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随着社会在不断地向前发展，在社会信息化的进程中，各种思想价值观念和行为方式都会在学生中传播，使学生的心理特点发生显著变化。做好班级管理工作，这时就显得尤为重要。而传统的“保姆式”管理会使学生缺乏独立自主性；“警察式”的被动管理则压抑了学生的自尊、自主意识；而两眼死盯着学生是否犯规的“裁判式”消极管理则剥夺了学生的民主参与。而现代管理的一个重要思想就是“人本”思想。这一思想的基本精神是：人是管理活动的主体，一切管理活动均应以调动人的积极性为根本，而对班级管理的最高境界就是激发学生的内在工作动力，充分调动学生工作的积极性和创造性。班级管理首先是班主任老师的事情，所以班主任首先要做到“与时俱进”，只有这样，才能适应现代的班级管理工作。
一、多运用赏识机制，激励学生的创新精神
注重学生个体差异，激励学生的创新精神，培养他们的创新能力。现代中小学生由于原有认知水平及知识积累上存在层次差异，学生情商方面存在层次差异，各人定位于追求存在层次差异，从而形成他们各异而特定的心理特征。
从整体上看，学生最典型的心理特征是自尊心强，希望得到老师的理解，希望他们理解自己的学习和人格。他们一旦得到赏识，他们内在的潜力就会得到最大限度的释放，从而升到高一层次的追求；相反，他们的自尊心一旦受到伤害，就会因此情绪低落，甚至产生逆反心理，势必影响班级气氛，压抑学生的进取意识和创新精神。
从学生个体看：当代学生自我意识日趋突出，观察和思维能力不断提高，学生的个性差异日益明显。做到全面、客观地了解每个学生，将学生个体间的差异视为可挖掘和利用的教育资源，进而赏识每个学生，这对教师来说是至关重要的。要特别注意赏识那些个性突出的学生，激发他们的创新意识，培养他们的创新能力。
二、创设民主平等的班级管理氛围
根据民主性原则，激发全体学生民主参与的热情，培养创新意识。一个人只有在民主的环境下才能思维活跃、想象大胆，创新精神也才会充分发挥出来。而一个具有积极民主参与热情的人，会更加关心社会、了解社会，从而产生为人类、为国家、为民族而创新的崇高志向。也只有具备积极民主参与热情的人，才会心胸开阔，自觉吸收一切先进的文化思想，从而不断获得创新的活力。
（一）建立民主平等协商的新型师生关系
人只有在松弛、宽容、令人愉快的环境下才会有创新，对学生来说，过分的情绪压抑、师生关系紧张，都会导致创新意识的丧失。班主任老师相对来说和学生接触最多，和师生建立一种民主平等协商的关系，在班级工作中是至关重要的。
1.民主平等是沟通师生心灵的连心桥
“亲其师才能信其道”，要想提高教育的实效，使美好的教育意图得以顺利实现，仅有在教育技术层面上的操作是不够的，还必须在师生间建立情感交流的基础。而师生的情感建立，单靠作为教师的职业地位的权威是不够的，甚至这一权威的地位也根本不能让学生对老师地位产生亲近之感，而只能产生敬畏之感。
2.民主平等是培养学生主体精神的根本途径
教育是一种培养人的活动，那么教育应该培养什么样的人，基于对这一问题的反思，现代教育提出了主体性教育理论，强调教育应该把人作为社会主体来培养，而不是把人当做社会的被动客体来塑造，要培养学生的主体精神。
（二）做好总结反馈，发挥家校教育合力
现代社会，大多数是独生子女家庭，甚至有很多单亲家庭。这样的家庭，要么以孩子为中心，要么以父母权威为中心，孩子在家中要么为所欲为，要么压抑封闭。因而学生的家庭环境也要创新。这就要求班主任要及时将学生每天的作业完成情况、早读、课堂表现等，当日做好总结，适时反馈给家长。
三、强化学生的主体意识
没有人的主动积极性，没有丰富的想象，是很难形成创新的。所以在班级教育中，班主任要充分体现学生的主体地位，尊重学生的首创精神，保护学生的“好奇心”和“求知欲”，允许学生尝试错误；应尽量安排体现年龄特征、学科知识，显示学生智能、道德和意志力的活动，提升学生参与热情，强化学生主体意识，为每个学生提供充分表现自我的舞台。
