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作文教学既是语文教学的重点，也是语文教学的难点。尤其是初中、高中，作文几乎都占了整份语文试卷分数的一半，因此称之为“半壁江山”。这“半壁江山”让老师们难教，也让学生们难学。有为数不少的学生甚至是谈“文”色变，其实大可不必畏惧考试作文。细究起来，一方面，我们不可忽视它，确实有它的难度；另一方面我们要心中有数，做好考场作文必须讲对策、讲“套路”、讲规律，不然，你只能留下望分兴叹的遗憾。鉴于此，我借鉴了许多教育专家成功经验，结合自己的教学实践，总结了一些让学生快乐作文的方法：（1）排除压力，让学生敢写作文；（2）突破口语，让学生能说会写；（3）体验生活，让学生有感而发；（4）互相欣赏，让学生享受成功；（5）权威肯定，让学生乐在其中。
【关键词】初中语文；作文教学；快乐作文
作文教学是语文教学的重要组成部分，学生的写作能力在其语文素养中占据很重的分量。在各级各类语文考试中，作文的分值及地位是无与伦比的，作文教学可以说是语文教学的“半壁江山”。但是当前有为数不少的学生写作兴趣淡薄，作文能力低下，长此以往，必将导致他们懒于写作，害怕写作，最终将影响他们语文素养的整体提高，所以，如何能让学生敢写想写、并提高写作水平，已成为语文教学的当务之急。
1 排除学生写作的心理压力，让学生敢写想写。
首先，大家在写作前请记住第一句话：“写作并不难，作文也不是大不了的事。说白了，作文就是围绕中心讲废话。”这就能让学生敢写了。其次，还要让学生明白：能打动人心的作文就是好作文。所谓打动人心，就一定是从一个人的真心里流出来的，而不是任何的编造。大家在作文的时候，一定要克服这一点，因为无论多么美妙的编造都难以打动人的心。写作文没什么难写的，只要把自己的感想写出来就行了。即做到以下三步：一是把心里的第一想法和最真实的想法写出来；二是把问题的正向意义揭示出来；三是把写出来的文字整理顺畅。学会了这个方法，你就可以轻松的写出最优秀的文章。于是就解决学生想写的问题了。
2 从突破口语入手，让学生能说会写。
学习兴趣的激发可以从多个方面入手，总的来说就是充实学生的课堂学习生活，并让学生获得一定的成就感。丰富的学习生活是从兴趣方面引导学生，让学生不在课堂教学的过程中有闲下来的时间，也就是注意力总是会被新的事物所吸引，思维总是会被新的任务所引导。学生在教师的带领下习惯了快节奏的课堂学习，也就更能够与自己的惰性进行斗争，提高自身的学习效率。学生在学习过程中获得的成就感则是学生学习的动力来源，学生能够从学习中获得快乐，学生才会更加愿意去学习。适当的合作探究学习给予学生更多的自由空间，教师适当的表扬与鼓励给予学生更大的学习动力。学生也将学会正视自己的不足，获得更大的提升。这样一来，我班学生的口语表达能力较其他班大大提高，真是磨刀不误砍柴工，收到了事半功倍的效果。又加之每次口语交际课后，我都让同学们把自己说的有条理地写下来，经过自己反复的修改，一篇篇优秀作文也就脱颖而出。学生们也变得能说会写了。
3 从体验生活入手，让学生有感而发。
体验生活，让学生有感而发，就是让学生留心周围的事物，投身到生活中去，去观察，去投入，去感受，并不拘形式地写下见闻和感受，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。使学生们养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。
在学生学会观察，善于时时留心周围事物的基础上，我们应该带学生走进大自然，走进社区，走进都市，在生活这个大课堂里学习课本里没有的东西，感受课堂中难以感受的情感，去体验自然的神奇，去体验人情冷暖，去体验都市的喧嚣 。
有了观察和体验，学生们就会有感而发，自然笔下就会有蓝天、白云、绿树、红花，就会有快乐的童年、多彩的世界，就會有世态的炎凉、亲情的关爱。写出来的作文自然也就有血有肉，丰富多彩了。
