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课外作业是对所学课堂知识的巩固和应用，帮助学生构建知识网络，提高学生科学素养.课外作业完成的质量高低对学生学业水平的提高有举足轻重的作用.对于农村初中的学生而言，留守儿童较多，寄宿生在校时间里，有教师和宿舍管理员的管理，而周末在家时，只有爷爷和奶奶的陪伴，这在一定程度对他们的学业管理有所松懈.周末作业的认真完成可以抵制了他们进入网吧或闲逛的时间.但是综合目前农村初中周末作业的现状，很值得教育工作者的担忧。
现状一 每到周末放学前，教室里，往往最热闹，各学科的教师都在教室里或亲自或吩咐课代表布置周末作业，试卷满天飞，总让人有一种“洛阳纸贱”的感觉.当教师离开教室后，教室里吵闹声、埋怨声此起彼伏。
现状二 周日晚上返校时，有些学生在规定时间之前很早就来到了学校，他们到校的目的不是为了看书、学习，只是心中还惦记着未完成的周末作业，指望将成绩较好同学的作业“借鉴，借鉴”一下，结果出现了不少雷同的作业。
现状三 周一上午的教师办公室里，往往聚集了不少的学生，那是周末作业未完成或完成质量很差的学生，满脸的无奈和委屈.教师们总是感叹，学生的周末作业形同虚设，并未达到教师设计周末作业的初衷。
究其原因，不可否认部分学生自由散漫，作业态度差，没有很强的自制力和自控力，对于周末作业不能静心思考，总是草草应付了事.同时我们也应看到产生这一现象也与教师布置的周末作业本身有相当大的关系。
翻阅学生的周末作业，不难发现，虽然单个学科的作业量不是太大的，但八年级学生有四科作业（语、数、外、物），九年级的学生就更多，七科作业（语、数、外、物、化、政、史），这样来看，学生的作业量自然就增多了.从作业设计的角度看，有些作业题是从网络上直接下载而未加修改，试题中难免有一些知识点训练重复的，一些偏题和难题超越了《南通市中考考试范围》，还有一些作业题直接翻印现成的教学资料，且不说对知识产权的侵权，现成的教学资料并不一定完全适合某一学校，某一个班级，不能实现因材施教的原则.另外作业形式单一，脱离学生的生活实际，学生感觉都是疲于应付作业，不能发挥其主动性。
追求周末作业的实效性，如何使周末作业达到教师的预设效果，笔者结合我们校的实际情况，并借鉴了其他学科组的好的做法，与大家一同分享.
1 改变单一作业形式。
传统的周末作业，往往是教师布置一大堆的试题，作业的题型基本上选择、填空和问答题，学生整天就埋在作业堆里，感觉枯燥泛味，与在学校时的课外作业没有两样.我们试图改变这一状况，在学校时，学生接触是的只是狭小的活动天地，而回家后就接触到大自然，这里有广阔的教育资源.在学完《杠杆》这一节后，布置他们周末在家利用身边常见器材自制一小杆秤，教研组的同事开始都认为这有点难度，但结果出乎教师意料，他们完成得很好.下面是学生活动小组完成自制杆秤的制作过程。
将一小段铁丝弯曲成一个圆弧形，做成一个“秤钩”.用一根塑料线固定在一根粗细均匀的小木棍做成的“秤杆”上.在小木棍上系上用尼龙线做成的提纽.用塑料绳系在找来的一个废旧的铁锁做成“秤砣”.现在这根“杆秤”已经做得差不多了，应剩下在小木棍上标上刻度了。
把“秤砣”放在“秤杆”上，一只手提着提纽，另一只手前后移动“秤砣”的位置.使杆秤水平，并在“秤砣”位置做上记号，并标上“0”.爸爸用方便袋装着的几只鸡蛋来了，东东用杆秤分别称出每只鸡蛋质量并用笔记在纸上，同时在鸡蛋上做上记号.然后找出几只质量正好为50 g 的鸡蛋，先将一只鸡蛋放在“秤钩”下，然后调节“秤砣”位置使“秤杆”水平，并在“枰杆”做个记号标上“50 g”.用同样的方法，标上分别上“100 g”、“150 g”、“200 g”等.在爸爸的启发下，找来了三角板，量了一下“50 g”与“100 g”及“100 g”与“150 g”之间的长度发现长度相等.然后将每两个标志间分成10等分并标上短竖线，而且依照刻度标尺，在五等分处的短竖线稍长一些.这样，一根分度值为5 g的小“杆秤”就制成了。
在展示活动中，用它测量学习用品质量，精确程度较高.让他们利用周末，寻找家中常用工具中的本质是联系杠杆知识，并将它们进行分类.这样的作业，既巩固了书本知识，又培养了学生的动手实践能力.
2 立足课堂，精选习题3 加强教研组作用，加强协作能力4 梯度明显，设计分层次作业。
教师在平时教学过程注意收集各地的中考试题和高质量的模拟试题及教材同步练习等教辅用书，提高教师的命制试题的能力和业务能力.在设计作业时，必须承认不同学生在接受和理解能力方面存在差异.在作业设计时分为A、B、C三组，在A组作业中，以书本知识为主，注重基础知识和基本技能的训练，适用于基础较弱的学生;B组作业中，以能力提升为主，兼顾一定基础知识的训练，适用于基础较好的学生;C组作业中，以拓展知识为主，兼顾一定能力提升试题.一般适合班级学生成绩优秀的学生.当然这些并不是一成不变的，教师可以根据学生的物理单科成绩及时调整学生的分类，确保“学优生能吃饱，学困生能看到希望”。
当然周末作业的优化设计我们只是作了肤浅的尝试，需要我们一线教师一起进行探索，只有高质量的周末作业才能真正实现“减负增效”，学生才能真正从题海中走出来.
