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回头看,年近古稀的徐群渊教授在高等教育战线上已经奋斗了四十多年了,四十多年来他一身单薄,却担负着沉甸甸的责任和重担:三尺讲台上他是学识渊博的传道者,解剖学、神经生物学界他是知名专家;他是中国解剖学会名誉理事长、中国神经科学学会副理事长、北京生物工程学会副理事长、国际解剖科学会(IFAA)执行委员兼副秘书长、亚太解剖科学家组织(APICA)执行委员;还是若干所大学的名誉博士或名誉教授。
无论在做什么,他一直践行着自己的诺言—为祖国、为民族、为医学作出奉献,从奉献中得到锤炼、成熟、提高和愉快。
严谨治学,教育事业的奉献者
“你们会为成为一名称职的医务工作者、一名‘白衣天使’而感到无比骄傲”
1963年,徐群渊毕业于北京医学院(现北京大学医学部)医疗系,同年到北京第二医学院(现首都医科大学)工作。学校初建时,教学条件不足,时任助教的他自己出钱购买外文图谱,还发挥绘画特长,绘出各种图解和练习题,制作标本、模型和挂图。每次解剖课之前,他都会把自制和买来的图谱放到解剖台边,给学生带来生动直观的参考形象。
徐群渊倾心教学,即使在担任校长的十几年里,他也始终坚持为本科生开坛授课。在他眼中,三尺讲台就是教师表演的“舞台”。为此,他要求自己做到集“编剧、导演、演员”于一身,能够与“观众”—学生互动,通过满足“观众”求知要求和符合科学规律来“征服观众”,通过“舞台”的魅力来展示学科的重要性,力求授课有丰富的信息量、严格的科学性和生动的趣味性,着重提高“观众”的悟性,而不是一味地“满堂灌”。
人体解剖学是研究正常人体形态结构的学科,在医学领域中发展最早,基础性和经典性最强,同时也是医学教育中学时最多、最繁重、最重要的专业基础学科。徐群渊的解剖课不是枯燥地传授专业知识,而是融合了哲学、文学、美术、历史等多学科知识。每次,初进徐教授课堂的学生看到他在黑板上娴熟地画着形象而准确的解剖图,都会惊讶得瞪大了眼睛。
徐群渊经常对学生说:你们不是单纯的学生,而是一名光荣的医务工作者,你们将面对痛苦人群的鲜血和眼泪,肩负着“救死扶伤”的光荣使命。通往成材的道路充满艰辛,你们会因学识不足、不能满足人们的期望而苦恼,会不断遭遇各种致病因素的袭击,会深感时间太少而放弃娱乐和休息。然而,当你选择了吃苦、危险、拼搏和奉献,就会因攻克一个个科学难关而激动,会为治愈一个个病人而愉悦,会为积累一点点经验而充实。
每当新学年来临,研究生必听的一堂课就是徐群渊讲授的“如何当一名合格研究生”。从国内外的教育发展到导师的评价标准,从研究生与本科生的区别到如何摆正研究生教学过程中的新型师生关系—他们与导师不仅仅是师生,更是亲密的朋友,他谆谆教导。在培养学生的过程中,他特别注重学生人品、素质、治学和创新思维的培养,鼓励学生淡薄名利,热爱科学,为国家、为民族争气。在做好实验基础上,他关注学生开题、写论文、做读书报告等各个环节,引导学生掌握更多的国际前沿文献,积极创新。
目前,徐群渊承担着“人体解剖学”和“神经生物学”两个专业的博士研究生导师工作,指导研究生的工作相当繁重。尽管如此,他仍十分认真地指导学生,他平易近人、深入了解每名学生的实际情况,做学生的知心朋友。
在博士生鞠莉莉眼里,导师徐群渊是一位“沉得下来”“钻得进去”的学者。她说,导师在教学中要求他们搞科研要耐得住清贫、辛苦,教导他们要自觉摒弃读研是为了“文凭”、为了“找一个好工作”的低俗目标,尽量做到“甘于清贫”“立志医学研究”,从自己的研究工作中获得乐趣。
