论文部分内容阅读
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）04-111-01
区域游戏是指在幼儿游戏活动中，教师结合幼儿的身心发展特点和需求，为幼儿创设合适的游戏环境，让幼儿在宽松、自主的场所中自由自在地游戏。中班区域游戏中需要教师和幼儿自制玩具、家园幼儿相互配合制作玩具等。自制玩具的有效运用激活了幼儿的想象力、创新能力，激发幼儿参与活动的主动性和积极性，锻炼了动手能力，使他们的智力得到开发，促进幼儿身心和谐发展。下面笔者结合工作实践谈谈这方面的体会。
一、创设适宜区域环境，保证足够活动空间
适宜的区域环境和足够的活动空间是区域游戏中自制玩具得到有效利用的基础。据笔者观察，目前幼儿园大多数都存在着活动空间较为狭窄的现象，针对此，我们幼儿教师应该在幼儿活动空间的合理开发和利用上多动一些脑筋，以保证幼儿正常活动。首先，教师可以灵活机动地将走廊、午睡室等地方充分利用起来。如可以在走廊上创设一家小商店等。其次，教师还要结合活动的特点，将活动区域合理地区分，可以按动静将比较热闹和相对安静的地方区分开来，分别设置绘画、手工、表演、运动类等游戏，这样也便于幼儿游戏活动的有序开展。
在区域游戏环境的创设中，教师不可缺少地会创设一些生活化游戏环境，在这方面教师要注意贴近幼儿的生活认知和真实性，要让幼儿容易接受和操作。比如设置超市的区域环境，教师可以模拟现实中的超市，设置货架、商品（可以用一些商品的包装盒替代）、购物车等。在布置区域环境的过程，教师要让幼儿参与到游戏玩具制作中。比如，在以“交通工具”為主题的区域游戏活动中，教师引导幼儿展开丰富的想象，动脑动手，用酸奶瓶、薯片桶、易拉罐、矿泉水瓶等，制作了各种各样的“交通工具”。通过玩具制作，幼儿逐步提升了动手能力，也对各种交通工具的特点有了一定的了解。
二、借助多种有效措施，鼓励教师自制玩具
《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿教师要具有制作游戏玩具的能力，其制作水平也是幼儿教师自身素质和专业技能的重要标志之一。因此，幼儿园要通过多种有效措施来鼓励教师自制玩具，并将制作的玩具充分运用于区域游戏之中。笔者认为可以从以下几个方面着手：
（一）注重园本培训，提升教师业务能力。
幼儿园要把教师自制玩具作为提升其业务能力的训练内容之一。一方面，为了让教师认识到区域游戏是幼儿园课程改革的重要组成部分，开展一些读书交流、专题研讨等活动，积极探讨中班幼儿区域游戏中玩具的投放策略，提高活动的有效性。另一方面，幼儿园可以定期或不定期地组织自制玩具比赛活动，鼓励广大教师就地取材，运用各种废旧材料，为幼儿区域游戏制作各种各样的玩具。这样既丰富了幼儿游戏材料，也促进提高幼儿教师的业务能力。
（二）开展观摩活动，给予教师现场指导。
观摩活动可以给予教师直观感受，起到很好的学习效果。在开展区域游戏活动初期，邀请幼教专家到园给广大教师作示范引导和现场指导，对培养教师培养开展相关工作的信心和积极性有着重要的作用。平时，教师要积极参加这方面的观摩活动，如“幼儿教师区域游戏自制玩具展评”“幼儿教师小制作比赛”等活动，使得幼儿园区域游戏材料更加生动、有趣、有创意，对教师起到很好的辐射示范作用。
（三）强化自身学习，鼓励不断探索创新。
幼儿教师要注重强化自身学习，学习先进的教育理念和别人的成功经验，同时自己也要不断进行探索，大胆尝试和创新。对于中班幼儿来说，教师要能结合本班情况有的放矢地制作游戏玩具。
三、结合实际投放玩具，引导幼儿制作玩具
在《纲要》的理念引导下，笔者结合中班幼儿实际在区域游戏中投放玩具，并因地制宜引导幼儿尝试制作玩具。实践过程中，我们要体现以下几点：
（一）投放自制玩具要有针对性。每个幼儿都是独立的个体，由于所生长的环境不同，他们在兴趣、体能、智力水平、思维方式等方面存在一定的差异。因此，在自制游戏的投放中，教师要结合幼儿的实际情况和不同的需求，选择玩具的投放，让每个幼儿都能从区域游戏中获益。比如，在针对幼儿不同的性别特点制作玩具，并将玩具分别投放到适合男孩和女孩游戏的区域中，在女孩子多的游戏区中多投入一些布娃娃、蝴蝶结、花裙子、沙发、床等，因为这个区域喜欢的游戏大多是“娃娃家”之类的。在男孩多的区域则投放一些自制的玩具汽车、飞机、火车、铁锹、锤子之类的自制玩具，因为男孩多的游戏大都与这些游戏材料有关。
