提升。
一、重视文化传承，提升学生的人文素养
我们知道，语文试题中从来都是重视中华传统文化的传承。如2015年江苏试卷中第25题单选题，考查了文言文常识，以及对文言文与诗词内容的理解；其中第五大题文言文阅读理解，选自司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》作为阅读材料。从中我们不难发现，这些材料与问题都是中国文学史上最负盛名的作家与作品，是命题人青睐的对象。究其原因，是因为这些作家作品最具经典性、可读性、启发性，是中华民族传统文化中的瑰宝。不仅如此，对口单招试卷命题还体现在诗歌阅读方面。例如：15年试卷中第四大题，既考查了诗歌阅读，同时又考查默写内容，这几乎与普通高考差不多。我仔细分析，这都是命题者把传统文化经典教育渗透到试题中。在历年的试卷中，古代时期的重要学派都是考查的重点内容，命题者的目的很明显就是要通过这样的考查来传承我们的民族文化，进而提升中职生的人文素养。例如：2014年江苏试卷中第三大题中的6个单选题，其内容既涉及先秦文学，同时又包含古代各个时期的文体内容。这样的命题取向，对中职生人文素养的提高具有现实的意义。
二、形式力求创新，突出对基础知识考察
纵观我省对口单招试题，不难发现命题的原则与命题形式。那就是稳中有变，既存在相同点，也在不断努力创新。很多命题形式既继承了传统，同时也力求出新。例如：前年试卷中把原来判断词语书写正误改为识别具体语句中的错别字，这样的命题目的是提高中职生对汉字的书写能力，这是对学生纠错能力的考查。其次，近年来试题中出现了诗词鉴赏。例如：把宋词中《清玉案·元夕》中运用什么修辞手法？以及“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”中的“他”，有人认为是佳人，有人认为代“爱情”，有人认为指思想。说说你的理解。尤其是第29题，要求学生揣摩全词的内容和意境，将“东风夜放花千树”扩展成60字左右的一段文字，至少运用一种修辞手法。这些形式的命题不仅考察了学生语文基础知识，同时潜移默化的渗透了对学生素养的提升。所以，我们在平时的教学与复习时，有必要指导学生识记名家名篇中名句、名段。通过熟悉的识记名言、名句、名段、名篇，有利于学生吸取前人思想的精华，尽管有些篇目并不是大纲中要求背诵的，但是熟悉的识记这些内容，可以陶冶学生的情操。
三、重视能力考查，加强文学素养的培养
重视对学生语文综合能力的考察是历年对口单招语文命题的走向。我们知道，语言的变革对文学形式发展影响是深远的。文学语言的变迁与中国现代文学发展的关系是紧密的，试卷的命题往往重点探讨中国现代文学形式发展的内在根源。在阅读部分，往往考察作者的观点，以及文章的论证逻辑性，从而让考生感受阅读材料内涵的丰富性。因此，阅读材料的选文力求使考生通过阅读提高文学理论知识。其次，这样的考查能较好地反应考生对文本的理解、信息的筛选与整合等方面综合的能力。例如：在文学类的文本阅读中，命题的材料选取了铁凝《文学是灯》，通过对文学的形式与文学对一个民族的精神成长所起的作用，尤其在艺术形式上作者有很多独到的追求，这给学生对散文审美能力的提高产生了深远的影响。对口单招的命题通常采用主观命题的形式，从理解能力的考查，分析与综合能力的考查，以及文学鉴赏与评价能力的考查，最后到表达与写作能力的考查，都体现了个性化的特征。这样的考查，都体现了新课改的要求。
四、联系生活教学，提高学生综合素养
中职语文教学要针对中职生的现状采取相应的措施。我们知道，中职生厌学情绪严重、普遍。这就必须要改变传统教学模式，努力让教学内容与形式实现生活化、多样化。在教学过程中加强朗诵教学，通过各种形式的语文综合实践活动，努力把抽象的语言文字变成直观的、感性的具体事物，从而有利于学生的理解与内化。例如：在教学胡适的《我的母亲》一课时，就策划了一次以《感恩父母》为主体的语文综合实践活动。课前制作多媒体课件，把汶川地震中震撼人心的场景通过视频的形式展现给学生。生动的视频再现了地震中母爱与父爱的伟大、无私。这样的场景深深地感染了学生，感恩教育得到落实。最后，让学生表演舞蹈《感恩的心》，把这节课的主题进一步升华。每个学生都可能在此时回忆成长中的经历，重温了父母平时对自己的关爱。学生在获得情感教育的同时，进一步理解课文的思想性、知识性与教育性。开展语文综合实践活动深受学生与家长的欢迎，这样活动有利于学生认识学习与生活是统一的整体。而且这样的活动不仅让学生掌握了知识、培养了能力，还潜移默化的提升学生的人文素养。
综合上述，中职语文教学必须贯彻“以能力为本位、以就业为导向”基本原则。随着对口单招命题价值取向的指引，中职语文教学中必须渗透职业素养教育，不断提升中职生的综合素养，才能为今后的就业与创业服务。因此，作为一名中职语文教师应该更新教育教学观念，把语文素养教育渗透到平时的教学中。这样，才能把学生培养成社会需要的技能型人才。
参考文献
[1]彭宅芳.江苏省对口单招语文命题对教学不良影响分析[J].成功，2014（4）.
[2]蔡晓东.中职对口单招下学生的语文复习策略[J].高中生学习，2013（6）.
