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学尔森教育集团经过多年在自适应个性化互联网学习方面的探索和实践，目前于在线职业教育领域走在行业前列。如果要说经验嘛，我理解就是这些年我们坚持一个简单的行动纲领，那就是：解决一个痛点，把握一个现实，抓住一个趋势。
第一，所谓”解决一个痛点”，就是深刻理解”快速学会”是学习者的核心痛点，即我们开发的自适应个性化学习产品，应以节约学习时间，以更短时间让学习者学会为核心目标。
第二，所谓”把握一个现实”，这”现实”就是指，线上线下OMO混合学习是现在及未来10年主流模式；
第三，那”抓住一个趋势”呢，是指要坚定不移认识到，”自适应个性化学习的下一站是游戏化”这一大趋势。
我今天主要跟大家分享分享我本人对自适应和线上+线上OMO混合学习的体会。那如何理解“自适应个性化学习极大节约学习时间，解决了学习者的核心痛点”这个思路呢？
在网络学习过程中，学习者关于当前所学主题的背景知识存在个体差异，这种差异将对网络学习的过程和学习效果产生影响。依据学习者的个体学习需求来提供学习服务的系统称为自适应学习环境。自适应学习环境通过建立该教学领域的专家知识模型和学习者个人的认知模型，并比较二者的差异来确定学习者的个体学习需求，再提取教学策略模型中的相应教学内容和教学活动实现对该个体学习需求的支持。
通过对在线学习行为数据的捕获和挖掘，在学习者的网络学习过程中自动和及时地发现学习者的个体学习需求。这样不再需要学习者通过完成知识测验来评估认知状态，从而能实时和准确地向学习者提供适合他们个体需求的学习服务。通过在线学习行为自动捕获系统，可以完整地跟踪和收集学习者的在线学习行为数据。
知识模型构建算法可以智能地从这些数据中提取学习者的学习目标和对相关概念的理解，并用概念图的方式系统地表征学习者当前的认知状态。通过比较学习者认知状态和领域知识模型，自动和实时地挖掘学习者个体学习需求，包括核心概念缺失和概念错误。从而提供与学习者个体需求相适应的个性化学习服务。
第二点，我们说说，线上线下OMO混合学习。混合学习这是一个现实，也就是说我们还看不到在未来10年线上学习会完全替代线下学习。之所以线下学习仍然必要，我想主要原因是因为以下三个原因：
1.人类基因尚未快速适应网络化时代，人类对线上交流仍然是一种必需的情感需求。也就是说科技跑得太快，而我们的生物基因改变跟不上；
2.目前线上学习产品尚未做到完全沉侵式游戏化学习水平，线上教育上存在一些短板；
3.线下学习能解决一些线上学习缺乏优势的问题，比如技能实操课程，师生间同学间深度交流等领域，线下场景学习仍然存在一定优势。
我拿建筑专业课程学习来举例，建筑课程混合式学习可以实现众多学习内容的有效整合，能够实现学习资源的混合，能够实现学习方式的混合。
线上线下OMO混合学习模式能够有效的激发学生的建筑课程学习兴趣、学习效果，在具体的学习实践中可以通过三种具体的方式实现混合：
（1）固态学习与移动学习方式的有效混合：学生既可以利用传统面授课堂上或PC端电脑屏幕前的视频（录制或直播）的固态学习，学生还可以利用移动终端来补充和辅助学习。例如，课上教师在讲授某些建筑专业知识的时候，学生可以直接在教材上进行批注，学生可以将作业提交到移动学习平台上，教师及时将数据进行统计和分析，教师则远程帮助学习处理在学习过程中出现的各种问题。
（2）合作学习、自主学习的混合：学生不仅能够通过独立终端进行移动学习，还可以借助于移动终端与别的学生一起进行合作学习，比如教师在布置课余作业的时候，应该留独立作业、小组讨论作业两种，然后在移动平台中创设出他评论组进行交流合作。
（3）传统课堂和翻转课堂的混合：翻转课堂和传统课堂的混合，学习既可以在家观看视频进行自主学习，还可以将学习材料带回家进行自主学习，那么作为教师则应该在线上为学生的学习安排作业、建筑项目，从而提升学生在线及在线学习的效果。
学尔森在混合学习方面其实已经探索和实践了多年，在这一过程中我们发现，纯线上学习或纯传统面授线下学习模式，学生的完成率通常比较低；而建筑课程采用线上+线下的混合式学习模式深受学生欢迎。
