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【摘要】随着中国的经济发展，英语作为一种促进国际交流的工具已经越来越显示出其重要的地位，它沟通着中国与世界，将中国的独特魅力和文化带上世界的舞台。众所周知，英语的学习从小学就已经开始，但是小学到大学这十几年的时间，有许多学生的英语依旧只能写在纸上，而英语课堂的氛围也依旧是沉默的。在初中的英语学习中，这种现象更是普遍存在，更是有愈来愈重的趋势。因此，本文着眼于这种沉默的课堂，分析了沉默的原因，然后提出一些解决的方法，希望能够打开初中英语学习的新途径，使英语课堂活跃起来。
【关键词】初中英语 课堂教学 沉默 对策
英语伴随学生的整个学生生涯，它作为一个工具，应当是为人类的交流服务的。我们学习英语的目的就是掌握它，使用它，为我们的沟通学习带来更多的便利。英语的学习也应该是快乐的，逐渐进步的。英语课堂的氛围是影响英语学习效果的一个最为重要的因素，它能够直接体现出学生的英语学习状态。而初中作为英语学习正式迈入系统化的开端，对学生的整个英语学习生涯有着十分重要的影响，但就目前的形式来看，课堂教学的氛围并不理想，学生沉默寡言的现象越来越严重，亟待新的方法来调整。
一、沉默原因
首先，我们知道，学生生活的环境，母语是汉语。而汉语和英语的语言特点在许多方面是非常不同甚至完全相反的，并且初中学生的思维方式尚且未完全成熟，在面对两种差异甚大的语言时很难完全把握住各自的特点，这就形成了学生学习的困难，很容易出现“汉语式英语”。学生英语成绩长久得不到提高就容易产生不自信的情况，这影响了他们在课堂上的学习状态，使学生产生自卑心理，课堂上有问题不敢提问，对教师的提问也不敢开口回答，平时遇到实际使用英语的场合更是羞于交流。日积月累之下，学生在英语课堂上更加沉默，学习英语的劲头也越来越弱，最后演变为对英语的抵触和厌学心态，导致整个英语课堂变成一潭沉默的死水。
其次，教师是课堂上的指示灯，在整个学习过程中，教师应该将学生放在主体的地位上，学生才应该是课堂气氛的主导者。而目前的形势是，教师往往由于角色和阅历比学生层次高的原因，忽视了教学中学生的主体地位，而采用教师灌输式的教学方法，学生对英语的接受度本来就相对较差，教师还没有给学生充足的发展空间和自我调配的时间，一味的按照自身的意志灌输英语知识，导致学生无法及时吸收消化，久而久之就对英语失去兴趣，课堂上更是一言不发，面对教师的提问即使想回答也常常因为缺乏信心而选择了沉默。
二、建立以学生为主体的课堂
学习的过程虽然少不了教师，但是我们应当看到，学生才是学习的主体。主观能动性的充分发挥才是学习进步的最大保障。英语课堂的沉默很大一部分原因就是学生被放在了被动地位，没有很好的发挥主观能动性造成的。这就要求教师在教学过程中尊重学生的主体地位，将课堂还与学生手中。
例如，七年级下册Unit8 这个单元主要是练习表述方位的句型的短语，如果教师只是讲述一些诸如“neighborhood，be across from，between…and…”相信学生听着这些丝毫没有主观印象的词句产生的第一反应就是要睡觉了。再如课文的描述“I live in a noisy neighborhood.There is a post office between my house and a clothes store.But my favorite place is the library，It is very quiet and I enjoy reading there.”這样的方位描写学生是没有直观的理解的，这时候教师可以利用PPT去做一个小小的示意图，将课文中涉及到的小区、邮局、服装店、图书馆等都表示出来，并出几份不同方位的。在学习的过程中可以利用PPT上的示意图给学生讲解，然后关闭方位正确的这一张示意图，将准备好的方位标示错误的示意图展示出来请同学们根据对课文的理解自己找出错误。这样学生就不会陷入被动的局面，活跃的课堂氛围就出现了。
三、创建良好的英语环境
上面我们已经探讨了导致学生英语课堂沉默的原因，其中包括缺乏良好的英语语言环境，导致学生不敢开口说、成绩下降、不自信的状况。因此，在平时的教学中教师要创建良好的英语环境，让学生大胆的说英语。
例如，在学习八年级下册的Unit3 What were you doing when the UFO arrived？这篇课文时，教师在一开始就直接给学生讲课文，因为这时候课文本身的含义并不重要，教师可以在课上提出这样的问题“Do you believe in UFO？ Why？”然后让学生在课堂上讨论，没有标准答案，鼓励学生说出自己的心声。教师可以先说说自己的理解，借此启发和鼓励学生开口，并且对第一个大胆发言的学生给予充分的肯定和表扬，这样学生会慢慢开始活跃起来。即使有些学生说的不好也不要急于求成，在遇到这种学生比较感兴趣的话题时也可以设置类似的小小问题让学生讨论，在这样的方式引导之下，学生会越来越有自信，说话的频率也会越来越高，课堂气氛就会随着活跃起来，沉默的课堂便被打破。这种开口说的英语教学模式能够避免学生只会写不会用的情况，真正将英语变成一个帮助学生日后发展的交流工具。
结语：一个人学习习惯、综合能力和思想境界的培养应该是从小抓起。初中是学生智力开化的关键阶段，这时候学生对未知的世界和新奇的知识都充满了探索的欲望和信心，对英语的学习更是如此。不开口的“沉默式”学习，不仅学不好英语，最重要的是使学生失去了自主思维的能力。因此，打破沉默的英语课堂，是初中英语教学的重中之重，希望本文提到的方法，能够尽绵薄之力。
参考文献：
[1]蓝桂花.初中英语课堂沉默的原因及对策研究[D].华中师范大学，2014.