[3]王凤玲.职业高中语文教育的基本价值追求[J].职业教育，2015（4）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】中职语文；价值取向；对口单招；素养；教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
《中职语文课程标准》中强调：“在中职语文教学中要重视学生语文基础知识的积累，同时加强学生语文综合素养的教育”。在近年的对口单招命题中不难发现，很多题目都发挥了试卷的导向价值，切实把考察学生的语文素养贯穿在试卷命题中。因此，在平时的教学中应该瞄准对口单招命题价值取向，通过加强学科教学来让学生语文素养得到提升。
一、重视文化传承，提升学生的人文素养
我们知道，语文试题中从来都是重视中华传统文化的传承。如2015年江苏试卷中第25题单选题，考查了文言文常识，以及对文言文与诗词内容的理解；其中第五大题文言文阅读理解，选自司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》作为阅读材料。从中我们不难发现，这些材料与问题都是中国文学史上最负盛名的作家与作品，是命题人青睐的对象。究其原因，是因为这些作家作品最具经典性、可读性、启发性，是中华民族传统文化中的瑰宝。不仅如此，对口单招试卷命题还体现在诗歌阅读方面。例如：15年试卷中第四大题，既考查了诗歌阅读，同时又考查默写内容，这几乎与普通高考差不多。我仔细分析，这都是命题者把传统文化经典教育渗透到试题中。在历年的试卷中，古代时期的重要学派都是考查的重点内容，命题者的目的很明显就是要通过这样的考查来传承我们的民族文化，进而提升中职生的人文素养。例如：2014年江苏试卷中第三大题中的6个单选题，其内容既涉及先秦文学，同时又包含古代各个时期的文体内容。这样的命题取向，对中职生人文素养的提高具有现实的意义。
二、形式力求创新，突出对基础知识考察
纵观我省对口单招试题，不难发现命题的原则与命题形式。那就是稳中有变，既存在相同点，也在不断努力创新。很多命题形式既继承了传统，同时也力求出新。例如：前年试卷中把原来判断词语书写正误改为识别具体语句中的错别字，这样的命题目的是提高中职生对汉字的书写能力，这是对学生纠错能力的考查。其次，近年来试题中出现了诗词鉴赏。例如：把宋词中《清玉案·元夕》中运用什么修辞手法？以及“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”中的“他”，有人认为是佳人，有人认为代“爱情”，有人认为指思想。说说你的理解。尤其是第29题，要求学生揣摩全词的内容和意境，将“东风夜放花千树”扩展成60字左右的一段文字，至少运用一种修辞手法。这些形式的命题不仅考察了学生语文基础知识，同时潜移默化的渗透了对学生素养的提升。所以，我们在平时的教学与复习时，有必要指导学生识记名家名篇中名句、名段。通过熟悉的识记名言、名句、名段、名篇，有利于学生吸取前人思想的精华，尽管有些篇目并不是大纲中要求背诵的，但是熟悉的识记这些内容，可以陶冶学生的情操。
三、重视能力考查，加强文学素养的培养
重视对学生语文综合能力的考察是历年对口单招语文命题的走向。我们知道，语言的变革对文学形式发展影响是深远的。文学语言的变迁与中国现代文学发展的关系是紧密的，试卷的命题往往重点探讨中国现代文学形式发展的内在根源。在阅读部分，往往考察作者的观点，以及文章的论证逻辑性，从而让考生感受阅读材料内涵的丰富性。因此，阅读材料的选文力求使考生通过阅读提高文学理论知识。其次，这样的考查能较好地反应考生对文本的理解、信息的筛选与整合等方面综合的能力。例如：在文学类的文本阅读中，命题的材料选取了铁凝《文学是灯》，通过对文学的形式与文学对一个民族的精神成长所起的作用，尤其在艺术形式上作者有很多独到的追求，这给学生对散文审美能力的提高产生了深远的影响。对口单招的命题通常采用主观命题的形式，从理解能力的考查，分析与综合能力的考查，以及文学鉴赏与评价能力的考查，最后到表达与写作能力的考查，都体现了个性化的特征。这样的考查，都体现了新课改的要求。
四、联系生活教学，提高学生综合素养
中职语文教学要针对中职生的现状采取相应的措施。我们知道，中职生厌学情绪严重、普遍。这就必须要改变传统教学模式，努力让教学内容与形式实现生活化、多样化。在教学过程中加强朗诵教学，通过各种形式的语文综合实践活动，努力把抽象的语言文字变成直观的、感性的具体事物，从而有利于学生的理解与内化。例如：在教学胡适的《我的母亲》一课时，就策划了一次以《感恩父母》为主体的语文综合实践活动。课前制作多媒体课件，把汶川地震中震撼人心的场景通过视频的形式展现给学生。生动的视频再现了地震中母爱与父爱的伟大、无私。这样的场景深深地感染了学生，感恩教育得到落实。最后，让学生表演舞蹈《感恩的心》，把这节课的主题进一步升华。每个学生都可能在此时回忆成长中的经历，重温了父母平时对自己的关爱。学生在获得情感教育的同时，进一步理解课文的思想性、知识性与教育性。开展语文综合实践活动深受学生与家长的欢迎，这样活动有利于学生认识学习与生活是统一的整体。而且这样的活动不仅让学生掌握了知识、培养了能力，还潜移默化的提升学生的人文素养。
综合上述，中职语文教学必须贯彻“以能力为本位、以就业为导向”基本原则。随着对口单招命题价值取向的指引，中职语文教学中必须渗透职业素养教育，不断提升中职生的综合素养，才能为今后的就业与创业服务。因此，作为一名中职语文教师应该更新教育教学观念，把语文素养教育渗透到平时的教学中。这样，才能把学生培养成社会需要的技能型人才。
参考文献
[1]彭宅芳.江苏省对口单招语文命题对教学不良影响分析[J].成功，2014（4）.
[2]蔡晓东.中职对口单招下学生的语文复习策略[J].高中生学习，2013（6）.
[3]王凤玲.职业高中语文教育的基本价值追求[J].职业教育，2015（4）.
（编辑：龙贤东）