4 从相互欣赏入手，让学生享受成功。
如果没有掌声，舞台不会精彩；如果没有市场，产品不会再生产；如果没有读者，作者就不会更加发奋。为了激发学生的作文兴趣，我总是想方设法让学生享受成功。除了将学生的习作投向报刊杂志（如《语文周报》的“素养大赛” ），还送到校园广播站选播。另外，我做得最多的就是让他们在班上交流。
每次作文，老师先批改，改时尽量鼓励，分数等级都是就高不就低；然后分别发到学生手中，留时间让他们自己读几遍，自己再改一改；再让同学间相互传阅并相互修改；最后就是集体欣赏。
这相互欣赏，享受成功的做法，极大地提高了学生的写作兴趣。因为这让成功者增强信心，让欣赏者产生写作欲望，让不甘落后者奋起直追。
5 权威肯定，必须要恰到好处，使他们乐在其中。
老师是学生的权威，谁的夸奖都抵不上老师的赞扬。所以，我们老师一定要充分的鼓励学生，而且要恰如其分。我们老师一定不能吝啬自己的夸奖，吝啬自己的鼓励，吝啬自己的赞扬。记住：好孩子是夸出来的。说实话，写作本身就是一件难事，只要学生创作出来了，无论是佳还是不佳，都是他们辛勤劳动的结晶。作为我们老师，必须用我们的慧眼，对每篇作文慢慢“淘”，一定要找机会充分肯定。退一步讲，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘闪光点，让学生赏识自己的“劳动成果”。只有这样不断地“呵护”，“小作家”才能诞生出来。也只有这样，学生才能逐步地掌控这语文中的“半壁江山”。
总之，作文教学要充分发挥学生的主体性，教师在教给学生写作技巧的同时，还应注意指导学生用自己的眼光去观察生活，体验生活，用自己的心灵去感悟生活，做生活的有心人，更重要的是教师要有善于发现的眼光，要能发现学生每一篇习作的闪光点，善于肯定和鼓励，激发学生的写作兴趣。对于学生来说，要拿下语文考试中的这“半壁江山”就不再是困难了。
参考文献
[1]黄青松.创新自强教育模式、促进学生自主发展[J].学校党建与思想教育，2012（02）.
[2]俞杰.基于良好师生互动的高效数学课堂创设[J].中国校外教育（中旬刊），2011（07）.
[3]张利伟.中学高效课堂构建的思考[J].课程教育研究，2014（25）.
作者单位
贵州省瓮安第九中学教师 贵州省瓮安县 550400
【关键词】初中语文；作文教学；快乐作文
作文教学是语文教学的重要组成部分，学生的写作能力在其语文素养中占据很重的分量。在各级各类语文考试中，作文的分值及地位是无与伦比的，作文教学可以说是语文教学的“半壁江山”。但是当前有为数不少的学生写作兴趣淡薄，作文能力低下，长此以往，必将导致他们懒于写作，害怕写作，最终将影响他们语文素养的整体提高，所以，如何能让学生敢写想写、并提高写作水平，已成为语文教学的当务之急。
1 排除学生写作的心理压力，让学生敢写想写。
首先，大家在写作前请记住第一句话：“写作并不难，作文也不是大不了的事。说白了，作文就是围绕中心讲废话。”这就能让学生敢写了。其次，还要让学生明白：能打动人心的作文就是好作文。所谓打动人心，就一定是从一个人的真心里流出来的，而不是任何的编造。大家在作文的时候，一定要克服这一点，因为无论多么美妙的编造都难以打动人的心。写作文没什么难写的，只要把自己的感想写出来就行了。即做到以下三步：一是把心里的第一想法和最真实的想法写出来；二是把问题的正向意义揭示出来；三是把写出来的文字整理顺畅。学会了这个方法，你就可以轻松的写出最优秀的文章。于是就解决学生想写的问题了。
2 从突破口语入手，让学生能说会写。
