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【摘 要】进入高中学习，学生面临着繁重的学习压力，在学习过程中出现了各种问题，而生物学科就是学生出现问题的重灾区。由于受到传统观念的影响，学生对于生物学习不够重视，取得的学习效果也比较有限。因此，需要教师加强教学研究，提升生物教学的有效性，让学生学好生物。
【关键词】高中生物 策略研究 改革方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.053
基于素质教育理念，更加要求高中生能够取得全面的发展，不出现偏科的现象。因此，教师加强对高中生物的教学策略研究，重在提升教学效率和教学质量，更好地培养学生的生物思维和综合能力。同时，改革传统的教学模式，让高中生物教学更好地顺应新课程改革的潮流，实现整个教学体系的进步，也让学生更加重视生物学习，主动积极地参与生物学习。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述高中生物教学的策略研究与改革。
一、激发学生的学习兴趣
在传统的教学模式中，高中生物教师没有过多地注重学生的学习感受，总是按照教学计划一股脑地前进。于是就当前的教学情况来说，教师要有效激发学生的学习兴趣。就以孟德尔遗传定律的教学为例，这一章节主要引导学生了解孟德尔豌豆实验，理解其中所蕴含的遗传学知识。考虑到这部分知识具有较强的理论性和抽象性，教师可以在课堂导入阶段提出一些趣味性的问题来引导学生思考，激活学生的思维。比如教师可以提出：“同学们，你们都看到过豌豆的花吗？”学生立马说出各种答案，教师可以接着追问道：“同学们，为什么你们说出的答案都不一样呢？”这时学生也开始疑惑起来，到底是什么原因导致大家看到的豌豆花是完全不一样的。于是，教师可以引导：“那么我们来通过孟德尔的实验，来看一看到底是为什么吧。”这时学生的学习兴趣已经完全激发，教师可以很轻松地进行下一部分的理论教学。通过这样的方式，有效地激发了学生的学习兴趣，让教师更加顺利地开展教学活动。
二、科学运用多媒体系统
在现代教育理念的引导下，多媒体系统在教学领域取得了良好的运用，这要求高中生物教师能够结合教学内容，科学地运用多媒体系统来提升教学效率。比如教师在讲解免疫系统的多道防线的时候，由于这些知识点对学生比较陌生，学生理解起来会比较困难。于是，教师可以利用多媒体系统，借助多样性的素材，将这些抽象的知识变得直观形象。比如在导入阶段，教师可以利用多媒体系统的动画成像模式，将免疫系统吞噬外界侵入者的过程直接用动画模型进行演示，让学生看到这一情境，从而产生强烈的学习兴趣。当教师在讲解抽象的免疫系统知识时，教师可以利用多媒体系统，直接地将这些知识演示出来，学生不再需要翻译这些抽象的生物语言，只需要对这些直观的素材进行探究，就可以进行高效的理解。通过这样的方式，科学地运用多媒体系统来辅助教学，可以有效帮助学生理解抽象知识，更好地提升教学效果。
三、组织学生进行实践学习
实现理论与实践的结合，一直是主流的教学思想，那么在高中生物教学中，教师要根据教学要求组织学生进行实践学习。比如在选修教材中引导学生学习乳酸菌的发酵，教师可以要求学生组成合作学习小组，共同通过实践学习来制作泡菜，深化对理论知识的理解。于是，教师先引导学生完成理论知识的学习，掌握必要的知识基础，知道酵母菌发酵的原理以及实际的生活运用。接着，要求学生完成合作学习小组的分配之后，对各个成员进行分工，准备好需要制作泡菜的原料。最后，再根据教学安排，选择一节实践课，让学生在课堂上完成所有的学习任务。学生实际参与到动手动脑当中，按照理论知识的要求完成每一个步骤，加深对这些知识的理解与掌握。而在最后完成了泡菜的制作，品尝到它的美味，能够让学生有一种满足感与自信心，提升学生的学习兴趣。通过这样的方式，组织学生进行实践学习，实现理论与实践的有机结合，提升学生的学习效果。
