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摘 要:小学语文教学中的"文道统一",即对学生的语言文字训练和思想教育的辩证统一。如何实现"道",笔者主要做了三方面的尝试。
关键词:语文教学 文道统一 尝试
古代学者主张"文以明道"、"文以载道"、"文道统一",虽历经时代变迁,文化更迭,但其对于阅读、写作,对于语文基础教学,仍有很强的指导意义。语文教学中的"文道统一",即对学生的语言文字训练和思想教育的辩证统一。
一、将语文课堂作为激发学生爱国主义情感的有效平台
汉语作为我们的母语,是劳动人民智慧的结晶。我时常告诉学生"汉语是老祖宗留给我们的宝贵遗产";"汉语是世界上最美的语言";"作为炎黄子孙,学好汉语,我们责无旁贷";"你热爱祖国吗?那么,就要努力学好汉语。"重点从四个方面切入:
1、江山多娇,当以自豪。我国地大物博,山河壮丽,许多文章对祖国风光进行了描绘和讴歌。但由于小学生的思维简单,能吸引他们兴趣的,常常是一些直观、表象的东西,因此,教学中我较多地运用了图文结合的方法。
例如:《迷人的张家界》是一篇自读课文。在导学时,我利用课文插图,引导同学们领略了张家界的"美"。之后,让大家自由发言,说说"你喜欢张家界的美景吗?""你还知道我国的哪些地方像张家界一样美?"归纳后告诉学生:"我们的祖国风光如画,地大物博,我们当以生活在这样的国家而倍感自豪,我们要热爱她的山山水水,一草一木!"并出示了提前准备的"桂林山水"、"黄山四绝"、"西双版纳"的图片,这样既有利于提高学习兴趣,又便于激发爱国感情。
2、中西对比,弥足珍惜。在一些影视片或课外读物中,经常会有一些宣扬资本主义"先进""富裕"的内容,加上一些"出国""留学"等时髦话题,小学生容易产生崇洋媚外的思想倾向,甚至将西方社会想象成神话中的天堂,从小做起出国梦。因此,要善于在教学中不失时机地帮他们澄清事实,纠正认识。
例如:《小音乐家扬科》通过波兰孩子扬科的惨死,揭露了剥削制度的罪恶。在作课文总结时,我借题发挥了几句:"扬科是十九世纪资本主义社会穷孩子的一个缩影,在当今的资本主义制度下,贫富差距、社会不公平现象依然存在,并非人人都有车坐、有搂住,仍然有许多孩子吃不饱、穿不暖,读不起书。"并结合我国实行的义务教育阶段"两免一补"政策,让学生体会社会主义大家庭的温暖,珍惜我们的幸福生活。
3、捍卫主权,匹夫有责。《狼牙山五壮士》、《小英雄雨来》等课文讲述的是"抗战"时期的英雄人物的感人事迹。在教学时,我抓住时机引导学生列举了我国历史上涌现出的许多英雄人物,然后启发学生:为维护民族利益,我们英雄的人民不屈不挠,英勇奋战,前赴后继,付出了血的代价。我们每一个炎黄子孙都要继承和发扬这种革命传统,永远保持民族气节。
4、投身建设,义不容辞。近年来,我国现代化建设突飞猛进,这使得对人才的需求量激增。一方面扩大了就业途径,另一方面职业的多元化,也导致了人们在选择工作岗位方面的迷茫和满意率低。《白杨》一课歌颂了老一辈边疆建设者服从祖国需要,克服万难,扎根边疆、建设边疆的崇高品质。教学时,我结合当前西部大开发的新形势,教育学生:我国的现代化建设需要各类人才,我们要从小树立远大理想,努力学习科学文化知识,长大后成为建设祖国的栋梁之材!同时,我们要继承老一辈建设者"到祖国最需要的地方去"的崇高精神,不应在"岗位"、"待遇"问题上挑肥拣瘦。评价自身价值的高低,应看贡献的大小,而不是收入多少。
二、将语文教学视为培养学生高尚道德品质和养成良好行为习惯的重要途径
小学阶段是学生人格形成的奠基时期,作为老师,有责任帮助他们树立正确的人生观,培养高尚品质,养成良好习惯。有效的利用教材中的典型文章、典型事例,往往会比空头说教更有说服力,更能引起学生共鸣,收到事半功倍的效果。例如:《金色的脚印》讲的是人和动物之间的感人故事。在导学本课时,我主要是以以下三个问题为突破口,引导学生把握主要内容,感悟中心思想的:
(1)老狐狸为救小狐狸都做了些什么?
(置个人生死于度外,试图解救它,并冒死留下来,照顾它。)
(2)正太郎为狐狸做了些什么?
