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【摘 要】在一次音乐游戏活动中，我们班级一个最胆小内向的孩子表现出很大的兴趣，并与同伴互相配合，按照音乐游戏特有的规则，玩的很是开心，脸上露出了难得的笑容。我一下子认识到，音乐课游戏化对孩子的身心释放，对孩子的快乐成长，有着它独特的作用和魅力。游戏化路径下的音乐教学，很易被幼儿接纳，也便于幼儿认知体悟。
【关键词】音乐 游戏 课堂
《纲要》指出：“游戏是幼儿最基本的活动。”喜欢游戏是幼儿的天性，是幼儿内心世界的反映，游戏符合幼儿生理心理的发展水平，能满足他们的需要。音乐活动更需要孩子们在轻松的环境中快乐地学习，活泼好动又是儿童的天性，因此我们积极利用儿童的这一性格特点来设计丰富多样的音乐游戏活动，创造出一定的形象和意境，可以让其在集体活动中潜移默化地学习和掌握音乐知识。
一、创设情境，感受音乐
每一种音乐、每一首曲子，都表现了一种情绪，当幼儿进入游戏时，他们就进入到游戏当中，我们就可以设置不同的情景，让幼儿在我们营造的氛围中，感受体验音乐。在活动中，我们通过情景再现，引导幼儿做相应的游戏，让幼儿学会在音乐的环境里，体验用游戏来表现自己的情感。
1.环境布置，让幼儿身临其境
幼儿园的孩子思维比较形象，他们喜欢看得见、摸得着的东西。如果可以把音乐作品中所需要的情景活生生地放在他们面前，相信他们一定会兴奋，也更愿意去玩去学。
老师经常会把“森林”搬进教室，把“小动物”请来做客，这样具体形象的环境怎么能不引起孩子们游戏的欲望呢？
2.语言引导，带幼儿融入情境
合理有效的教学情境可以激发孩子的思维，满足幼儿玩的愿望。有了游戏情境，孩子们就自然而然地进入了角色，幼儿园的孩子年龄较小，他们的学习必须是在具体的感性的活动中，通过多种感官进行。采用设置情境的形式来学习，可以使幼儿容易了解音乐作品，体验角色的特征。
例如：小班音乐活动《做客》。师：“今天天气怎么样呀？”幼：“很好。”师：“那我们一起去朋友家做客吧！”教师请幼儿排队，出发了，边走边说：“今天天气真好……”当来到小鸭家门口时，教师引导幼儿敲敲小鸭家的门：幼儿几次对小鸭家喊叫和敲门后，原来小鸭不在家。教师带领幼儿往前走，边走边说：“今天天气真好……”师：“小兔家到了，我们来敲敲小兔家的门吧！”小朋友一起说：“砰砰砰”，多次敲门，小兔也不在家。继续往前走，“今天天气真好……”最后来到了小猫家，小朋友再次敲门：“砰砰砰”，小猫在家呢，为小朋友打开门。小朋友与小猫打招呼，在小猫家做客。做客后，老师带着小朋友边走边唱回家。
根据小班幼儿的年龄特点：注意力不集中，好模仿，以形象思维为主。在这节小班音乐课中，老师采用了一个情境游戏“做客”。通过老师带小朋友去好朋友家做客，幼儿在做客过程中轻松愉快地学习了歌曲《做客》。教师把歌曲中的歌词根据情境的变化，自然带入到游戏中。
二、设计游戏，学习音乐
在幼儿的音乐游戏中，许多角色都是以动物、小朋友为主题的，为了让幼儿更好底理解音乐，感受音乐中的角色，我们可以设计一些角色游戏，让幼儿在角色游戏中，产生对学习音乐的兴趣。
1.运用角色，融入音乐
幼儿喜欢可爱的动物形象、喜欢学老师上课的样子、喜欢扮演娃娃家里的爸爸妈妈……因此利用孩子爱模仿的特点，在音乐活动中，老师可以满足孩子们，让他们去演去模仿。
例如：中班音乐活动《小老鼠上灯台》。师：“小老鼠上灯台偷油是怎样的？” 幼：“叽哩咕噜。”师：“大老鼠上灯台偷油是怎样的？” 幼：“叽-哩-咕-噜。”师：“小老鼠是怎么偷吃油的？” 幼：“嘣嘀嘣嘀。”师：“大老鼠是怎么偷吃油的？” 幼：“嘣—嘣。”其实这节音乐活动教师采用了有情节的故事内容作为游戏，首先出示大、小老鼠，让幼儿学习和表现十六分音符。过渡很自然，幼儿很容易接受。然后把幼儿带入了主要的情节：老鼠偷油。接着以“大、小老鼠偷油吃”为游戏活动，开展分唱教学。通过两只老鼠的活动，孩子们基本能掌握音乐节奏。
2.设计动作，表现音乐
幼儿的形象性思维决定了要学习一首歌曲光靠不断练习唱是不行的，这样的教学不仅无趣，而且低效。适当加上动作表演会使音乐活起来，让幼儿边动边学，记得也快，音乐的情绪也会被自然而然地带动起来。
