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摘要：在初中英语课堂教学中，创造性地设计任务，有利于激发学生的参与热情，调动全部资源，使学生在完成任务活动中 自然地习得语言，并且能培养和发展学生的创新精神和实践能力，激活英语课堂。
关键词：任务型教学任务设计
《英语课程标准》明确指出：英语课程“倡导体验，实践，参与，合作和交流的学习方法”。教学中强调从运用语言的任务入手，通过这一途径达到“发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”
在长期的教学实践中，本人积极地学习并运用“任务型教学”（Task-Based Language Teaching ）的理论，对不同类型的任务活动设置作了尝试和探索，发现在任务的设置过程中若能对任务项目进行有效选择和运用，就能极大地激发学生的参与热情，调动全部资源，培养学生综合语言运用能力。下面我将结合教学实际谈谈在初中英语教学课堂中如何灵活设计不同类型的任务型教学活动。
一、 任务的设计
1．设计感知型任务活动
英语《新课程标准》明确指出：英语课程“倡导体验，实践，参与，合作和交流的学习方法”。而感知型的任务活动的目的就是让学生在活动中亲身感知所学知识，在体验、实践、参与的学习过程中巩固和提高所学知识。下面我以 Go For It 八年级（上） Unit6： I am more outgoing than my sister.为例谈一谈如何设计感知型的任务活动。在这堂课中我设计了三个感知型的活动。
Task1：你眼里的我？要求學生俩人一组展开活动，分别在各自的卡片上写下一些形容词，如，thin/ tall/ heavy /wild /calm /long hair etc.用于描述对方的身体和性格特点，让他们亲身感受一下对方的情况，以便更加了解对方。
Task2：咱们相同吗？完成第一个任务后，通过比较各自的卡片，找出和对方相同的地方，并简单地表述这些相同之处，然后进一步比较这些相同之处，说一说它们在程度上的区别。
Task3 ：咱们不同吗？找出相同后，再通过卡片，找出自己和对方不同的地方，并说一说它们是否非常明显。这一任务的设计相当真实，让学生在体验，实践中掌握本单元的知识。
在教学Go For It 七年级 Unit3 What color is it?时，我设计了三个任务活动。
Task1让学生看一看几副风景画，让学生体会到有颜色的生活是多么美好，风景画中有彩虹图，通过讨论彩虹的七种颜色引出本堂课要求掌握的颜色名词。
Task2 要求学生进行小组活动竞赛，在教室里寻找所学的颜色，并把颜色的名词贴在教室的相应的位置。
Task3 给各位学生分发一张图片，要求根据教师的指令给图片着色。这一任务不但能培养学生听的能力，同时让学生在教师指令的过程中自己领会color一词作动词的用法。
2．设计调查型任务活动
此类任务就是要求学生根据自己所学的知识和已有的经验用英语进行调查，采访和解决问题，从而巩固所学的知识。下面我以Go For It 七年级（下）Unit10为例来谈谈调查型任务活动的设计。本堂课的重点是学习假期你怎样安排？包括要去哪里，做些什么活动，何时出发，外出多久，与谁同行等等。我在课堂上设置了一个调查活动，学生以小组为单位展开活动，通过调查其他同学的假期计划并完成以下表格。
Name What Where When How How long Who
然后以小组为单位进行汇总，并进行汇总报告。
教学Go For It 七年级（上）Unit12时，要求学生带着如下两个问题：What is your favorite subject？Why do you like it so much? 进行采访活动，并根据采访对象回答完成下面表格：
Name Favoritesubject Why
通过此项活动，不仅能培养学生用英语进行口头交际的能力，而且激发了学生的创新思维，锻炼了他们的分析能力。
3．设计生活型任务活动
兴趣是学习的动力，兴趣能激发各方面的技能。而设计真实的，贴近学生生活的任务，则能更好地激发学生的学习兴趣。一方面学生学会了运用英语解决生活中的实际问题；另一方面也能满足学生在将来社会中运用语言的需要，为其未来发展做好准备。如: Go For It Book1 Do you like bananas? 我在教完Do you like hot dogs?Yes, I do./Not, I don’t.I like…very much./a lot /a little. I don’t like…at all. 等句型后，设计了一个任务：让学生收集自己喜欢的影视明星，歌星，体育明星的图片并了解他们的爱好，并在下一节课堂上扮演自己最喜欢的明星，运用本课所学的句型。最后让学生分组，根据得到的信息制作表格：
Star
Does not like---at all Likes---a lot Likes---a little
Liu Dehua
Zhao wei
Yao Ming
Jordan
下面又以 Book3 Unit 5 为例说明：这一单元介绍的是与学生生活密切相关的内容——旅行。我把全班学生分成几组旅游团体，确定香港为旅游目的地，让学生遵循旅游前，旅游中，旅游后的时间顺序完成下列任务：
（1）选择一个好的旅行社。要求每组学生上网查询或通过其他方式查找资料，提供各旅行社从温州到香港的情况，各组学生比较、讨论并作出较好的决定，然后学生利用所学的英语讨论价格、路线、乘车方式等不同内容。