江小华读硕时师从徐群渊,在她眼中,徐教授指导学生一向是宽严相济。他不把自己的想法强加给学生,善于因材施教,让学生的个性发展有了很大的空间。在徐教授的眼里,每一位学生的课题都是一个完整的故事。江小华一入学,徐教授便根据她之前的学习背景指导她选择了课题,在开题、中期汇报中随时随地给予指导。“批改论文时,徐教授连标点符号的错误都不放过。”如今,江小华考取了徐教授的博士研究生,在她看来,“作为徐教授的学生,能够学习到的不仅仅是专业技术本领,更能锻炼科研思维能力。”
开拓创新,教学改革的践行者
“既要培养能够从事医、教、研工作的高级人员,又要培养能够在基层、农村第一线服务的医护人才”
徐群渊教授长期担任学校校长,针对如何办好首都的高质量医科大学,他提出了这一理念:“既要培养能够从事医、教、研工作的高级人员,又要培养能够在基层、农村第一线服务的医护人才”;“既要发展医学、生命科学的高新科技,又要为医疗卫生模式转换服务;既要发展临床医学学科,又要建设与医学相关的文理工学科和交叉学科;既要成为高水平人才培养的基地,又要成为科技成果产出的源头;既要造就医师和医学科技专家,又要推出卫生管理人才。”他积极调整学校院系结构,大力发展新兴学科和交叉学科,形成学校特色。在推进教育教学改革方面,他倾注了许多心血。
20世纪后半叶,作为生命科学主要支柱的神经生物学获得了飞速的发展,医科院校开设神经生物学课程成为21世纪教学改革的重要内容。为此,徐群渊与校内外知名专家一起,积极讨论、编写出了多部具有不同特色的神经生物学教材。神经生物学进展迅速,每学期他都会花费大量时间,广泛搜集神经科学的最新进展和国外的教学资料,反复更新媒体教材和课件,还把课件发到学校网站上供学生拷贝学习,他编写的教材和多媒体课件获得了北京市教学成果奖。
在徐群渊和其他专家的努力下,首都医科大学在全国较早开设了本科生神经生物学课程。在逐年总结经验的基础上,他力主在课程的新颖、精炼、交叉、通俗和实用上下功夫,本科生“神经生物学”课程在理论课和实验课方面都加强了培养学生科学思维和创新能力的内容,逐步形成了一套完整架构,逐渐形成学校教学的特色。徐教授对神经科学的热情也激发不少学生投身于神经科学事业中。
在人体解剖学教学中,徐群渊突破传统理念,在教师和学生中树立“解剖形态科学发展在生物医学领域进步中的重要性和特殊作用”的意识,提高教师和学生在解剖科学中应用高新技术的积极性。他主张教学从内容和体系上应更适合临床实践,积极引进、吸收国际上最新的教材和教学理念。除自编讲义、教材外,他参与了第一版、第四版《人体解剖学》的全国统编教材编写,主译了世界知名解剖学巨著《格氏解剖学(Gray’s Anatomy)》39版。他在学校里努力推动学位课程的改革,坚持以生命科学的最新知识武装学生。他培养的学生连年获得学校优秀博士毕业生称号。他还积极参与教师队伍建设和学科建设,努力提高学科的整体学术水平,激发了教师开展教学改革的积极性。
创新不仅仅是创造新事物,好的传统能够恢复也是一种创新。“等级森严”是医学教育尤其是临床医学教育的优良传统,强调的是医学的传承与层级负责,如严格的查房制度与学术上的深入讨论等等。“我们在创新的同时也要认真恢复医学教育中的优良传统”,徐群渊这样说。
精勤广博,学科领域的带领者
“做一名教师的前提是要有研究能力,要给予学生‘一桶水’,自己要先有‘十桶水’”