正如《小老鼠上灯台》中大小老鼠上灯台的样子是不一样的，偷油吃的动作也是是不一样的，节奏上有快慢之分，因此动作上也要区别开来。又如中班音乐《摘果子》，在节奏鲜明的音乐中，配上摘果子的动作：摘上面的果子踮起脚尖，摘中间的果子优美地伸出手，摘下面的果子弯弯腰，孩子们玩得开心学的也快。
三、表演游戏、掌握音乐
音乐活动结束部分以表演的形式收场，更容易使幼儿对这次活动有一个完整的感受，以音乐为灵魂，以游戏为手段，达到音乐活动的目标。
1.学具准备，激发幼儿参与积极性
爱玩是孩子的天性，一个丰富多彩的音乐活动必然少不了让孩子动起来的东西，这就是音乐活动所需要的相关教学具。只有让孩子们边玩边学，这个活动的效率才高，目标达成才更容易。
例如：小班音乐活动《拔萝卜》。我们所需要准备的是《拔萝卜》音乐磁带、大萝卜四个、小动物和人物头饰若干。试想加入活动中没有投放这些道具，这个音乐将是多么无趣。
2.形式丰富，为活动添趣
幼儿的表演形式可以分为很多种：单独与集体表演、动作和声音表演、合作表演等。只有丰富的表演形式才会让孩子们觉得有趣，而不会乏味使活动暗淡收场。
例如：大班音乐活动《鸭子上桥》。当幼儿基本熟悉音乐节奏和韵律后，请幼儿上来表演小鸭子。“小朋友都喜欢小鸭子，请你们来当小鸭子。”请8个幼儿，选择“你做第几只小鸭子”，老师考考幼儿：“谁是第二只？谁是第七只？”“为了让小朋友清楚地知道你是第几只鸭子，等下唱到哪只鸭子时，这只鸭子就蹲下来做一个动作，看看谁最像小鸭子。”一遍游戏后，教师组织幼儿一起评价，再进行一次表演。“我们来上桥玩好吗？”请幼儿上平衡木表演小鴨上桥。“小鸭子玩得开心吗？”再请幼儿上桥表演一次。在此音乐教学中，教师运用了请幼儿表演的游戏方式。幼儿选择自己是第几只鸭子，随着音乐的节奏做鸭子的动作。为了增加趣味性，教师利用平衡木当桥，请幼儿上桥进行游戏表演。果然，幼儿上桥比在原地表演更感兴趣，上桥的感觉很好。
总之，幼儿音乐教学作为幼儿教育的重要课程，其目的是为了培养幼儿的音乐素养并为我国艺术的发展培养音乐人才。而音乐教学中游戏的设计则是通过丰富有趣的情景和表演活动来提高幼儿的音乐能力，因此，如何设计出让幼儿愿意身临其境和投入表演的游戏至关重要。
【关键词】音乐 游戏 课堂
《纲要》指出：“游戏是幼儿最基本的活动。”喜欢游戏是幼儿的天性，是幼儿内心世界的反映，游戏符合幼儿生理心理的发展水平，能满足他们的需要。音乐活动更需要孩子们在轻松的环境中快乐地学习，活泼好动又是儿童的天性，因此我们积极利用儿童的这一性格特点来设计丰富多样的音乐游戏活动，创造出一定的形象和意境，可以让其在集体活动中潜移默化地学习和掌握音乐知识。
一、创设情境，感受音乐
每一种音乐、每一首曲子，都表现了一种情绪，当幼儿进入游戏时，他们就进入到游戏当中，我们就可以设置不同的情景，让幼儿在我们营造的氛围中，感受体验音乐。在活动中，我们通过情景再现，引导幼儿做相应的游戏，让幼儿学会在音乐的环境里，体验用游戏来表现自己的情感。
1.环境布置，让幼儿身临其境
幼儿园的孩子思维比较形象，他们喜欢看得见、摸得着的东西。如果可以把音乐作品中所需要的情景活生生地放在他们面前，相信他们一定会兴奋，也更愿意去玩去学。
老师经常会把“森林”搬进教室，把“小动物”请来做客，这样具体形象的环境怎么能不引起孩子们游戏的欲望呢？
2.语言引导，带幼儿融入情境
合理有效的教学情境可以激发孩子的思维，满足幼儿玩的愿望。有了游戏情境，孩子们就自然而然地进入了角色，幼儿园的孩子年龄较小，他们的学习必须是在具体的感性的活动中，通过多种感官进行。采用设置情境的形式来学习，可以使幼儿容易了解音乐作品，体验角色的特征。
例如：小班音乐活动《做客》。师：“今天天气怎么样呀？”幼：“很好。”师：“那我们一起去朋友家做客吧！”教师请幼儿排队，出发了，边走边说：“今天天气真好……”当来到小鸭家门口时，教师引导幼儿敲敲小鸭家的门：幼儿几次对小鸭家喊叫和敲门后，原来小鸭不在家。教师带领幼儿往前走，边走边说：“今天天气真好……”师：“小兔家到了，我们来敲敲小兔家的门吧！”小朋友一起说：“砰砰砰”，多次敲门，小兔也不在家。继续往前走，“今天天气真好……”最后来到了小猫家，小朋友再次敲门：“砰砰砰”，小猫在家呢，为小朋友打开门。小朋友与小猫打招呼，在小猫家做客。做客后，老师带着小朋友边走边唱回家。