[2]吴颖颖.初中英语课堂沉默现象分析及对策探究[J].英语教师，2016，15：71-75.
【关键词】初中英语 课堂教学 沉默 对策
英语伴随学生的整个学生生涯，它作为一个工具，应当是为人类的交流服务的。我们学习英语的目的就是掌握它，使用它，为我们的沟通学习带来更多的便利。英语的学习也应该是快乐的，逐渐进步的。英语课堂的氛围是影响英语学习效果的一个最为重要的因素，它能够直接体现出学生的英语学习状态。而初中作为英语学习正式迈入系统化的开端，对学生的整个英语学习生涯有着十分重要的影响，但就目前的形式来看，课堂教学的氛围并不理想，学生沉默寡言的现象越来越严重，亟待新的方法来调整。
一、沉默原因
首先，我们知道，学生生活的环境，母语是汉语。而汉语和英语的语言特点在许多方面是非常不同甚至完全相反的，并且初中学生的思维方式尚且未完全成熟，在面对两种差异甚大的语言时很难完全把握住各自的特点，这就形成了学生学习的困难，很容易出现“汉语式英语”。学生英语成绩长久得不到提高就容易产生不自信的情况，这影响了他们在课堂上的学习状态，使学生产生自卑心理，课堂上有问题不敢提问，对教师的提问也不敢开口回答，平时遇到实际使用英语的场合更是羞于交流。日积月累之下，学生在英语课堂上更加沉默，学习英语的劲头也越来越弱，最后演变为对英语的抵触和厌学心态，导致整个英语课堂变成一潭沉默的死水。
其次，教师是课堂上的指示灯，在整个学习过程中，教师应该将学生放在主体的地位上，学生才应该是课堂气氛的主导者。而目前的形势是，教师往往由于角色和阅历比学生层次高的原因，忽视了教学中学生的主体地位，而采用教师灌输式的教学方法，学生对英语的接受度本来就相对较差，教师还没有给学生充足的发展空间和自我调配的时间，一味的按照自身的意志灌输英语知识，导致学生无法及时吸收消化，久而久之就对英语失去兴趣，课堂上更是一言不发，面对教师的提问即使想回答也常常因为缺乏信心而选择了沉默。
二、建立以学生为主体的课堂
学习的过程虽然少不了教师，但是我们应当看到，学生才是学习的主体。主观能动性的充分发挥才是学习进步的最大保障。英语课堂的沉默很大一部分原因就是学生被放在了被动地位，没有很好的发挥主观能动性造成的。这就要求教师在教学过程中尊重学生的主体地位，将课堂还与学生手中。
例如，七年级下册Unit8 这个单元主要是练习表述方位的句型的短语，如果教师只是讲述一些诸如“neighborhood，be across from，between…and…”相信学生听着这些丝毫没有主观印象的词句产生的第一反应就是要睡觉了。再如课文的描述“I live in a noisy neighborhood.There is a post office between my house and a clothes store.But my favorite place is the library，It is very quiet and I enjoy reading there.”這样的方位描写学生是没有直观的理解的，这时候教师可以利用PPT去做一个小小的示意图，将课文中涉及到的小区、邮局、服装店、图书馆等都表示出来，并出几份不同方位的。在学习的过程中可以利用PPT上的示意图给学生讲解，然后关闭方位正确的这一张示意图，将准备好的方位标示错误的示意图展示出来请同学们根据对课文的理解自己找出错误。这样学生就不会陷入被动的局面，活跃的课堂氛围就出现了。
三、创建良好的英语环境
上面我们已经探讨了导致学生英语课堂沉默的原因，其中包括缺乏良好的英语语言环境，导致学生不敢开口说、成绩下降、不自信的状况。因此，在平时的教学中教师要创建良好的英语环境，让学生大胆的说英语。
例如，在学习八年级下册的Unit3 What were you doing when the UFO arrived？这篇课文时，教师在一开始就直接给学生讲课文，因为这时候课文本身的含义并不重要，教师可以在课上提出这样的问题“Do you believe in UFO？ Why？”然后让学生在课堂上讨论，没有标准答案，鼓励学生说出自己的心声。教师可以先说说自己的理解，借此启发和鼓励学生开口，并且对第一个大胆发言的学生给予充分的肯定和表扬，这样学生会慢慢开始活跃起来。即使有些学生说的不好也不要急于求成，在遇到这种学生比较感兴趣的话题时也可以设置类似的小小问题让学生讨论，在这样的方式引导之下，学生会越来越有自信，说话的频率也会越来越高，课堂气氛就会随着活跃起来，沉默的课堂便被打破。这种开口说的英语教学模式能够避免学生只会写不会用的情况，真正将英语变成一个帮助学生日后发展的交流工具。
结语：一个人学习习惯、综合能力和思想境界的培养应该是从小抓起。初中是学生智力开化的关键阶段，这时候学生对未知的世界和新奇的知识都充满了探索的欲望和信心，对英语的学习更是如此。不开口的“沉默式”学习，不仅学不好英语，最重要的是使学生失去了自主思维的能力。因此，打破沉默的英语课堂，是初中英语教学的重中之重，希望本文提到的方法，能够尽绵薄之力。
参考文献：
[1]蓝桂花.初中英语课堂沉默的原因及对策研究[D].华中师范大学，2014.
[2]吴颖颖.初中英语课堂沉默现象分析及对策探究[J].英语教师，2016，15：71-75.