(收留并帮助、照顾狐狸一家;把小狐狸放归山林。)
(3)狐狸对正太郎的感情有什么变化?
(由"敌对"到"友好",再到"回报"。)
继而,让学生自由发言,谈一下学习本课的感受。并予以质疑点拨,升华感情:
(1)动物尚且如此爱自己的孩子,何况人呢?--父母为我们的成长付出了多少心血和汗水?我们该怎样回报父母?
(2)狐狸对正太郎的感情为什么会发生变化?这种变化说明了什么?人与人之间应该怎样相处?
(3)由正太郎善待狐狸你收到了什么启发?--我们应如何对待动物?如何对待整个生态系统?人类应改掉那些不良的生活习惯?
课后,要求学生写出本课的读后感。在点评时进行归纳总结,用学生自己的话,让他们明白:"做人要懂得知恩图报"、"真诚能换回真诚"、"同学之间要友好相处"、"我们要保护动物,保护大自然,保护整个生态系统!""我再也不去掏鸟蛋了"、"再发现有人捉青蛙,我一定会出面制止"。
三、将作文课当作实现"文道统一"原则的重要渠道
作文指导是语文教学的重要组成部分,也是语文教学效果的重要体现。在作文教学中,贯穿"文道统一"思想,要在立意和选材两个方面重点引导。
1、立意方面,要引导学生树立正确的人生观和价值观。小学生思想单纯,辨别是非能力较差,常常将一些错误的思潮视若真理;由于大多是独生子女,倚赖心理强,抗挫能力差,稍遇挫折便意志消沉,萎靡不振;由于不良传媒或不良风气的影响,往往会有"哥们义气"、"拉帮结派"等不良的思想倾向……
诸如此类的问题,在学生的作文中时露端倪。在作文指导课上,我一向重视对文章立意方面的指导和要求。强调学生在确立文章中心思想上一定要以积极健康为基本要求,并要注意反省、对照自身的某些想法和行为,及时纠正一些错误的思想。
2、选材方面,要告知学生"生活是习作的源泉"。小学生常为写作文言之无物而苦恼,甚至对作文有一种恐惧感。我经常对学生说:"生活是习作的源泉,要想写作文言之有物,一定要在平时注意积累素材,要对生活善于观察。"强调学生从生活中获得真实材料;要求学生热爱生活,做生活的小主人,而不做旁观者;启发学生在对生活的观察中培养明辨是非的能力,培养正确的价值取向。
关键词:语文教学 文道统一 尝试
古代学者主张"文以明道"、"文以载道"、"文道统一",虽历经时代变迁,文化更迭,但其对于阅读、写作,对于语文基础教学,仍有很强的指导意义。语文教学中的"文道统一",即对学生的语言文字训练和思想教育的辩证统一。
一、将语文课堂作为激发学生爱国主义情感的有效平台
汉语作为我们的母语,是劳动人民智慧的结晶。我时常告诉学生"汉语是老祖宗留给我们的宝贵遗产";"汉语是世界上最美的语言";"作为炎黄子孙,学好汉语,我们责无旁贷";"你热爱祖国吗?那么,就要努力学好汉语。"重点从四个方面切入:
1、江山多娇,当以自豪。我国地大物博,山河壮丽,许多文章对祖国风光进行了描绘和讴歌。但由于小学生的思维简单,能吸引他们兴趣的,常常是一些直观、表象的东西,因此,教学中我较多地运用了图文结合的方法。
例如:《迷人的张家界》是一篇自读课文。在导学时,我利用课文插图,引导同学们领略了张家界的"美"。之后,让大家自由发言,说说"你喜欢张家界的美景吗?""你还知道我国的哪些地方像张家界一样美?"归纳后告诉学生:"我们的祖国风光如画,地大物博,我们当以生活在这样的国家而倍感自豪,我们要热爱她的山山水水,一草一木!"并出示了提前准备的"桂林山水"、"黄山四绝"、"西双版纳"的图片,这样既有利于提高学习兴趣,又便于激发爱国感情。
2、中西对比,弥足珍惜。在一些影视片或课外读物中,经常会有一些宣扬资本主义"先进""富裕"的内容,加上一些"出国""留学"等时髦话题,小学生容易产生崇洋媚外的思想倾向,甚至将西方社会想象成神话中的天堂,从小做起出国梦。因此,要善于在教学中不失时机地帮他们澄清事实,纠正认识。
例如:《小音乐家扬科》通过波兰孩子扬科的惨死,揭露了剥削制度的罪恶。在作课文总结时,我借题发挥了几句:"扬科是十九世纪资本主义社会穷孩子的一个缩影,在当今的资本主义制度下,贫富差距、社会不公平现象依然存在,并非人人都有车坐、有搂住,仍然有许多孩子吃不饱、穿不暖,读不起书。"并结合我国实行的义务教育阶段"两免一补"政策,让学生体会社会主义大家庭的温暖,珍惜我们的幸福生活。