根据小班幼儿的年龄特点：注意力不集中，好模仿，以形象思维为主。在这节小班音乐课中，老师采用了一个情境游戏“做客”。通过老师带小朋友去好朋友家做客，幼儿在做客过程中轻松愉快地学习了歌曲《做客》。教师把歌曲中的歌词根据情境的变化，自然带入到游戏中。
二、设计游戏，学习音乐
在幼儿的音乐游戏中，许多角色都是以动物、小朋友为主题的，为了让幼儿更好底理解音乐，感受音乐中的角色，我们可以设计一些角色游戏，让幼儿在角色游戏中，产生对学习音乐的兴趣。
1.运用角色，融入音乐
幼儿喜欢可爱的动物形象、喜欢学老师上课的样子、喜欢扮演娃娃家里的爸爸妈妈……因此利用孩子爱模仿的特点，在音乐活动中，老师可以满足孩子们，让他们去演去模仿。
例如：中班音乐活动《小老鼠上灯台》。师：“小老鼠上灯台偷油是怎样的？” 幼：“叽哩咕噜。”师：“大老鼠上灯台偷油是怎样的？” 幼：“叽-哩-咕-噜。”师：“小老鼠是怎么偷吃油的？” 幼：“嘣嘀嘣嘀。”师：“大老鼠是怎么偷吃油的？” 幼：“嘣—嘣。”其实这节音乐活动教师采用了有情节的故事内容作为游戏，首先出示大、小老鼠，让幼儿学习和表现十六分音符。过渡很自然，幼儿很容易接受。然后把幼儿带入了主要的情节：老鼠偷油。接着以“大、小老鼠偷油吃”为游戏活动，开展分唱教学。通过两只老鼠的活动，孩子们基本能掌握音乐节奏。
2.设计动作，表现音乐
幼儿的形象性思维决定了要学习一首歌曲光靠不断练习唱是不行的，这样的教学不仅无趣，而且低效。适当加上动作表演会使音乐活起来，让幼儿边动边学，记得也快，音乐的情绪也会被自然而然地带动起来。
正如《小老鼠上灯台》中大小老鼠上灯台的样子是不一样的，偷油吃的动作也是是不一样的，节奏上有快慢之分，因此动作上也要区别开来。又如中班音乐《摘果子》，在节奏鲜明的音乐中，配上摘果子的动作：摘上面的果子踮起脚尖，摘中间的果子优美地伸出手，摘下面的果子弯弯腰，孩子们玩得开心学的也快。
三、表演游戏、掌握音乐
音乐活动结束部分以表演的形式收场，更容易使幼儿对这次活动有一个完整的感受，以音乐为灵魂，以游戏为手段，达到音乐活动的目标。
1.学具准备，激发幼儿参与积极性
爱玩是孩子的天性，一个丰富多彩的音乐活动必然少不了让孩子动起来的东西，这就是音乐活动所需要的相关教学具。只有让孩子们边玩边学，这个活动的效率才高，目标达成才更容易。
例如：小班音乐活动《拔萝卜》。我们所需要准备的是《拔萝卜》音乐磁带、大萝卜四个、小动物和人物头饰若干。试想加入活动中没有投放这些道具，这个音乐将是多么无趣。
2.形式丰富，为活动添趣
幼儿的表演形式可以分为很多种：单独与集体表演、动作和声音表演、合作表演等。只有丰富的表演形式才会让孩子们觉得有趣，而不会乏味使活动暗淡收场。
例如：大班音乐活动《鸭子上桥》。当幼儿基本熟悉音乐节奏和韵律后，请幼儿上来表演小鸭子。“小朋友都喜欢小鸭子，请你们来当小鸭子。”请8个幼儿，选择“你做第几只小鸭子”，老师考考幼儿：“谁是第二只？谁是第七只？”“为了让小朋友清楚地知道你是第几只鸭子，等下唱到哪只鸭子时，这只鸭子就蹲下来做一个动作，看看谁最像小鸭子。”一遍游戏后，教师组织幼儿一起评价，再进行一次表演。“我们来上桥玩好吗？”请幼儿上平衡木表演小鴨上桥。“小鸭子玩得开心吗？”再请幼儿上桥表演一次。在此音乐教学中，教师运用了请幼儿表演的游戏方式。幼儿选择自己是第几只鸭子，随着音乐的节奏做鸭子的动作。为了增加趣味性，教师利用平衡木当桥，请幼儿上桥进行游戏表演。果然，幼儿上桥比在原地表演更感兴趣，上桥的感觉很好。
总之，幼儿音乐教学作为幼儿教育的重要课程，其目的是为了培养幼儿的音乐素养并为我国艺术的发展培养音乐人才。而音乐教学中游戏的设计则是通过丰富有趣的情景和表演活动来提高幼儿的音乐能力，因此，如何设计出让幼儿愿意身临其境和投入表演的游戏至关重要。