四、完善实验教学环节
实验也是高中生物教学的一个重要环节，但是其难度远远高于物理、化学实验，教师可以利用多种手段完善实验教学。比如在讲解DNA和RNA的分布的时候，这个实验对于学生的操作有较高的要求，不宜在课堂上引导学生完成。于是，教师可以通过多媒体系统，向学生直接地演示实验，要求学生仔细观察实验视频，将其中的实验现象和实验操作记录下来，理解重要的理论知识。接着，教师再利用多媒体系统，设计一个简单的实验操作程序，让学生通过鼠标和键盘来实际操作实验，加深对这些知识的理解，并且掌握好必要的实验原理和实验方法。通过这样的方式，利用现代教育的成果完善了传统的实验教学模式，让学生更好地提升实验思維和实验能力。
五、搭建良好的课后学习平台
课后学习对学生学好生物也是非常重要的，这就要求高中生物教师能够为学生搭建好一个良好的课后学习平台。教师也可以利用现代教育成果搭建一个网络学习平台，比如在进行遗传基因的传递的教学时，教师可以通过网络学习平台，分享一些有用的学习资料，让学生做好课前的预习工作，能够对基本的理论知识形成一个简单的讲解。并且在预习中发现自己不理解的问题，可以让教师在课堂上更好地解决问题。同时，在课后进行练习的时候，学生往往会对遗传图谱进行分析，教师可以利用网络学习平台向学生分享一些经典的例题，并且总结好重要的口诀，帮助学生更好地分析遗传图谱，提升解题效率。通过这样的方式，搭建了良好的课后学习平台，引导学生在课后创造良好的学习效果，取得长远的进步。
总而言之，加强对高中生物的教学研究，能够有效提升教学效率和教学质量，为学生构建一堂内容丰富、形式精彩的生物课，改观学生的刻板印象，让学生主动积极地参与生物学习，取得全方面的发展。那么在今后的教学中，需要教师以教学内容和学生的实际学习能力为依据，探索科学的教学策略，提升高中生物教学的针对性。同时，以学生的兴趣爱好为引导，培养学生的学习兴趣。
参考文献
[1]逄凌晖.教师如何写导学案[M].天津：天津教育出版社，2012.
[2]宋世亮.科学设计学案，聚合学习正能量——例谈生物学案的科学设计[J].中学生物教学，2014（8）.
【关键词】高中生物 策略研究 改革方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.053
基于素质教育理念，更加要求高中生能够取得全面的发展，不出现偏科的现象。因此，教师加强对高中生物的教学策略研究，重在提升教学效率和教学质量，更好地培养学生的生物思维和综合能力。同时，改革传统的教学模式，让高中生物教学更好地顺应新课程改革的潮流，实现整个教学体系的进步，也让学生更加重视生物学习，主动积极地参与生物学习。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述高中生物教学的策略研究与改革。
一、激发学生的学习兴趣
在传统的教学模式中，高中生物教师没有过多地注重学生的学习感受，总是按照教学计划一股脑地前进。于是就当前的教学情况来说，教师要有效激发学生的学习兴趣。就以孟德尔遗传定律的教学为例，这一章节主要引导学生了解孟德尔豌豆实验，理解其中所蕴含的遗传学知识。考虑到这部分知识具有较强的理论性和抽象性，教师可以在课堂导入阶段提出一些趣味性的问题来引导学生思考，激活学生的思维。比如教师可以提出：“同学们，你们都看到过豌豆的花吗？”学生立马说出各种答案，教师可以接着追问道：“同学们，为什么你们说出的答案都不一样呢？”这时学生也开始疑惑起来，到底是什么原因导致大家看到的豌豆花是完全不一样的。于是，教师可以引导：“那么我们来通过孟德尔的实验，来看一看到底是为什么吧。”这时学生的学习兴趣已经完全激发，教师可以很轻松地进行下一部分的理论教学。通过这样的方式，有效地激发了学生的学习兴趣，让教师更加顺利地开展教学活动。
二、科学运用多媒体系统
