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摘 要：高中阶段的数学学习中，除了教师的课堂讲授，更为重要的是要培养学生自主学习探究的能力。自主学习能够提高学生的时间利用率，使得学生把时间用在自己需要的章节中，从而有选择地自主学习。自主学习能力的培养，是一个系统的过程，需要教师与学生的共同参与，发挥学生的主体作用和教师的主导作用。笔者结合多年从事高中数学教学的经验认为，培养高中学生的数学自主学习能力，可以从以下几点出发。
关键词：高中数学；培养；自主学习
一、转变教学观念，突出自主学习的重要
随着我国教学改革的逐渐深入，新课程标准越来越多地得到教育界的认可，在新课程标准的影响下，新的教育理念和思想也被不断地运用于实践教学中，建构主义思想就是其中之一。建构主义认为，学生是教学活动的主体，一切教学活动必须围绕学生展开，这就否定了传统的以教师为中心的教学理念。建构主义认为，教师是教学活动的主导者，在教学之中起指导性的作用，这就明确了学习是学生为主体的活动，在教学活动中必须重视学生主体性的发挥。因此，在高中数学教学之中，教师要真正地以学生为中心，在教学中思考的是学生需要什么，而不是自己喜欢讲什么，学生对哪些内容不了解，教师就应当积极引导学生解决相应的问题。
如笔者在教授“复数的四则运算”这一节时，首先要求学生进行预习，熟悉课本的基本脉络，其次将自己不理解的问题提出来，通过小组讨论的方式进行交流，最后笔者将学生所提的问题进行集中讲解，并在讲解结束之后，使用适当的练习题检验学生的理解和掌握情况。在教学之中，真正做到了以学生为主体，让学生主动去学，锻炼学生的相关能力。
二、构建学习环境，培养自主学习的兴趣
首先，建立良好的师生关系。平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。“亲其师，信其道”，只有师生关系和谐、融洽，才能实现双赢，教学才能达到最佳效果。
其次，激发学生的求知欲。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对于高中学生来说要激发学生的求知欲主要途径有2个：其一营造良好的课堂氛围。激发学生因惑质疑，生产悬念，进入欲罢不能的心理状态，强烈刺激求知欲，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣；其二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑、质疑。
三、注重环节引导，构建自主学习的体系
（1）预习环节：要有明确的预习目的，预习不仅仅是简单的在教材上找出概念、公式、定理等内容，更重要的是通过预习能解决哪些问题，最好根据内容，以具体的习题形式给出预习任务。
（2）听课环节：课堂记笔记，几乎是每个高中数学教师的要求，但在细节上，我们可否考虑用“回忆笔记”的模式，即课堂上只要求学生记住问题本身，而对于问题的解析、过程内容则通过课后回忆的形式完成，尤其可以利用晚上躺在床上的时间来完成。
（3）课后环节：每天的数学作业量，实际上并不是学生感觉的那样多，问题出现在学生解决问题的能力和效率上，甚至很多学生面对问题束手无策。因此，我们必须结合实际明确地告诉学生解决问题的常用方法，即查阅工具书、合作讨论以及求助老师、网络等。
四、改进教学方法，增加学生课堂的参与
教学方法是一种技巧性的东西，对于教学活动而言，适当的科学的教学方法能够充分调动学生的学习积极性，起到良好的教学效果，而不合理的教学方法只会降低课堂教学的效率，打击学生的学习积极性。同时，在教学之中，教学方法是灵活多样的，一节课并不会只用一种教学方法，如何选择合适的教学方法在于教师的灵活选择。
如在“概率”这一章节的教学中，笔者首先将一枚一元硬币掏出，往空中一丢，伸手接住并让学生们猜是正面还是反面，由于高中数学教学比较严肃，学生见到这种轻松的方式积极性很高，注意力逐渐都聚集到这一问题中来，这是笔者适时提出概率与生活的联系，帮助学生理解什么事概率怎样理解生活中的概率事件。之后，引进排列组合在概率计算中的应用，并以自己亲自示范“投掷10次硬币1次正面向上的概率”，运用画树形图的方法将概率求出。并且布置教学任务如下：学生以三个人为一组，一人投掷硬币，一人记录，一人进行计算，分别计算投掷10次硬币2次正面向上、3次正面向上和5次正面向上的概率。笔者走下讲台，与学生开展互动，指导学生的一些细节问题。通过这样一种方式，学生的参与度很高，自主学习能力显著增强。
五、改善师生关系，促进自主学习的发展
教师是学生学习活动的引路人和学习活动的参与者，适时引导着学生的思维发展。在高中数学教学过程中，教师要会运用自己对学生的影响，帮助学生形成基本的数学思维。数学思维的建立对学生数学学习有着重要作用，它会让学生形成一种职业性的思考模式，对于解决常见的数学问题十分有效。而要加强教师对学生的指导，就必须要搞好师生之间的关系，良好的师生关系会创造一个融洽的课堂气氛，有利于师生互动和沟通，对于学生自主学习能力的增长十分有效。不仅如此，改善师生关系还能够有助于学生学习思想的转变，增加学生的学习的积极性，有利于学生的长远发展。只有搞好了师生之间的关系，课堂教学才能够积极地、和谐地、有序地进行，学生的自主学习能力才能够在教学活动之中得到培养、锻炼和提高。
六、结语
综上所述，高中学生具备着较好的自学能力与接受能力，在新课程改革的形势之下，开展高中数学教学必须注重培养学生的自主学习能力。首先要把学生当作教学活动中的主体，充分发挥学生的主动性，教师要适时地指导学生，对于学生的学习行为和学习习惯进行指导；其次，改进教学方法，让学生多参与到学习活动中；最后是搞好师生关系，重点培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]仇日锋.中学生数学自主学习能力培养策略[J].中学教学参考，2014（14）