现状一 每到周末放学前，教室里，往往最热闹，各学科的教师都在教室里或亲自或吩咐课代表布置周末作业，试卷满天飞，总让人有一种“洛阳纸贱”的感觉.当教师离开教室后，教室里吵闹声、埋怨声此起彼伏。
现状二 周日晚上返校时，有些学生在规定时间之前很早就来到了学校，他们到校的目的不是为了看书、学习，只是心中还惦记着未完成的周末作业，指望将成绩较好同学的作业“借鉴，借鉴”一下，结果出现了不少雷同的作业。
现状三 周一上午的教师办公室里，往往聚集了不少的学生，那是周末作业未完成或完成质量很差的学生，满脸的无奈和委屈.教师们总是感叹，学生的周末作业形同虚设，并未达到教师设计周末作业的初衷。
究其原因，不可否认部分学生自由散漫，作业态度差，没有很强的自制力和自控力，对于周末作业不能静心思考，总是草草应付了事.同时我们也应看到产生这一现象也与教师布置的周末作业本身有相当大的关系。
翻阅学生的周末作业，不难发现，虽然单个学科的作业量不是太大的，但八年级学生有四科作业（语、数、外、物），九年级的学生就更多，七科作业（语、数、外、物、化、政、史），这样来看，学生的作业量自然就增多了.从作业设计的角度看，有些作业题是从网络上直接下载而未加修改，试题中难免有一些知识点训练重复的，一些偏题和难题超越了《南通市中考考试范围》，还有一些作业题直接翻印现成的教学资料，且不说对知识产权的侵权，现成的教学资料并不一定完全适合某一学校，某一个班级，不能实现因材施教的原则.另外作业形式单一，脱离学生的生活实际，学生感觉都是疲于应付作业，不能发挥其主动性。
追求周末作业的实效性，如何使周末作业达到教师的预设效果，笔者结合我们校的实际情况，并借鉴了其他学科组的好的做法，与大家一同分享.
1 改变单一作业形式。
传统的周末作业，往往是教师布置一大堆的试题，作业的题型基本上选择、填空和问答题，学生整天就埋在作业堆里，感觉枯燥泛味，与在学校时的课外作业没有两样.我们试图改变这一状况，在学校时，学生接触是的只是狭小的活动天地，而回家后就接触到大自然，这里有广阔的教育资源.在学完《杠杆》这一节后，布置他们周末在家利用身边常见器材自制一小杆秤，教研组的同事开始都认为这有点难度，但结果出乎教师意料，他们完成得很好.下面是学生活动小组完成自制杆秤的制作过程。
将一小段铁丝弯曲成一个圆弧形，做成一个“秤钩”.用一根塑料线固定在一根粗细均匀的小木棍做成的“秤杆”上.在小木棍上系上用尼龙线做成的提纽.用塑料绳系在找来的一个废旧的铁锁做成“秤砣”.现在这根“杆秤”已经做得差不多了，应剩下在小木棍上标上刻度了。
把“秤砣”放在“秤杆”上，一只手提着提纽，另一只手前后移动“秤砣”的位置.使杆秤水平，并在“秤砣”位置做上记号，并标上“0”.爸爸用方便袋装着的几只鸡蛋来了，东东用杆秤分别称出每只鸡蛋质量并用笔记在纸上，同时在鸡蛋上做上记号.然后找出几只质量正好为50 g 的鸡蛋，先将一只鸡蛋放在“秤钩”下，然后调节“秤砣”位置使“秤杆”水平，并在“枰杆”做个记号标上“50 g”.用同样的方法，标上分别上“100 g”、“150 g”、“200 g”等.在爸爸的启发下，找来了三角板，量了一下“50 g”与“100 g”及“100 g”与“150 g”之间的长度发现长度相等.然后将每两个标志间分成10等分并标上短竖线，而且依照刻度标尺，在五等分处的短竖线稍长一些.这样，一根分度值为5 g的小“杆秤”就制成了。
在展示活动中，用它测量学习用品质量，精确程度较高.让他们利用周末，寻找家中常用工具中的本质是联系杠杆知识，并将它们进行分类.这样的作业，既巩固了书本知识，又培养了学生的动手实践能力.
2 立足课堂，精选习题3 加强教研组作用，加强协作能力4 梯度明显，设计分层次作业。
教师在平时教学过程注意收集各地的中考试题和高质量的模拟试题及教材同步练习等教辅用书，提高教师的命制试题的能力和业务能力.在设计作业时，必须承认不同学生在接受和理解能力方面存在差异.在作业设计时分为A、B、C三组，在A组作业中，以书本知识为主，注重基础知识和基本技能的训练，适用于基础较弱的学生;B组作业中，以能力提升为主，兼顾一定基础知识的训练，适用于基础较好的学生;C组作业中，以拓展知识为主，兼顾一定能力提升试题.一般适合班级学生成绩优秀的学生.当然这些并不是一成不变的，教师可以根据学生的物理单科成绩及时调整学生的分类，确保“学优生能吃饱，学困生能看到希望”。
当然周末作业的优化设计我们只是作了肤浅的尝试，需要我们一线教师一起进行探索，只有高质量的周末作业才能真正实现“减负增效”，学生才能真正从题海中走出来.