在现代教育理念的引导下，多媒体系统在教学领域取得了良好的运用，这要求高中生物教师能够结合教学内容，科学地运用多媒体系统来提升教学效率。比如教师在讲解免疫系统的多道防线的时候，由于这些知识点对学生比较陌生，学生理解起来会比较困难。于是，教师可以利用多媒体系统，借助多样性的素材，将这些抽象的知识变得直观形象。比如在导入阶段，教师可以利用多媒体系统的动画成像模式，将免疫系统吞噬外界侵入者的过程直接用动画模型进行演示，让学生看到这一情境，从而产生强烈的学习兴趣。当教师在讲解抽象的免疫系统知识时，教师可以利用多媒体系统，直接地将这些知识演示出来，学生不再需要翻译这些抽象的生物语言，只需要对这些直观的素材进行探究，就可以进行高效的理解。通过这样的方式，科学地运用多媒体系统来辅助教学，可以有效帮助学生理解抽象知识，更好地提升教学效果。
三、组织学生进行实践学习
实现理论与实践的结合，一直是主流的教学思想，那么在高中生物教学中，教师要根据教学要求组织学生进行实践学习。比如在选修教材中引导学生学习乳酸菌的发酵，教师可以要求学生组成合作学习小组，共同通过实践学习来制作泡菜，深化对理论知识的理解。于是，教师先引导学生完成理论知识的学习，掌握必要的知识基础，知道酵母菌发酵的原理以及实际的生活运用。接着，要求学生完成合作学习小组的分配之后，对各个成员进行分工，准备好需要制作泡菜的原料。最后，再根据教学安排，选择一节实践课，让学生在课堂上完成所有的学习任务。学生实际参与到动手动脑当中，按照理论知识的要求完成每一个步骤，加深对这些知识的理解与掌握。而在最后完成了泡菜的制作，品尝到它的美味，能够让学生有一种满足感与自信心，提升学生的学习兴趣。通过这样的方式，组织学生进行实践学习，实现理论与实践的有机结合，提升学生的学习效果。
四、完善实验教学环节
实验也是高中生物教学的一个重要环节，但是其难度远远高于物理、化学实验，教师可以利用多种手段完善实验教学。比如在讲解DNA和RNA的分布的时候，这个实验对于学生的操作有较高的要求，不宜在课堂上引导学生完成。于是，教师可以通过多媒体系统，向学生直接地演示实验，要求学生仔细观察实验视频，将其中的实验现象和实验操作记录下来，理解重要的理论知识。接着，教师再利用多媒体系统，设计一个简单的实验操作程序，让学生通过鼠标和键盘来实际操作实验，加深对这些知识的理解，并且掌握好必要的实验原理和实验方法。通过这样的方式，利用现代教育的成果完善了传统的实验教学模式，让学生更好地提升实验思維和实验能力。
五、搭建良好的课后学习平台
课后学习对学生学好生物也是非常重要的，这就要求高中生物教师能够为学生搭建好一个良好的课后学习平台。教师也可以利用现代教育成果搭建一个网络学习平台，比如在进行遗传基因的传递的教学时，教师可以通过网络学习平台，分享一些有用的学习资料，让学生做好课前的预习工作，能够对基本的理论知识形成一个简单的讲解。并且在预习中发现自己不理解的问题，可以让教师在课堂上更好地解决问题。同时，在课后进行练习的时候，学生往往会对遗传图谱进行分析，教师可以利用网络学习平台向学生分享一些经典的例题，并且总结好重要的口诀，帮助学生更好地分析遗传图谱，提升解题效率。通过这样的方式，搭建了良好的课后学习平台，引导学生在课后创造良好的学习效果，取得长远的进步。
总而言之，加强对高中生物的教学研究，能够有效提升教学效率和教学质量，为学生构建一堂内容丰富、形式精彩的生物课，改观学生的刻板印象，让学生主动积极地参与生物学习，取得全方面的发展。那么在今后的教学中，需要教师以教学内容和学生的实际学习能力为依据，探索科学的教学策略，提升高中生物教学的针对性。同时，以学生的兴趣爱好为引导，培养学生的学习兴趣。
参考文献
[1]逄凌晖.教师如何写导学案[M].天津：天津教育出版社，2012.
[2]宋世亮.科学设计学案，聚合学习正能量——例谈生物学案的科学设计[J].中学生物教学，2014（8）.