[2]戴晓燕.巧思助学——中学生数学自主学习的研究[J].新课程学习，2014（1）
[3]张阿南.对高中生数学学科自主学习的探索与研究[J].考试周刊，2014（14）
关键词：高中数学；培养；自主学习
一、转变教学观念，突出自主学习的重要
随着我国教学改革的逐渐深入，新课程标准越来越多地得到教育界的认可，在新课程标准的影响下，新的教育理念和思想也被不断地运用于实践教学中，建构主义思想就是其中之一。建构主义认为，学生是教学活动的主体，一切教学活动必须围绕学生展开，这就否定了传统的以教师为中心的教学理念。建构主义认为，教师是教学活动的主导者，在教学之中起指导性的作用，这就明确了学习是学生为主体的活动，在教学活动中必须重视学生主体性的发挥。因此，在高中数学教学之中，教师要真正地以学生为中心，在教学中思考的是学生需要什么，而不是自己喜欢讲什么，学生对哪些内容不了解，教师就应当积极引导学生解决相应的问题。
如笔者在教授“复数的四则运算”这一节时，首先要求学生进行预习，熟悉课本的基本脉络，其次将自己不理解的问题提出来，通过小组讨论的方式进行交流，最后笔者将学生所提的问题进行集中讲解，并在讲解结束之后，使用适当的练习题检验学生的理解和掌握情况。在教学之中，真正做到了以学生为主体，让学生主动去学，锻炼学生的相关能力。
二、构建学习环境，培养自主学习的兴趣
首先，建立良好的师生关系。平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。“亲其师，信其道”，只有师生关系和谐、融洽，才能实现双赢，教学才能达到最佳效果。
其次，激发学生的求知欲。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对于高中学生来说要激发学生的求知欲主要途径有2个：其一营造良好的课堂氛围。激发学生因惑质疑，生产悬念，进入欲罢不能的心理状态，强烈刺激求知欲，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣；其二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑、质疑。
三、注重环节引导，构建自主学习的体系
（1）预习环节：要有明确的预习目的，预习不仅仅是简单的在教材上找出概念、公式、定理等内容，更重要的是通过预习能解决哪些问题，最好根据内容，以具体的习题形式给出预习任务。
（2）听课环节：课堂记笔记，几乎是每个高中数学教师的要求，但在细节上，我们可否考虑用“回忆笔记”的模式，即课堂上只要求学生记住问题本身，而对于问题的解析、过程内容则通过课后回忆的形式完成，尤其可以利用晚上躺在床上的时间来完成。
（3）课后环节：每天的数学作业量，实际上并不是学生感觉的那样多，问题出现在学生解决问题的能力和效率上，甚至很多学生面对问题束手无策。因此，我们必须结合实际明确地告诉学生解决问题的常用方法，即查阅工具书、合作讨论以及求助老师、网络等。
四、改进教学方法，增加学生课堂的参与
教学方法是一种技巧性的东西，对于教学活动而言，适当的科学的教学方法能够充分调动学生的学习积极性，起到良好的教学效果，而不合理的教学方法只会降低课堂教学的效率，打击学生的学习积极性。同时，在教学之中，教学方法是灵活多样的，一节课并不会只用一种教学方法，如何选择合适的教学方法在于教师的灵活选择。
如在“概率”这一章节的教学中，笔者首先将一枚一元硬币掏出，往空中一丢，伸手接住并让学生们猜是正面还是反面，由于高中数学教学比较严肃，学生见到这种轻松的方式积极性很高，注意力逐渐都聚集到这一问题中来，这是笔者适时提出概率与生活的联系，帮助学生理解什么事概率怎样理解生活中的概率事件。之后，引进排列组合在概率计算中的应用，并以自己亲自示范“投掷10次硬币1次正面向上的概率”，运用画树形图的方法将概率求出。并且布置教学任务如下：学生以三个人为一组，一人投掷硬币，一人记录，一人进行计算，分别计算投掷10次硬币2次正面向上、3次正面向上和5次正面向上的概率。笔者走下讲台，与学生开展互动，指导学生的一些细节问题。通过这样一种方式，学生的参与度很高，自主学习能力显著增强。
五、改善师生关系，促进自主学习的发展
教师是学生学习活动的引路人和学习活动的参与者，适时引导着学生的思维发展。在高中数学教学过程中，教师要会运用自己对学生的影响，帮助学生形成基本的数学思维。数学思维的建立对学生数学学习有着重要作用，它会让学生形成一种职业性的思考模式，对于解决常见的数学问题十分有效。而要加强教师对学生的指导，就必须要搞好师生之间的关系，良好的师生关系会创造一个融洽的课堂气氛，有利于师生互动和沟通，对于学生自主学习能力的增长十分有效。不仅如此，改善师生关系还能够有助于学生学习思想的转变，增加学生的学习的积极性，有利于学生的长远发展。只有搞好了师生之间的关系，课堂教学才能够积极地、和谐地、有序地进行，学生的自主学习能力才能够在教学活动之中得到培养、锻炼和提高。
六、结语
综上所述，高中学生具备着较好的自学能力与接受能力，在新课程改革的形势之下，开展高中数学教学必须注重培养学生的自主学习能力。首先要把学生当作教学活动中的主体，充分发挥学生的主动性，教师要适时地指导学生，对于学生的学习行为和学习习惯进行指导；其次，改进教学方法，让学生多参与到学习活动中；最后是搞好师生关系，重点培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]仇日锋.中学生数学自主学习能力培养策略[J].中学教学参考，2014（14）
[2]戴晓燕.巧思助学——中学生数学自主学习的研究[J].新课程学习，2014（1）
[3]张阿南.对高中生数学学科自主学习的探索与研究[J].考试周刊，2014（14）