徐群渊用实际行动印证着这句话。
脑的结构与功能复杂性决定了神经生物学研究难度大,前沿性强,是世界上发展最快的学科,是公认的当前生命科学革命性进展的主要动力,也是各国发展科技战略中重点支持的具有重大科学和哲学意义的领域。
无论在做什么,他一直践行着自己的诺言—为祖国、为民族、为医学作出奉献,从奉献中得到锤炼、成熟、提高和愉快。
严谨治学,教育事业的奉献者
“你们会为成为一名称职的医务工作者、一名‘白衣天使’而感到无比骄傲”
1963年,徐群渊毕业于北京医学院(现北京大学医学部)医疗系,同年到北京第二医学院(现首都医科大学)工作。学校初建时,教学条件不足,时任助教的他自己出钱购买外文图谱,还发挥绘画特长,绘出各种图解和练习题,制作标本、模型和挂图。每次解剖课之前,他都会把自制和买来的图谱放到解剖台边,给学生带来生动直观的参考形象。
徐群渊倾心教学,即使在担任校长的十几年里,他也始终坚持为本科生开坛授课。在他眼中,三尺讲台就是教师表演的“舞台”。为此,他要求自己做到集“编剧、导演、演员”于一身,能够与“观众”—学生互动,通过满足“观众”求知要求和符合科学规律来“征服观众”,通过“舞台”的魅力来展示学科的重要性,力求授课有丰富的信息量、严格的科学性和生动的趣味性,着重提高“观众”的悟性,而不是一味地“满堂灌”。
人体解剖学是研究正常人体形态结构的学科,在医学领域中发展最早,基础性和经典性最强,同时也是医学教育中学时最多、最繁重、最重要的专业基础学科。徐群渊的解剖课不是枯燥地传授专业知识,而是融合了哲学、文学、美术、历史等多学科知识。每次,初进徐教授课堂的学生看到他在黑板上娴熟地画着形象而准确的解剖图,都会惊讶得瞪大了眼睛。
徐群渊经常对学生说:你们不是单纯的学生,而是一名光荣的医务工作者,你们将面对痛苦人群的鲜血和眼泪,肩负着“救死扶伤”的光荣使命。通往成材的道路充满艰辛,你们会因学识不足、不能满足人们的期望而苦恼,会不断遭遇各种致病因素的袭击,会深感时间太少而放弃娱乐和休息。然而,当你选择了吃苦、危险、拼搏和奉献,就会因攻克一个个科学难关而激动,会为治愈一个个病人而愉悦,会为积累一点点经验而充实。
每当新学年来临,研究生必听的一堂课就是徐群渊讲授的“如何当一名合格研究生”。从国内外的教育发展到导师的评价标准,从研究生与本科生的区别到如何摆正研究生教学过程中的新型师生关系—他们与导师不仅仅是师生,更是亲密的朋友,他谆谆教导。在培养学生的过程中,他特别注重学生人品、素质、治学和创新思维的培养,鼓励学生淡薄名利,热爱科学,为国家、为民族争气。在做好实验基础上,他关注学生开题、写论文、做读书报告等各个环节,引导学生掌握更多的国际前沿文献,积极创新。
目前,徐群渊承担着“人体解剖学”和“神经生物学”两个专业的博士研究生导师工作,指导研究生的工作相当繁重。尽管如此,他仍十分认真地指导学生,他平易近人、深入了解每名学生的实际情况,做学生的知心朋友。
在博士生鞠莉莉眼里,导师徐群渊是一位“沉得下来”“钻得进去”的学者。她说,导师在教学中要求他们搞科研要耐得住清贫、辛苦,教导他们要自觉摒弃读研是为了“文凭”、为了“找一个好工作”的低俗目标,尽量做到“甘于清贫”“立志医学研究”,从自己的研究工作中获得乐趣。
