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人类很早就开始认识并重视音乐教育。古希腊的柏拉图，我国春秋末期的孔夫子等先人，都把音乐教育作为提高受教育者素质的重要手段或途径。小学音乐教学作为必修课，在我国已有近百年的历史，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，都有着重要作用。尤其是随着教育改革的深化，在应试教育向素质教育转轨的背景下，小学音乐教育的现实作用日益凸显。
一、小学生音乐教育是道德教育的重要手段
孔子在《论语泰伯》中说：“兴于《诗》，立于礼，成于乐。”即认为树人育人的初始和终极，都是音乐教育的用武之地；换言之，音乐教育不但是人格修养的入门途径，而且能使它达到成熟的、高级的境界。《乐记》云：“审乐以知政，而治道备矣”。荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。的确如此，优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造小学生灵魂的有力手段，对小学生的精神起着激励、净化、升华的作用。
小学音乐教材中含有丰富的德育内容，作为教师应当认真钻研、分析教材，挖掘德育因素，对学生进行教育。现在我们用的教材是人民音乐出版社的义务教育课程标准实验教科书。纵观全套书，分的很细，如：《国旗国旗真美丽》、《我爱雪莲花》、《我们多幸福》等歌曲中有明显的爱国主义教育的内容。再如：《洗手绢》、是对学生进行爱劳动的教育；《小乌鸦爱妈妈》《甜甜的秘密》《每当我走过老师窗前》是对学生尊敬长辈和老师的教育；《种太阳》《小纸船的梦》是对学生树立崇高理想、继承发扬优秀传统的教育；《彩桥架到台湾岛》是对学生进行互相帮助、团结友爱的教育；《顽皮的杜鹃》教育学生从小爱动物，保护动物。这些是从歌曲内容上对学生进行教育。可以在歌唱教学中贯穿德育教育歌唱教学是音乐教育的主要内容之一，教材中所选用的歌曲总離不了爱国主义歌曲、革命传统歌曲、民族风格的歌曲等等，这些作品包含大量的爱祖国、爱家乡，继承光荣传统、树立远大理想等方面的内容，通过分析、教唱这类题材的歌曲，使学生受到深刻的爱国主义教育。可以说，音乐教育是塑造思想道德素质教育的重要手段，能给小学生以精神影响与滋养，可以起到：“随风潜入夜，润物细无声”的道德素质教育作用。
二、小学生音乐教育是审美教育的重要途径
人的音乐美感属于社会意识。美感必须是“赏心悦目、悦耳动听”的，由感官快乐进而使精神需要获得满足而产生的那种愉悦。音乐它以其独特的艺术美，陶冶人的情操、净化人的心灵、美化人的行为，从而使人产生愉快的感觉。
小学音乐教材为我们提供了培养审美能力的有利条件。教材中选择了许多适合于低段儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。教师应充分发挥教材优势，做好这项工作。许多老师在这方面已经积累了不少经验，如：创设优美的音乐教学环境；进行乐音化教学活动的训练；用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动等等。比如，我在《美丽的草原》这一课中，我运用现代化的教学手段，精心制作了多媒体教学课件，教学时让学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的大草原的画面，让视觉、动觉、想象等审美因素综合作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境地。在教《小乌鸦爱妈妈》歌曲中，我让学生组成临时家庭，用歌声、表情、动作、造型来表现这首歌曲，提高了学生的审美表现能力。再如在《只怕不抵抗》、《歌唱祖国》、《义勇军进行曲》等歌曲教学中，可以唤起他们建设祖国，报效祖国的使命感，从而培育他们爱国、爱民的深厚感情。由以上可以说，小学音乐教育本质上是“融美于心灵”的教育。它是审美教育的重要组成部分，是以美的音乐去激发受教育者的美感，使之在美感感动与愉悦的陶醉中不知不觉地得到熏染、陶冶、潜移默化，逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨“真”与“假”，“美”与“丑”，“善”与“恶”的能力，从而在精神方面获得深刻的影响。
三、小学音乐教育是智力教育的重要内容