3、捍卫主权,匹夫有责。《狼牙山五壮士》、《小英雄雨来》等课文讲述的是"抗战"时期的英雄人物的感人事迹。在教学时,我抓住时机引导学生列举了我国历史上涌现出的许多英雄人物,然后启发学生:为维护民族利益,我们英雄的人民不屈不挠,英勇奋战,前赴后继,付出了血的代价。我们每一个炎黄子孙都要继承和发扬这种革命传统,永远保持民族气节。
4、投身建设,义不容辞。近年来,我国现代化建设突飞猛进,这使得对人才的需求量激增。一方面扩大了就业途径,另一方面职业的多元化,也导致了人们在选择工作岗位方面的迷茫和满意率低。《白杨》一课歌颂了老一辈边疆建设者服从祖国需要,克服万难,扎根边疆、建设边疆的崇高品质。教学时,我结合当前西部大开发的新形势,教育学生:我国的现代化建设需要各类人才,我们要从小树立远大理想,努力学习科学文化知识,长大后成为建设祖国的栋梁之材!同时,我们要继承老一辈建设者"到祖国最需要的地方去"的崇高精神,不应在"岗位"、"待遇"问题上挑肥拣瘦。评价自身价值的高低,应看贡献的大小,而不是收入多少。
二、将语文教学视为培养学生高尚道德品质和养成良好行为习惯的重要途径
小学阶段是学生人格形成的奠基时期,作为老师,有责任帮助他们树立正确的人生观,培养高尚品质,养成良好习惯。有效的利用教材中的典型文章、典型事例,往往会比空头说教更有说服力,更能引起学生共鸣,收到事半功倍的效果。例如:《金色的脚印》讲的是人和动物之间的感人故事。在导学本课时,我主要是以以下三个问题为突破口,引导学生把握主要内容,感悟中心思想的:
(1)老狐狸为救小狐狸都做了些什么?
(置个人生死于度外,试图解救它,并冒死留下来,照顾它。)
(2)正太郎为狐狸做了些什么?
(收留并帮助、照顾狐狸一家;把小狐狸放归山林。)
(3)狐狸对正太郎的感情有什么变化?
(由"敌对"到"友好",再到"回报"。)
继而,让学生自由发言,谈一下学习本课的感受。并予以质疑点拨,升华感情:
(1)动物尚且如此爱自己的孩子,何况人呢?--父母为我们的成长付出了多少心血和汗水?我们该怎样回报父母?
(2)狐狸对正太郎的感情为什么会发生变化?这种变化说明了什么?人与人之间应该怎样相处?
(3)由正太郎善待狐狸你收到了什么启发?--我们应如何对待动物?如何对待整个生态系统?人类应改掉那些不良的生活习惯?
课后,要求学生写出本课的读后感。在点评时进行归纳总结,用学生自己的话,让他们明白:"做人要懂得知恩图报"、"真诚能换回真诚"、"同学之间要友好相处"、"我们要保护动物,保护大自然,保护整个生态系统!""我再也不去掏鸟蛋了"、"再发现有人捉青蛙,我一定会出面制止"。
三、将作文课当作实现"文道统一"原则的重要渠道
作文指导是语文教学的重要组成部分,也是语文教学效果的重要体现。在作文教学中,贯穿"文道统一"思想,要在立意和选材两个方面重点引导。
1、立意方面,要引导学生树立正确的人生观和价值观。小学生思想单纯,辨别是非能力较差,常常将一些错误的思潮视若真理;由于大多是独生子女,倚赖心理强,抗挫能力差,稍遇挫折便意志消沉,萎靡不振;由于不良传媒或不良风气的影响,往往会有"哥们义气"、"拉帮结派"等不良的思想倾向……
诸如此类的问题,在学生的作文中时露端倪。在作文指导课上,我一向重视对文章立意方面的指导和要求。强调学生在确立文章中心思想上一定要以积极健康为基本要求,并要注意反省、对照自身的某些想法和行为,及时纠正一些错误的思想。
2、选材方面,要告知学生"生活是习作的源泉"。小学生常为写作文言之无物而苦恼,甚至对作文有一种恐惧感。我经常对学生说:"生活是习作的源泉,要想写作文言之有物,一定要在平时注意积累素材,要对生活善于观察。"强调学生从生活中获得真实材料;要求学生热爱生活,做生活的小主人,而不做旁观者;启发学生在对生活的观察中培养明辨是非的能力,培养正确的价值取向。