（二）投放自制玩具要有趣味性。俗话说，兴趣是幼儿最好的老师。爱玩是幼儿的天性。我们要将幼儿最感兴趣的事物融入到区域游戏中来，引导幼儿在兴趣的驱动下，体会到玩具制作的快乐。比如，在“蛋壳人”的制作活动中，造型的主要材料是蛋壳、竹棍。笔者给幼儿示范了蛋壳人的做法后，给他们留下了充分的时间，让他们展开想象去创作。在很短的时间内，他们就制作出了蛋壳的老奶奶、大花脸、圣诞老人、小雪人等，其想象力令人惊叹。
（三）投放自制玩具要有层次性。幼儿的认知、实践能力及发展水平存在差异，因此在投放自制玩具时也应该遵循由易到难、由简单到复杂的原则，难度不同的自制玩具能够满足不同发展水平儿童的需要，使每个儿童都能在原有基础上获得一定的发展。
四、通过家园积极配合，丰富区域游戏玩具
中班区域游戏中自制玩具的有效利用，能够让广大幼儿感受到自制玩具带来的快乐，让幼儿获得动手、动脑等多方面的实践和训练。自制玩具的制作离不开大量的废旧物资和自然物质材料的收集。这个过程，仅仅靠教师单方面是不够的，就可以利用家长的配合，来更好发完成制作玩具的任务。如对自然资源的有效开发和利用。在幼儿的眼中，自然界中的玩具资源是极为丰富的，游戏材料可以说应有尽有。幼儿家长和老师都要做这方面的有心人，引导幼儿发现、收集，如家中的易拉罐、纸杯、方便面盒等，可以放到幼儿园的“超市”中，把蛋壳收集起来送给孩子做“蛋壳人”等。同时，还要积极引导幼儿参与到这些玩具的制作中，使幼儿的动手能力和环保意识得到提高，并养成动手动脑的良好习惯。
总之，自制玩具在幼儿园中班区域游戏中的有效利用，不仅能充分挖掘我们身边的自然资源和废旧物质资源，让这些资源发挥最大的教育效用，而且还能让幼儿更加积极主动地参与游戏，在游戏中激发幼儿更为丰富的想象力和创造力，使幼儿各方面都能获得长足的发展。
区域游戏是指在幼儿游戏活动中，教师结合幼儿的身心发展特点和需求，为幼儿创设合适的游戏环境，让幼儿在宽松、自主的场所中自由自在地游戏。中班区域游戏中需要教师和幼儿自制玩具、家园幼儿相互配合制作玩具等。自制玩具的有效运用激活了幼儿的想象力、创新能力，激发幼儿参与活动的主动性和积极性，锻炼了动手能力，使他们的智力得到开发，促进幼儿身心和谐发展。下面笔者结合工作实践谈谈这方面的体会。
一、创设适宜区域环境，保证足够活动空间
适宜的区域环境和足够的活动空间是区域游戏中自制玩具得到有效利用的基础。据笔者观察，目前幼儿园大多数都存在着活动空间较为狭窄的现象，针对此，我们幼儿教师应该在幼儿活动空间的合理开发和利用上多动一些脑筋，以保证幼儿正常活动。首先，教师可以灵活机动地将走廊、午睡室等地方充分利用起来。如可以在走廊上创设一家小商店等。其次，教师还要结合活动的特点，将活动区域合理地区分，可以按动静将比较热闹和相对安静的地方区分开来，分别设置绘画、手工、表演、运动类等游戏，这样也便于幼儿游戏活动的有序开展。
在区域游戏环境的创设中，教师不可缺少地会创设一些生活化游戏环境，在这方面教师要注意贴近幼儿的生活认知和真实性，要让幼儿容易接受和操作。比如设置超市的区域环境，教师可以模拟现实中的超市，设置货架、商品（可以用一些商品的包装盒替代）、购物车等。在布置区域环境的过程，教师要让幼儿参与到游戏玩具制作中。比如，在以“交通工具”為主题的区域游戏活动中，教师引导幼儿展开丰富的想象，动脑动手，用酸奶瓶、薯片桶、易拉罐、矿泉水瓶等，制作了各种各样的“交通工具”。通过玩具制作，幼儿逐步提升了动手能力，也对各种交通工具的特点有了一定的了解。
二、借助多种有效措施，鼓励教师自制玩具
《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿教师要具有制作游戏玩具的能力，其制作水平也是幼儿教师自身素质和专业技能的重要标志之一。因此，幼儿园要通过多种有效措施来鼓励教师自制玩具，并将制作的玩具充分运用于区域游戏之中。笔者认为可以从以下几个方面着手：