（2）讨论旅行中必须携带的物品。学生从日常用品、食物、药品、衣服等几个方面进行充分的讨论，最后做好记录。讨论旅行中的注意事项。要求学生在旅行中注意安全，注意不能破坏环境等。这个任务较好地启发学生的发散思维，也使平时英语基础较差的学生能积极参与其中。
（3） 讨论如何在旅行后向家人介绍去香港旅行的情况。通过小组活动后推荐代表向全班作报告，由学生老师评选出最佳的几个旅行团，使学生体验到成功的喜悦。
4．设计发散会话型任务活动
该活动的设计目的是为了让学生对于一定的情景表述自己的爱好情感、观点、态度等，并培养学生的口头表达能力，从而获得运用交际的策略，克服交际的障碍。这类活动属于开放型的，需要即兴发言，自由表达，个人可阐述观点，激烈的讨论，不要求观点一致，这样可以极大地培养学生的观察，想象和创新能力。
5．设计课外型任务活动
除了课堂教学外，我们还设计了一定的课外任务活动，这些活动可以使学生复习和强化所学的知识，变机械学习为有意义的学习，也可以激发学生的学习兴趣，保持持久的学习热情。比如，要求学生制作英语卡片，如英语生日贺卡，各种特殊节日贺卡等，用英语搜集自己喜欢的名人信息，写英语短文，编写英语小报等。
二、 教师在教学中设计任务活动时，应注意以下几点：
1．活动要有明确的目的性，操作性要强。
2．活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，任务的内容和方式要尽量体现真实。
3． 活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际运用语言的能力。
4． 活动应积极促进英语学科和其他学科间的互相渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美能力和艺术感受，协作精神和创新精神等综合素质得到发展。
5． 活动要能促使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。
6． 活动不仅限于课堂教学，也可以延伸到课堂之外的学习和生活中。
三、结束语
任务型教学方法作为一种先进的教学手段，能与新课程标准理念相匹配。如何在课堂教学中正确实施，有待于我们广大英语教师不断地探索研究。认真学习任务型教学模式的理论，真正领悟任务型教学理念的精髓，并以此为纲要指导课堂实践，不断反思、 探究，不断总结经验，使我们的外语教学真正体现以学生为中心，以活动为中心，以人物为中心，树立用英语做事的理念。
参考文献：
1．《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2002
2．谈初中英语课堂教学的任务设计。作者：齐瑞全 《英语教学通讯》
3． 灵活设置任务，激活英语教学。作者：曹刚阳 英语周报。初中教师版
4． 任务型教学途径在课堂实践中的误区剖析。作者：张开佩 《英语教学通讯》2003年9月
注：文章内所有公式及图表请以PDF形式查看。
关键词：任务型教学任务设计
《英语课程标准》明确指出：英语课程“倡导体验，实践，参与，合作和交流的学习方法”。教学中强调从运用语言的任务入手，通过这一途径达到“发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”
在长期的教学实践中，本人积极地学习并运用“任务型教学”（Task-Based Language Teaching ）的理论，对不同类型的任务活动设置作了尝试和探索，发现在任务的设置过程中若能对任务项目进行有效选择和运用，就能极大地激发学生的参与热情，调动全部资源，培养学生综合语言运用能力。下面我将结合教学实际谈谈在初中英语教学课堂中如何灵活设计不同类型的任务型教学活动。
一、 任务的设计
1．设计感知型任务活动
英语《新课程标准》明确指出：英语课程“倡导体验，实践，参与，合作和交流的学习方法”。而感知型的任务活动的目的就是让学生在活动中亲身感知所学知识，在体验、实践、参与的学习过程中巩固和提高所学知识。下面我以 Go For It 八年级（上） Unit6： I am more outgoing than my sister.为例谈一谈如何设计感知型的任务活动。在这堂课中我设计了三个感知型的活动。
Task1：你眼里的我？要求學生俩人一组展开活动，分别在各自的卡片上写下一些形容词，如，thin/ tall/ heavy /wild /calm /long hair etc.用于描述对方的身体和性格特点，让他们亲身感受一下对方的情况，以便更加了解对方。
Task2：咱们相同吗？完成第一个任务后，通过比较各自的卡片，找出和对方相同的地方，并简单地表述这些相同之处，然后进一步比较这些相同之处，说一说它们在程度上的区别。
Task3 ：咱们不同吗？找出相同后，再通过卡片，找出自己和对方不同的地方，并说一说它们是否非常明显。这一任务的设计相当真实，让学生在体验，实践中掌握本单元的知识。
在教学Go For It 七年级 Unit3 What color is it?时，我设计了三个任务活动。
Task1让学生看一看几副风景画，让学生体会到有颜色的生活是多么美好，风景画中有彩虹图，通过讨论彩虹的七种颜色引出本堂课要求掌握的颜色名词。
Task2 要求学生进行小组活动竞赛，在教室里寻找所学的颜色，并把颜色的名词贴在教室的相应的位置。
Task3 给各位学生分发一张图片，要求根据教师的指令给图片着色。这一任务不但能培养学生听的能力，同时让学生在教师指令的过程中自己领会color一词作动词的用法。
2．设计调查型任务活动