（一）让学生自己管理班级
建设一个好班级，除了需要一位优秀、负责的班主任外，更为重要的是，要培养一批能在各方面起领军作用的学生，我们把他们称为班级领袖。他们能在课堂上认真思考问题，积极举手回答问题，帮助老师带动整个课堂的气氛向正向发展；在完成作业方面，他们能认真及时、保质保量，充当标兵；在班级各种活动中，他们能一马当先、冲锋陷阵，挑起大梁，为班级分忧解难。
1.通过民主的方式选出班干部
上面说的这些“领袖人物”，毫无疑问会在班干部竞选中脱颖而出，成为学生干部。学生干部一旦选出，即应明确责任，让其分管班级若干事物。对班干部人选，原则上不主张频繁变更，以确保其工作的熟悉度、稳定性，确保工作正常有序。
2.将班级事务切割分块，让学生积极参与管理
班级事务过于集中，班干部任务过于艰巨，这样就难以提高效率。此外“权力”集中，必然导致不公正现象。但是，如果将班级事务分割成若干块，让普通学生参与到平时的日常管理中，班级管理情形就会不一样。而且，在这个过程中我们甚至还能得到一些意想不到的收获。
3.实行班干部轮换制度
有的班级，可能是一学年甚至几个学年下来，依旧是原来的班干部。作为班主任，可能认为这是挺好的，既省心又省力（班干部们通过几年的工作，能力提高了，对班级的情况又比较熟悉）。因此，应该让学生轮流当班干部，使每个孩子都可以体会到当班干部的苦与乐，也懂得去关心理解他人，从而调动全体学生的积极性和主动性。
（二）完善班级管理制度，制定班级量化考核表
讨论制定班级制度。班级制度要自下而上，由全班同学讨论制定，以保证其符合班级特点、切实可行。班级制度一旦制定，应悬挂在教室醒目位置，并向全体同学宣读，让每名学生熟悉，让每个人知道在班级什么时候该做什么以及如何去做、怎么做是对的、如何做是错的，让一切行为有规有矩。
一日管理评价表进行量化。规范的行为，必须有规范的细节管理规则。为确保管理规范，细节管理必须量化。班主任应对照一日管理细节制定一系列表格，每个细节都对应到每名学生，对应到每件事情，对应到每一节课，对应到每个时段。
总之，班级管理应该与时俱进，班主任首先要转变教育观念，树立“以人为本”思想，习惯于赏识学生，要勇于创设民主平等的班级管理氛围，让学生学会自己管理班级，以最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性。
一、多运用赏识机制，激励学生的创新精神
注重学生个体差异，激励学生的创新精神，培养他们的创新能力。现代中小学生由于原有认知水平及知识积累上存在层次差异，学生情商方面存在层次差异，各人定位于追求存在层次差异，从而形成他们各异而特定的心理特征。
从整体上看，学生最典型的心理特征是自尊心强，希望得到老师的理解，希望他们理解自己的学习和人格。他们一旦得到赏识，他们内在的潜力就会得到最大限度的释放，从而升到高一层次的追求；相反，他们的自尊心一旦受到伤害，就会因此情绪低落，甚至产生逆反心理，势必影响班级气氛，压抑学生的进取意识和创新精神。
从学生个体看：当代学生自我意识日趋突出，观察和思维能力不断提高，学生的个性差异日益明显。做到全面、客观地了解每个学生，将学生个体间的差异视为可挖掘和利用的教育资源，进而赏识每个学生，这对教师来说是至关重要的。要特别注意赏识那些个性突出的学生，激发他们的创新意识，培养他们的创新能力。
二、创设民主平等的班级管理氛围
根据民主性原则，激发全体学生民主参与的热情，培养创新意识。一个人只有在民主的环境下才能思维活跃、想象大胆，创新精神也才会充分发挥出来。而一个具有积极民主参与热情的人，会更加关心社会、了解社会，从而产生为人类、为国家、为民族而创新的崇高志向。也只有具备积极民主参与热情的人，才会心胸开阔，自觉吸收一切先进的文化思想，从而不断获得创新的活力。
（一）建立民主平等协商的新型师生关系