江小华读硕时师从徐群渊,在她眼中,徐教授指导学生一向是宽严相济。他不把自己的想法强加给学生,善于因材施教,让学生的个性发展有了很大的空间。在徐教授的眼里,每一位学生的课题都是一个完整的故事。江小华一入学,徐教授便根据她之前的学习背景指导她选择了课题,在开题、中期汇报中随时随地给予指导。“批改论文时,徐教授连标点符号的错误都不放过。”如今,江小华考取了徐教授的博士研究生,在她看来,“作为徐教授的学生,能够学习到的不仅仅是专业技术本领,更能锻炼科研思维能力。”
开拓创新,教学改革的践行者
“既要培养能够从事医、教、研工作的高级人员,又要培养能够在基层、农村第一线服务的医护人才”
徐群渊教授长期担任学校校长,针对如何办好首都的高质量医科大学,他提出了这一理念:“既要培养能够从事医、教、研工作的高级人员,又要培养能够在基层、农村第一线服务的医护人才”;“既要发展医学、生命科学的高新科技,又要为医疗卫生模式转换服务;既要发展临床医学学科,又要建设与医学相关的文理工学科和交叉学科;既要成为高水平人才培养的基地,又要成为科技成果产出的源头;既要造就医师和医学科技专家,又要推出卫生管理人才。”他积极调整学校院系结构,大力发展新兴学科和交叉学科,形成学校特色。在推进教育教学改革方面,他倾注了许多心血。
20世纪后半叶,作为生命科学主要支柱的神经生物学获得了飞速的发展,医科院校开设神经生物学课程成为21世纪教学改革的重要内容。为此,徐群渊与校内外知名专家一起,积极讨论、编写出了多部具有不同特色的神经生物学教材。神经生物学进展迅速,每学期他都会花费大量时间,广泛搜集神经科学的最新进展和国外的教学资料,反复更新媒体教材和课件,还把课件发到学校网站上供学生拷贝学习,他编写的教材和多媒体课件获得了北京市教学成果奖。
在徐群渊和其他专家的努力下,首都医科大学在全国较早开设了本科生神经生物学课程。在逐年总结经验的基础上,他力主在课程的新颖、精炼、交叉、通俗和实用上下功夫,本科生“神经生物学”课程在理论课和实验课方面都加强了培养学生科学思维和创新能力的内容,逐步形成了一套完整架构,逐渐形成学校教学的特色。徐教授对神经科学的热情也激发不少学生投身于神经科学事业中。
在人体解剖学教学中,徐群渊突破传统理念,在教师和学生中树立“解剖形态科学发展在生物医学领域进步中的重要性和特殊作用”的意识,提高教师和学生在解剖科学中应用高新技术的积极性。他主张教学从内容和体系上应更适合临床实践,积极引进、吸收国际上最新的教材和教学理念。除自编讲义、教材外,他参与了第一版、第四版《人体解剖学》的全国统编教材编写,主译了世界知名解剖学巨著《格氏解剖学(Gray’s Anatomy)》39版。他在学校里努力推动学位课程的改革,坚持以生命科学的最新知识武装学生。他培养的学生连年获得学校优秀博士毕业生称号。他还积极参与教师队伍建设和学科建设,努力提高学科的整体学术水平,激发了教师开展教学改革的积极性。
创新不仅仅是创造新事物,好的传统能够恢复也是一种创新。“等级森严”是医学教育尤其是临床医学教育的优良传统,强调的是医学的传承与层级负责,如严格的查房制度与学术上的深入讨论等等。“我们在创新的同时也要认真恢复医学教育中的优良传统”,徐群渊这样说。
精勤广博,学科领域的带领者
“做一名教师的前提是要有研究能力,要给予学生‘一桶水’,自己要先有‘十桶水’”
徐群渊用实际行动印证着这句话。
脑的结构与功能复杂性决定了神经生物学研究难度大,前沿性强,是世界上发展最快的学科,是公认的当前生命科学革命性进展的主要动力,也是各国发展科技战略中重点支持的具有重大科学和哲学意义的领域。