线上教学具有自适应、个性化等优势，而线下课程则能够实现理论和实践有效结合，以及师生间、同学间的深度互动，故将二者优势充分的结合在一起，构建出线上+线下的混合式学习模式，应该是未来10年主流学习模式。
第三，我们再来讲讲如何认识游戏化学习是未来教育下一站这个问题。在这里，不妨我们先想象以下以下两个场景：
场景一：在无外界干扰或影响的情景下，一個是让你看书学习，一个让你看电影，你选哪个？相信95%的人会选看电影这类娱乐活动，而不是选择学习。
场景二：我们日常生活中，哪些事情能多数人废寝忘食，夜以继日的沉醉其中的？相信大家有很多不同的答案，但大部分人的答案应该是游戏。
学习和娱乐的本质是通过玩而学习到东西，正是有了先提高兴趣再学习知识。兴趣是最好的老师，如果游戏能使人专注一个事物的话，那么也能应用于学习。
游戏化学习就是采用游戏化的方式进行学习，主要包括数字化游戏和游戏活动两类。教师利用游戏向学习者传递特定的知识和信息。教师根据学习者对游戏的天生爱好心理和对新鲜的互动媒体的好奇心，将游戏作为与学习者沟通的平台，使信息传递的过程更加生动，从而脱离传统的单向说教模式，将互动元素引入到沟通环节中，让学习者在轻松、愉快、积极的环境下进行学习，真正实现以人为本，尊重人性的教育，重视培养学生的主体性和创造性，有利于培养学生的多元智力素质。
传统培训更加偏重于实操性，并且形式上比较呆板、无趣，让人失去学习的动机。但事实上，学习不应该是死记硬背，而是让人能够获得成长和启发。与传统培训相比，游戏是一种强大的学习工具，游戏化学习是将游戏和学习结合起来，通过游戏化思维展示学习的内容，使学员在放松的状态下，获取知识与技能，通过互动性和娱乐性来提升学习体验。
总的来讲，只有很好的理解了教育的未来是“专业课研+科技”，无论是自适应个性化学习，还是OHO混合学习，或是游戏化学习，作为教育机构首先得扎扎实实做好足够而完善的课程研发，即第一步要研发出满足学员“学会”，到适应“快速学会”的课程内容，再迭代为满足“游乐型快速学会”课程脚本，逐步进化，同时结合科技的力量，解决学习者的核心痛点，才能说你是有潜力掌握未来教育行业脉搏的。
第一，所谓”解决一个痛点”，就是深刻理解”快速学会”是学习者的核心痛点，即我们开发的自适应个性化学习产品，应以节约学习时间，以更短时间让学习者学会为核心目标。
第二，所谓”把握一个现实”，这”现实”就是指，线上线下OMO混合学习是现在及未来10年主流模式；
第三，那”抓住一个趋势”呢，是指要坚定不移认识到，”自适应个性化学习的下一站是游戏化”这一大趋势。
我今天主要跟大家分享分享我本人对自适应和线上+线上OMO混合学习的体会。那如何理解“自适应个性化学习极大节约学习时间，解决了学习者的核心痛点”这个思路呢？
在网络学习过程中，学习者关于当前所学主题的背景知识存在个体差异，这种差异将对网络学习的过程和学习效果产生影响。依据学习者的个体学习需求来提供学习服务的系统称为自适应学习环境。自适应学习环境通过建立该教学领域的专家知识模型和学习者个人的认知模型，并比较二者的差异来确定学习者的个体学习需求，再提取教学策略模型中的相应教学内容和教学活动实现对该个体学习需求的支持。
通过对在线学习行为数据的捕获和挖掘，在学习者的网络学习过程中自动和及时地发现学习者的个体学习需求。这样不再需要学习者通过完成知识测验来评估认知状态，从而能实时和准确地向学习者提供适合他们个体需求的学习服务。通过在线学习行为自动捕获系统，可以完整地跟踪和收集学习者的在线学习行为数据。
知识模型构建算法可以智能地从这些数据中提取学习者的学习目标和对相关概念的理解，并用概念图的方式系统地表征学习者当前的认知状态。通过比较学习者认知状态和领域知识模型，自动和实时地挖掘学习者个体学习需求，包括核心概念缺失和概念错误。从而提供与学习者个体需求相适应的个性化学习服务。
第二点，我们说说，线上线下OMO混合学习。混合学习这是一个现实，也就是说我们还看不到在未来10年线上学习会完全替代线下学习。之所以线下学习仍然必要，我想主要原因是因为以下三个原因：