荷兰教育家赫伯特。齐佩尔说：“每个孩子都应该有最基本的音乐教育，而音乐教育是开发人类智力的最好途径。”在音乐教育中，无论是音乐创作、鉴赏、表演、评论都有其自身的研究领域，并有着完整的理论体系，是完全独立的一门学科。而无论从事其中哪一项的学习，学习者都需要理解、想象、联想、记忆、创造诸思维功能的参与。多种思维功能的参与，说明了音乐学习具有与其他智育学科一样的脑力劳动特征，即具有智育特征。古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐艺术的爱好者，音乐对人的意识和思维的催发作用在他们身上得到了神奇的体现。如：孔子、沈括、马克思、列宁、爱因斯坦、托尔斯泰、歌德等，他们在各自的领域中登上事业成功的顶峰，为人类作出了巨大的贡献。除了他们有超群的知识结构，开阔的视野和惊人的毅力外，他们都与音乐结下了不解之缘。他们不仅从音乐中获得了高尚的娱乐，美的享受，重要的是他们惯于在诱发灵感的音乐中，凝聚自己熟虑的科学构想，使自己的思维得到充分的活动和梳理，激发大脑的兴奋点，把思维引向深处。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”可以说，音乐教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。
在小学音乐教学中，特别是器乐演奏时，手、脑、眼、耳互相协调和配合，能提高大脑反应能力和耳手的灵敏度，在提高学生的音乐素养基础上，提高学生理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。如在《玩具兵进行曲》授课时，我让每一个学生都动起来，发挥自己的想象，全体学生都根据自己对乐曲的理解，设计动作，积极地、认真地参与表演，使学生的想象能力也得到了很好的发挥。在欣赏《快速波尔卡》这首乐曲时，我让10—12名学生为一组，通过表演性的动作来表现可取所要表达的内容，并鼓励他们进行创作，自由地、大胆地表现出了对乐曲的独特理解，充分感悟到了音乐的魅力，提高了学生对音乐的理解力和创作能力。
事实证明，音乐教育的确有利于发展思维能力和创造能力，是智力良好发展的基础。现代神经学家经过研究证明：人的左脑具有逻辑思维功能，右脑具有形象思维功能，有些科学家也称右脑为“音乐脑”，它与创造思维有着密切的关系。而音乐教育是左右脑平衡发展，对开发右脑发展人的形象思维，提高人的智能素质有着勿庸置疑的重要作用。综上所述，小学音乐教育确实是智育的重要内容，是素质教育的重要组成部分。当前，素质教育是基础教育改革的主旋律。正确认识小学音乐教学的现实作用以及在基础教育中的地位，是搞好素质教育的重要条件。小学音乐教育作为学校基础教育的重要组成部分，它对于促进学生身心协调健康地成长、个性自由和谐的发展和完善人格的形成，具有举足轻重的作用。重视小学音乐教育，是促进学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键，对于提高全民族的音乐文化素养和培养面向21世纪高素质创新人才，具有长远的意义。
一、小学生音乐教育是道德教育的重要手段
孔子在《论语泰伯》中说：“兴于《诗》，立于礼，成于乐。”即认为树人育人的初始和终极，都是音乐教育的用武之地；换言之，音乐教育不但是人格修养的入门途径，而且能使它达到成熟的、高级的境界。《乐记》云：“审乐以知政，而治道备矣”。荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。的确如此，优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造小学生灵魂的有力手段，对小学生的精神起着激励、净化、升华的作用。
小学音乐教材中含有丰富的德育内容，作为教师应当认真钻研、分析教材，挖掘德育因素，对学生进行教育。现在我们用的教材是人民音乐出版社的义务教育课程标准实验教科书。纵观全套书，分的很细，如：《国旗国旗真美丽》、《我爱雪莲花》、《我们多幸福》等歌曲中有明显的爱国主义教育的内容。再如：《洗手绢》、是对学生进行爱劳动的教育；《小乌鸦爱妈妈》《甜甜的秘密》《每当我走过老师窗前》是对学生尊敬长辈和老师的教育；《种太阳》《小纸船的梦》是对学生树立崇高理想、继承发扬优秀传统的教育；《彩桥架到台湾岛》是对学生进行互相帮助、团结友爱的教育；《顽皮的杜鹃》教育学生从小爱动物，保护动物。这些是从歌曲内容上对学生进行教育。可以在歌唱教学中贯穿德育教育歌唱教学是音乐教育的主要内容之一，教材中所选用的歌曲总離不了爱国主义歌曲、革命传统歌曲、民族风格的歌曲等等，这些作品包含大量的爱祖国、爱家乡，继承光荣传统、树立远大理想等方面的内容，通过分析、教唱这类题材的歌曲，使学生受到深刻的爱国主义教育。可以说，音乐教育是塑造思想道德素质教育的重要手段，能给小学生以精神影响与滋养，可以起到：“随风潜入夜，润物细无声”的道德素质教育作用。
二、小学生音乐教育是审美教育的重要途径
人的音乐美感属于社会意识。美感必须是“赏心悦目、悦耳动听”的，由感官快乐进而使精神需要获得满足而产生的那种愉悦。音乐它以其独特的艺术美，陶冶人的情操、净化人的心灵、美化人的行为，从而使人产生愉快的感觉。
