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2019年下半年，我选择去农村中学支教半年。在与学生的交流中，我发现，有的学生从来没有课外阅读，有的学生不知道书本教材是最好的写作指导书，有的学生不清楚生活周围是他写作的活素材，有的学生不知道关注时事能帮助到自己的写作……
学生需要的是符合学生学习和生活实情的写作教学方法，于是我将自己的实用性写作教学总结于下。
一、向课文学写作方法
课本是学生学习的基本，也是很多同学唯一的阅读文本，因此，要从学生的实际可用的教材入手，充分地利用课文中提到的写作方法，让学生很好地去模仿。用熟了方法，写作文也就有基本的技巧可言，写作也就有章可循，不至于总是处于凝滞状态而无法下笔了。
带领学生学习了必修一第一单元后，结合诗歌的意象、情感、格式排列，我让学生学写新诗。学生们写得还有模有样，甚至学生很欣喜于自己写出的新诗。比如胡谧婷同学写的新诗《绿》中写到：“踏上山路，默默地走着，走着。放眼望去，山的尽头有一片绿。慢慢地走近，走近，才发现那不是绿，是春的发丝。”
二、从生活中发现写作内容
必须得告诉学生，生活才是写作源源不断的源泉，必须从生活中去观察、体会、思考，笔下才有流动的内容。观察身边的家人、同学、老师的细节，形象才会饱满，有血有肉;观察生活身边的景物特点，酝酿自己的情感，景物才会是自己笔下的富有情感的意象;思考生活中出现的问题，比如校园中的手机屡禁不止現象，发表自己的看法……生活中的人、事、物，真切实在，怎还会无话可说呢？
三、以阅读激发写作灵感
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，这与吸收有密切关系。”由此可看出阅读能力与写作能力是相辅相成的。结合必修一和必修二的名著导读，我在班上开展了《论语》《大卫·科波菲尔》《巴黎圣母院》《家》的读书会。每次放假回家，我都不布置练习性的作业，而是阅读，以保证学生更多的阅读时间，激发学生更旺盛的阅读兴趣，让学生在阅读中获得乐趣。阅读是生活的延伸，是精神力量的获取，自然也能流淌于笔端，如此，才能不断拓展写作思路，激发写作灵感。
四、用奖励促写作热情
农村中学的孩子非常单纯，他们所面对的精神生活和物质生活相对比较简单，对于支教老师的到来，他们是给予了极大的热情，也有着不同的期盼，也更需要来一场灵魂上的交流，而鼓励就是交流顺畅的保障，奖励就是鼓励的更好表现。
不说上课认真、课后作业认真会得到表扬，针对学生的写作情况，就拿奖励来激一激他们的热情。在写作手法的引导下，在写作内容的保证下，我向学生承诺：作文能得到我的高分的，奖书一本;在考试中得到了全校作文最高分的，奖书一本;在考试中得到全校语文成绩最高分的，奖书一本;在考试中全班的每一位同学能做完所有题目，尤其是都能将作文写完，全班同学都能得到食品奖励……每当有奖励，学生的兴奋之情溢于言表。
实用性写作教学对农村中学的学生取得了一定的效果，写作不再是让学生头疼的事情。后来布置的作文，基本能按时收上来，在后来几次的月考中，学生也都能完成考场上的写作。
学生需要的是符合学生学习和生活实情的写作教学方法，于是我将自己的实用性写作教学总结于下。
一、向课文学写作方法
课本是学生学习的基本，也是很多同学唯一的阅读文本，因此，要从学生的实际可用的教材入手，充分地利用课文中提到的写作方法，让学生很好地去模仿。用熟了方法，写作文也就有基本的技巧可言，写作也就有章可循，不至于总是处于凝滞状态而无法下笔了。
带领学生学习了必修一第一单元后，结合诗歌的意象、情感、格式排列，我让学生学写新诗。学生们写得还有模有样，甚至学生很欣喜于自己写出的新诗。比如胡谧婷同学写的新诗《绿》中写到：“踏上山路，默默地走着，走着。放眼望去，山的尽头有一片绿。慢慢地走近，走近，才发现那不是绿，是春的发丝。”
二、从生活中发现写作内容
必须得告诉学生，生活才是写作源源不断的源泉，必须从生活中去观察、体会、思考，笔下才有流动的内容。观察身边的家人、同学、老师的细节，形象才会饱满，有血有肉;观察生活身边的景物特点，酝酿自己的情感，景物才会是自己笔下的富有情感的意象;思考生活中出现的问题，比如校园中的手机屡禁不止現象，发表自己的看法……生活中的人、事、物，真切实在，怎还会无话可说呢？
三、以阅读激发写作灵感
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，这与吸收有密切关系。”由此可看出阅读能力与写作能力是相辅相成的。结合必修一和必修二的名著导读，我在班上开展了《论语》《大卫·科波菲尔》《巴黎圣母院》《家》的读书会。每次放假回家，我都不布置练习性的作业，而是阅读，以保证学生更多的阅读时间，激发学生更旺盛的阅读兴趣，让学生在阅读中获得乐趣。阅读是生活的延伸，是精神力量的获取，自然也能流淌于笔端，如此，才能不断拓展写作思路，激发写作灵感。
四、用奖励促写作热情
农村中学的孩子非常单纯，他们所面对的精神生活和物质生活相对比较简单，对于支教老师的到来，他们是给予了极大的热情，也有着不同的期盼，也更需要来一场灵魂上的交流，而鼓励就是交流顺畅的保障，奖励就是鼓励的更好表现。
不说上课认真、课后作业认真会得到表扬，针对学生的写作情况，就拿奖励来激一激他们的热情。在写作手法的引导下，在写作内容的保证下，我向学生承诺：作文能得到我的高分的，奖书一本;在考试中得到了全校作文最高分的，奖书一本;在考试中得到全校语文成绩最高分的，奖书一本;在考试中全班的每一位同学能做完所有题目，尤其是都能将作文写完，全班同学都能得到食品奖励……每当有奖励，学生的兴奋之情溢于言表。
实用性写作教学对农村中学的学生取得了一定的效果，写作不再是让学生头疼的事情。后来布置的作文，基本能按时收上来，在后来几次的月考中，学生也都能完成考场上的写作。