学习兴趣的激发可以从多个方面入手，总的来说就是充实学生的课堂学习生活，并让学生获得一定的成就感。丰富的学习生活是从兴趣方面引导学生，让学生不在课堂教学的过程中有闲下来的时间，也就是注意力总是会被新的事物所吸引，思维总是会被新的任务所引导。学生在教师的带领下习惯了快节奏的课堂学习，也就更能够与自己的惰性进行斗争，提高自身的学习效率。学生在学习过程中获得的成就感则是学生学习的动力来源，学生能够从学习中获得快乐，学生才会更加愿意去学习。适当的合作探究学习给予学生更多的自由空间，教师适当的表扬与鼓励给予学生更大的学习动力。学生也将学会正视自己的不足，获得更大的提升。这样一来，我班学生的口语表达能力较其他班大大提高，真是磨刀不误砍柴工，收到了事半功倍的效果。又加之每次口语交际课后，我都让同学们把自己说的有条理地写下来，经过自己反复的修改，一篇篇优秀作文也就脱颖而出。学生们也变得能说会写了。
3 从体验生活入手，让学生有感而发。
体验生活，让学生有感而发，就是让学生留心周围的事物，投身到生活中去，去观察，去投入，去感受，并不拘形式地写下见闻和感受，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。使学生们养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。
在学生学会观察，善于时时留心周围事物的基础上，我们应该带学生走进大自然，走进社区，走进都市，在生活这个大课堂里学习课本里没有的东西，感受课堂中难以感受的情感，去体验自然的神奇，去体验人情冷暖，去体验都市的喧嚣 。
有了观察和体验，学生们就会有感而发，自然笔下就会有蓝天、白云、绿树、红花，就会有快乐的童年、多彩的世界，就會有世态的炎凉、亲情的关爱。写出来的作文自然也就有血有肉，丰富多彩了。
4 从相互欣赏入手，让学生享受成功。
如果没有掌声，舞台不会精彩；如果没有市场，产品不会再生产；如果没有读者，作者就不会更加发奋。为了激发学生的作文兴趣，我总是想方设法让学生享受成功。除了将学生的习作投向报刊杂志（如《语文周报》的“素养大赛” ），还送到校园广播站选播。另外，我做得最多的就是让他们在班上交流。
每次作文，老师先批改，改时尽量鼓励，分数等级都是就高不就低；然后分别发到学生手中，留时间让他们自己读几遍，自己再改一改；再让同学间相互传阅并相互修改；最后就是集体欣赏。
这相互欣赏，享受成功的做法，极大地提高了学生的写作兴趣。因为这让成功者增强信心，让欣赏者产生写作欲望，让不甘落后者奋起直追。
5 权威肯定，必须要恰到好处，使他们乐在其中。
老师是学生的权威，谁的夸奖都抵不上老师的赞扬。所以，我们老师一定要充分的鼓励学生，而且要恰如其分。我们老师一定不能吝啬自己的夸奖，吝啬自己的鼓励，吝啬自己的赞扬。记住：好孩子是夸出来的。说实话，写作本身就是一件难事，只要学生创作出来了，无论是佳还是不佳，都是他们辛勤劳动的结晶。作为我们老师，必须用我们的慧眼，对每篇作文慢慢“淘”，一定要找机会充分肯定。退一步讲，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘闪光点，让学生赏识自己的“劳动成果”。只有这样不断地“呵护”，“小作家”才能诞生出来。也只有这样，学生才能逐步地掌控这语文中的“半壁江山”。
总之，作文教学要充分发挥学生的主体性，教师在教给学生写作技巧的同时，还应注意指导学生用自己的眼光去观察生活，体验生活，用自己的心灵去感悟生活，做生活的有心人，更重要的是教师要有善于发现的眼光，要能发现学生每一篇习作的闪光点，善于肯定和鼓励，激发学生的写作兴趣。对于学生来说，要拿下语文考试中的这“半壁江山”就不再是困难了。
参考文献
[1]黄青松.创新自强教育模式、促进学生自主发展[J].学校党建与思想教育，2012（02）.
[2]俞杰.基于良好师生互动的高效数学课堂创设[J].中国校外教育（中旬刊），2011（07）.
[3]张利伟.中学高效课堂构建的思考[J].课程教育研究，2014（25）.
作者单位
贵州省瓮安第九中学教师 贵州省瓮安县 550400