人只有在松弛、宽容、令人愉快的环境下才会有创新，对学生来说，过分的情绪压抑、师生关系紧张，都会导致创新意识的丧失。班主任老师相对来说和学生接触最多，和师生建立一种民主平等协商的关系，在班级工作中是至关重要的。
1.民主平等是沟通师生心灵的连心桥
“亲其师才能信其道”，要想提高教育的实效，使美好的教育意图得以顺利实现，仅有在教育技术层面上的操作是不够的，还必须在师生间建立情感交流的基础。而师生的情感建立，单靠作为教师的职业地位的权威是不够的，甚至这一权威的地位也根本不能让学生对老师地位产生亲近之感，而只能产生敬畏之感。
2.民主平等是培养学生主体精神的根本途径
教育是一种培养人的活动，那么教育应该培养什么样的人，基于对这一问题的反思，现代教育提出了主体性教育理论，强调教育应该把人作为社会主体来培养，而不是把人当做社会的被动客体来塑造，要培养学生的主体精神。
（二）做好总结反馈，发挥家校教育合力
现代社会，大多数是独生子女家庭，甚至有很多单亲家庭。这样的家庭，要么以孩子为中心，要么以父母权威为中心，孩子在家中要么为所欲为，要么压抑封闭。因而学生的家庭环境也要创新。这就要求班主任要及时将学生每天的作业完成情况、早读、课堂表现等，当日做好总结，适时反馈给家长。
三、强化学生的主体意识
没有人的主动积极性，没有丰富的想象，是很难形成创新的。所以在班级教育中，班主任要充分体现学生的主体地位，尊重学生的首创精神，保护学生的“好奇心”和“求知欲”，允许学生尝试错误；应尽量安排体现年龄特征、学科知识，显示学生智能、道德和意志力的活动，提升学生参与热情，强化学生主体意识，为每个学生提供充分表现自我的舞台。
（一）让学生自己管理班级
建设一个好班级，除了需要一位优秀、负责的班主任外，更为重要的是，要培养一批能在各方面起领军作用的学生，我们把他们称为班级领袖。他们能在课堂上认真思考问题，积极举手回答问题，帮助老师带动整个课堂的气氛向正向发展；在完成作业方面，他们能认真及时、保质保量，充当标兵；在班级各种活动中，他们能一马当先、冲锋陷阵，挑起大梁，为班级分忧解难。
1.通过民主的方式选出班干部
上面说的这些“领袖人物”，毫无疑问会在班干部竞选中脱颖而出，成为学生干部。学生干部一旦选出，即应明确责任，让其分管班级若干事物。对班干部人选，原则上不主张频繁变更，以确保其工作的熟悉度、稳定性，确保工作正常有序。
2.将班级事务切割分块，让学生积极参与管理
班级事务过于集中，班干部任务过于艰巨，这样就难以提高效率。此外“权力”集中，必然导致不公正现象。但是，如果将班级事务分割成若干块，让普通学生参与到平时的日常管理中，班级管理情形就会不一样。而且，在这个过程中我们甚至还能得到一些意想不到的收获。
3.实行班干部轮换制度
有的班级，可能是一学年甚至几个学年下来，依旧是原来的班干部。作为班主任，可能认为这是挺好的，既省心又省力（班干部们通过几年的工作，能力提高了，对班级的情况又比较熟悉）。因此，应该让学生轮流当班干部，使每个孩子都可以体会到当班干部的苦与乐，也懂得去关心理解他人，从而调动全体学生的积极性和主动性。
（二）完善班级管理制度，制定班级量化考核表
讨论制定班级制度。班级制度要自下而上，由全班同学讨论制定，以保证其符合班级特点、切实可行。班级制度一旦制定，应悬挂在教室醒目位置，并向全体同学宣读，让每名学生熟悉，让每个人知道在班级什么时候该做什么以及如何去做、怎么做是对的、如何做是错的，让一切行为有规有矩。
一日管理评价表进行量化。规范的行为，必须有规范的细节管理规则。为确保管理规范，细节管理必须量化。班主任应对照一日管理细节制定一系列表格，每个细节都对应到每名学生，对应到每件事情，对应到每一节课，对应到每个时段。
总之，班级管理应该与时俱进，班主任首先要转变教育观念，树立“以人为本”思想，习惯于赏识学生，要勇于创设民主平等的班级管理氛围，让学生学会自己管理班级，以最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性。