（一）注重园本培训，提升教师业务能力。
幼儿园要把教师自制玩具作为提升其业务能力的训练内容之一。一方面，为了让教师认识到区域游戏是幼儿园课程改革的重要组成部分，开展一些读书交流、专题研讨等活动，积极探讨中班幼儿区域游戏中玩具的投放策略，提高活动的有效性。另一方面，幼儿园可以定期或不定期地组织自制玩具比赛活动，鼓励广大教师就地取材，运用各种废旧材料，为幼儿区域游戏制作各种各样的玩具。这样既丰富了幼儿游戏材料，也促进提高幼儿教师的业务能力。
（二）开展观摩活动，给予教师现场指导。
观摩活动可以给予教师直观感受，起到很好的学习效果。在开展区域游戏活动初期，邀请幼教专家到园给广大教师作示范引导和现场指导，对培养教师培养开展相关工作的信心和积极性有着重要的作用。平时，教师要积极参加这方面的观摩活动，如“幼儿教师区域游戏自制玩具展评”“幼儿教师小制作比赛”等活动，使得幼儿园区域游戏材料更加生动、有趣、有创意，对教师起到很好的辐射示范作用。
（三）强化自身学习，鼓励不断探索创新。
幼儿教师要注重强化自身学习，学习先进的教育理念和别人的成功经验，同时自己也要不断进行探索，大胆尝试和创新。对于中班幼儿来说，教师要能结合本班情况有的放矢地制作游戏玩具。
三、结合实际投放玩具，引导幼儿制作玩具
在《纲要》的理念引导下，笔者结合中班幼儿实际在区域游戏中投放玩具，并因地制宜引导幼儿尝试制作玩具。实践过程中，我们要体现以下几点：
（一）投放自制玩具要有针对性。每个幼儿都是独立的个体，由于所生长的环境不同，他们在兴趣、体能、智力水平、思维方式等方面存在一定的差异。因此，在自制游戏的投放中，教师要结合幼儿的实际情况和不同的需求，选择玩具的投放，让每个幼儿都能从区域游戏中获益。比如，在针对幼儿不同的性别特点制作玩具，并将玩具分别投放到适合男孩和女孩游戏的区域中，在女孩子多的游戏区中多投入一些布娃娃、蝴蝶结、花裙子、沙发、床等，因为这个区域喜欢的游戏大多是“娃娃家”之类的。在男孩多的区域则投放一些自制的玩具汽车、飞机、火车、铁锹、锤子之类的自制玩具，因为男孩多的游戏大都与这些游戏材料有关。
（二）投放自制玩具要有趣味性。俗话说，兴趣是幼儿最好的老师。爱玩是幼儿的天性。我们要将幼儿最感兴趣的事物融入到区域游戏中来，引导幼儿在兴趣的驱动下，体会到玩具制作的快乐。比如，在“蛋壳人”的制作活动中，造型的主要材料是蛋壳、竹棍。笔者给幼儿示范了蛋壳人的做法后，给他们留下了充分的时间，让他们展开想象去创作。在很短的时间内，他们就制作出了蛋壳的老奶奶、大花脸、圣诞老人、小雪人等，其想象力令人惊叹。
（三）投放自制玩具要有层次性。幼儿的认知、实践能力及发展水平存在差异，因此在投放自制玩具时也应该遵循由易到难、由简单到复杂的原则，难度不同的自制玩具能够满足不同发展水平儿童的需要，使每个儿童都能在原有基础上获得一定的发展。
四、通过家园积极配合，丰富区域游戏玩具
中班区域游戏中自制玩具的有效利用，能够让广大幼儿感受到自制玩具带来的快乐，让幼儿获得动手、动脑等多方面的实践和训练。自制玩具的制作离不开大量的废旧物资和自然物质材料的收集。这个过程，仅仅靠教师单方面是不够的，就可以利用家长的配合，来更好发完成制作玩具的任务。如对自然资源的有效开发和利用。在幼儿的眼中，自然界中的玩具资源是极为丰富的，游戏材料可以说应有尽有。幼儿家长和老师都要做这方面的有心人，引导幼儿发现、收集，如家中的易拉罐、纸杯、方便面盒等，可以放到幼儿园的“超市”中，把蛋壳收集起来送给孩子做“蛋壳人”等。同时，还要积极引导幼儿参与到这些玩具的制作中，使幼儿的动手能力和环保意识得到提高，并养成动手动脑的良好习惯。
总之，自制玩具在幼儿园中班区域游戏中的有效利用，不仅能充分挖掘我们身边的自然资源和废旧物质资源，让这些资源发挥最大的教育效用，而且还能让幼儿更加积极主动地参与游戏，在游戏中激发幼儿更为丰富的想象力和创造力，使幼儿各方面都能获得长足的发展。