1.人类基因尚未快速适应网络化时代，人类对线上交流仍然是一种必需的情感需求。也就是说科技跑得太快，而我们的生物基因改变跟不上；
2.目前线上学习产品尚未做到完全沉侵式游戏化学习水平，线上教育上存在一些短板；
3.线下学习能解决一些线上学习缺乏优势的问题，比如技能实操课程，师生间同学间深度交流等领域，线下场景学习仍然存在一定优势。
我拿建筑专业课程学习来举例，建筑课程混合式学习可以实现众多学习内容的有效整合，能够实现学习资源的混合，能够实现学习方式的混合。
线上线下OMO混合学习模式能够有效的激发学生的建筑课程学习兴趣、学习效果，在具体的学习实践中可以通过三种具体的方式实现混合：
（1）固态学习与移动学习方式的有效混合：学生既可以利用传统面授课堂上或PC端电脑屏幕前的视频（录制或直播）的固态学习，学生还可以利用移动终端来补充和辅助学习。例如，课上教师在讲授某些建筑专业知识的时候，学生可以直接在教材上进行批注，学生可以将作业提交到移动学习平台上，教师及时将数据进行统计和分析，教师则远程帮助学习处理在学习过程中出现的各种问题。
（2）合作学习、自主学习的混合：学生不仅能够通过独立终端进行移动学习，还可以借助于移动终端与别的学生一起进行合作学习，比如教师在布置课余作业的时候，应该留独立作业、小组讨论作业两种，然后在移动平台中创设出他评论组进行交流合作。
（3）传统课堂和翻转课堂的混合：翻转课堂和传统课堂的混合，学习既可以在家观看视频进行自主学习，还可以将学习材料带回家进行自主学习，那么作为教师则应该在线上为学生的学习安排作业、建筑项目，从而提升学生在线及在线学习的效果。
学尔森在混合学习方面其实已经探索和实践了多年，在这一过程中我们发现，纯线上学习或纯传统面授线下学习模式，学生的完成率通常比较低；而建筑课程采用线上+线下的混合式学习模式深受学生欢迎。
线上教学具有自适应、个性化等优势，而线下课程则能够实现理论和实践有效结合，以及师生间、同学间的深度互动，故将二者优势充分的结合在一起，构建出线上+线下的混合式学习模式，应该是未来10年主流学习模式。
第三，我们再来讲讲如何认识游戏化学习是未来教育下一站这个问题。在这里，不妨我们先想象以下以下两个场景：
场景一：在无外界干扰或影响的情景下，一個是让你看书学习，一个让你看电影，你选哪个？相信95%的人会选看电影这类娱乐活动，而不是选择学习。
场景二：我们日常生活中，哪些事情能多数人废寝忘食，夜以继日的沉醉其中的？相信大家有很多不同的答案，但大部分人的答案应该是游戏。
学习和娱乐的本质是通过玩而学习到东西，正是有了先提高兴趣再学习知识。兴趣是最好的老师，如果游戏能使人专注一个事物的话，那么也能应用于学习。
游戏化学习就是采用游戏化的方式进行学习，主要包括数字化游戏和游戏活动两类。教师利用游戏向学习者传递特定的知识和信息。教师根据学习者对游戏的天生爱好心理和对新鲜的互动媒体的好奇心，将游戏作为与学习者沟通的平台，使信息传递的过程更加生动，从而脱离传统的单向说教模式，将互动元素引入到沟通环节中，让学习者在轻松、愉快、积极的环境下进行学习，真正实现以人为本，尊重人性的教育，重视培养学生的主体性和创造性，有利于培养学生的多元智力素质。
传统培训更加偏重于实操性，并且形式上比较呆板、无趣，让人失去学习的动机。但事实上，学习不应该是死记硬背，而是让人能够获得成长和启发。与传统培训相比，游戏是一种强大的学习工具，游戏化学习是将游戏和学习结合起来，通过游戏化思维展示学习的内容，使学员在放松的状态下，获取知识与技能，通过互动性和娱乐性来提升学习体验。
总的来讲，只有很好的理解了教育的未来是“专业课研+科技”，无论是自适应个性化学习，还是OHO混合学习，或是游戏化学习，作为教育机构首先得扎扎实实做好足够而完善的课程研发，即第一步要研发出满足学员“学会”，到适应“快速学会”的课程内容，再迭代为满足“游乐型快速学会”课程脚本，逐步进化，同时结合科技的力量，解决学习者的核心痛点，才能说你是有潜力掌握未来教育行业脉搏的。