小学音乐教材为我们提供了培养审美能力的有利条件。教材中选择了许多适合于低段儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。教师应充分发挥教材优势，做好这项工作。许多老师在这方面已经积累了不少经验，如：创设优美的音乐教学环境；进行乐音化教学活动的训练；用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动等等。比如，我在《美丽的草原》这一课中，我运用现代化的教学手段，精心制作了多媒体教学课件，教学时让学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的大草原的画面，让视觉、动觉、想象等审美因素综合作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境地。在教《小乌鸦爱妈妈》歌曲中，我让学生组成临时家庭，用歌声、表情、动作、造型来表现这首歌曲，提高了学生的审美表现能力。再如在《只怕不抵抗》、《歌唱祖国》、《义勇军进行曲》等歌曲教学中，可以唤起他们建设祖国，报效祖国的使命感，从而培育他们爱国、爱民的深厚感情。由以上可以说，小学音乐教育本质上是“融美于心灵”的教育。它是审美教育的重要组成部分，是以美的音乐去激发受教育者的美感，使之在美感感动与愉悦的陶醉中不知不觉地得到熏染、陶冶、潜移默化，逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨“真”与“假”，“美”与“丑”，“善”与“恶”的能力，从而在精神方面获得深刻的影响。
三、小学音乐教育是智力教育的重要内容
荷兰教育家赫伯特。齐佩尔说：“每个孩子都应该有最基本的音乐教育，而音乐教育是开发人类智力的最好途径。”在音乐教育中，无论是音乐创作、鉴赏、表演、评论都有其自身的研究领域，并有着完整的理论体系，是完全独立的一门学科。而无论从事其中哪一项的学习，学习者都需要理解、想象、联想、记忆、创造诸思维功能的参与。多种思维功能的参与，说明了音乐学习具有与其他智育学科一样的脑力劳动特征，即具有智育特征。古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐艺术的爱好者，音乐对人的意识和思维的催发作用在他们身上得到了神奇的体现。如：孔子、沈括、马克思、列宁、爱因斯坦、托尔斯泰、歌德等，他们在各自的领域中登上事业成功的顶峰，为人类作出了巨大的贡献。除了他们有超群的知识结构，开阔的视野和惊人的毅力外，他们都与音乐结下了不解之缘。他们不仅从音乐中获得了高尚的娱乐，美的享受，重要的是他们惯于在诱发灵感的音乐中，凝聚自己熟虑的科学构想，使自己的思维得到充分的活动和梳理，激发大脑的兴奋点，把思维引向深处。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”可以说，音乐教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。
在小学音乐教学中，特别是器乐演奏时，手、脑、眼、耳互相协调和配合，能提高大脑反应能力和耳手的灵敏度，在提高学生的音乐素养基础上，提高学生理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。如在《玩具兵进行曲》授课时，我让每一个学生都动起来，发挥自己的想象，全体学生都根据自己对乐曲的理解，设计动作，积极地、认真地参与表演，使学生的想象能力也得到了很好的发挥。在欣赏《快速波尔卡》这首乐曲时，我让10—12名学生为一组，通过表演性的动作来表现可取所要表达的内容，并鼓励他们进行创作，自由地、大胆地表现出了对乐曲的独特理解，充分感悟到了音乐的魅力，提高了学生对音乐的理解力和创作能力。
事实证明，音乐教育的确有利于发展思维能力和创造能力，是智力良好发展的基础。现代神经学家经过研究证明：人的左脑具有逻辑思维功能，右脑具有形象思维功能，有些科学家也称右脑为“音乐脑”，它与创造思维有着密切的关系。而音乐教育是左右脑平衡发展，对开发右脑发展人的形象思维，提高人的智能素质有着勿庸置疑的重要作用。综上所述，小学音乐教育确实是智育的重要内容，是素质教育的重要组成部分。当前，素质教育是基础教育改革的主旋律。正确认识小学音乐教学的现实作用以及在基础教育中的地位，是搞好素质教育的重要条件。小学音乐教育作为学校基础教育的重要组成部分，它对于促进学生身心协调健康地成长、个性自由和谐的发展和完善人格的形成，具有举足轻重的作用。重视小学音乐教育，是促进学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键，对于提高全民族的音乐文化素养和培养面向21世纪高素质创新人才，具有长远的意义。