此类任务就是要求学生根据自己所学的知识和已有的经验用英语进行调查，采访和解决问题，从而巩固所学的知识。下面我以Go For It 七年级（下）Unit10为例来谈谈调查型任务活动的设计。本堂课的重点是学习假期你怎样安排？包括要去哪里，做些什么活动，何时出发，外出多久，与谁同行等等。我在课堂上设置了一个调查活动，学生以小组为单位展开活动，通过调查其他同学的假期计划并完成以下表格。
Name What Where When How How long Who
然后以小组为单位进行汇总，并进行汇总报告。
教学Go For It 七年级（上）Unit12时，要求学生带着如下两个问题：What is your favorite subject？Why do you like it so much? 进行采访活动，并根据采访对象回答完成下面表格：
Name Favoritesubject Why
通过此项活动，不仅能培养学生用英语进行口头交际的能力，而且激发了学生的创新思维，锻炼了他们的分析能力。
3．设计生活型任务活动
兴趣是学习的动力，兴趣能激发各方面的技能。而设计真实的，贴近学生生活的任务，则能更好地激发学生的学习兴趣。一方面学生学会了运用英语解决生活中的实际问题；另一方面也能满足学生在将来社会中运用语言的需要，为其未来发展做好准备。如: Go For It Book1 Do you like bananas? 我在教完Do you like hot dogs?Yes, I do./Not, I don’t.I like…very much./a lot /a little. I don’t like…at all. 等句型后，设计了一个任务：让学生收集自己喜欢的影视明星，歌星，体育明星的图片并了解他们的爱好，并在下一节课堂上扮演自己最喜欢的明星，运用本课所学的句型。最后让学生分组，根据得到的信息制作表格：
Star
Does not like---at all Likes---a lot Likes---a little
Liu Dehua
Zhao wei
Yao Ming
Jordan
下面又以 Book3 Unit 5 为例说明：这一单元介绍的是与学生生活密切相关的内容——旅行。我把全班学生分成几组旅游团体，确定香港为旅游目的地，让学生遵循旅游前，旅游中，旅游后的时间顺序完成下列任务：
（1）选择一个好的旅行社。要求每组学生上网查询或通过其他方式查找资料，提供各旅行社从温州到香港的情况，各组学生比较、讨论并作出较好的决定，然后学生利用所学的英语讨论价格、路线、乘车方式等不同内容。
（2）讨论旅行中必须携带的物品。学生从日常用品、食物、药品、衣服等几个方面进行充分的讨论，最后做好记录。讨论旅行中的注意事项。要求学生在旅行中注意安全，注意不能破坏环境等。这个任务较好地启发学生的发散思维，也使平时英语基础较差的学生能积极参与其中。
（3） 讨论如何在旅行后向家人介绍去香港旅行的情况。通过小组活动后推荐代表向全班作报告，由学生老师评选出最佳的几个旅行团，使学生体验到成功的喜悦。
4．设计发散会话型任务活动
该活动的设计目的是为了让学生对于一定的情景表述自己的爱好情感、观点、态度等，并培养学生的口头表达能力，从而获得运用交际的策略，克服交际的障碍。这类活动属于开放型的，需要即兴发言，自由表达，个人可阐述观点，激烈的讨论，不要求观点一致，这样可以极大地培养学生的观察，想象和创新能力。
5．设计课外型任务活动
除了课堂教学外，我们还设计了一定的课外任务活动，这些活动可以使学生复习和强化所学的知识，变机械学习为有意义的学习，也可以激发学生的学习兴趣，保持持久的学习热情。比如，要求学生制作英语卡片，如英语生日贺卡，各种特殊节日贺卡等，用英语搜集自己喜欢的名人信息，写英语短文，编写英语小报等。
二、 教师在教学中设计任务活动时，应注意以下几点：
1．活动要有明确的目的性，操作性要强。
2．活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，任务的内容和方式要尽量体现真实。
3． 活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际运用语言的能力。
4． 活动应积极促进英语学科和其他学科间的互相渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美能力和艺术感受，协作精神和创新精神等综合素质得到发展。
5． 活动要能促使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。
6． 活动不仅限于课堂教学，也可以延伸到课堂之外的学习和生活中。
三、结束语
任务型教学方法作为一种先进的教学手段，能与新课程标准理念相匹配。如何在课堂教学中正确实施，有待于我们广大英语教师不断地探索研究。认真学习任务型教学模式的理论，真正领悟任务型教学理念的精髓，并以此为纲要指导课堂实践，不断反思、 探究，不断总结经验，使我们的外语教学真正体现以学生为中心，以活动为中心，以人物为中心，树立用英语做事的理念。
参考文献：
1．《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2002
2．谈初中英语课堂教学的任务设计。作者：齐瑞全 《英语教学通讯》
3． 灵活设置任务，激活英语教学。作者：曹刚阳 英语周报。初中教师版
4． 任务型教学途径在课堂实践中的误区剖析。作者：张开佩 《英语教学通讯》2003年9月
注：文章内所有公式及图表请以PDF形式查看。