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文言文作为高中语文教学中的一项重要内容，对陶冶学生的情操，提高学生的语言能力具有关键性作用。为了实现文言文教学的价值，高中语文教师必须转变传统教学思想，及时更新教学方式，应用现代化教学手段，不断探究文言文教学的策略。但是，目前的高中文言文教学大多采用的是教师一言堂的模式，学生的思路打不开，学习效率上不去，无法实现文言文教学的实效性。笔者结合自身多年的语文教学经验，提出一些文言文教学的具体方法，希望对同仁有所帮助。
一、 应用多媒体手段，提高课堂趣味性
互联网技术的发展，给高中教学带来了新鲜元素，越来越多的教师通过网络实现了高效课堂教学的目标，使学生的学习成绩大幅度提高。对于文言文教学来说，网络发挥的作用是巨大的，不仅可以优化教学内容，还能提高课堂的趣味性，吸引学生的注意力。
比如在讲《赤壁赋》时，为了让高中生能够在学习时不失去兴趣，在引入新课时教师可以通过大屏幕给学生播放一些关于苏轼的介绍或者宋朝的相关视频资料等，让学生能够对写作背景有所了解，这样教学会更加顺利。为了活跃课堂的氛围，教师可以选择两名学生一同朗读课文，学生朗读时为了不出错就会非常细心。教师还可以用多媒体课件代替传统的板果做不到诚心诚恳，学习就无法学精，做事也无法成功。孔子也说：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”军队可以被夺去主帅，男子汉却不可被夺去志气。中国传统文化的核心就是讲诚信、讲志气，在面对某些事情时，我们必须遵循人性与道德。在古诗文教学中，传统文化的引入不仅有助于学生更容易地理解诗句的意思，还能刺激起学生的认同感，使学生产生共鸣，从而促进古诗文教学的顺利进行。
当今时代的高中生因受到多种思想的影响，且学生自身没有形成成熟的价值观和世界观，非常容易形成不正确的价值观和思想观念。很多调查显示，现阶段我国高中生的个人主义和个人价值感较强，但集体主义、团结意识较弱，凡事都以自我为中心，缺少正确的利益观念。一旦抱有这样的思想，在实际的社会生活中，很难与其他人融洽相处，这势必会影响学生的个人发展。中国传统道德对于“利”“义”有着非常好的判断和探讨。众所周知，中华民族的传统美德中对于重义的关注度非常高。然而在当今社会中，金钱至上、重利轻义的观念泛滥，而要正确引导和指引当代高中生形成正确的利益观念，培养高中生见利思义、讲求奉献的道德品质，就可以通过在高中古诗文教学中渗透中华传统文化来实现，从而砥砺高中生的道德品格。
总的来说，作为中华民族传统文化的体现，古诗文对于文化的传承有着巨大的意义。所以，在实际的高中古诗文教学中，语文教师可以适当引入传统文化，这不仅有助于学生理解诗句含义，更有助于学生带着感情来学习，扩大高中生的视野，使他们进一步认识和了解中国传统文化。
作者单位：江苏省平潮高级中学（226361）书，提高教学效率，在课件上实现图片、视频、音频的有机结合，改变传统教学的枯燥。这篇课文通过月夜泛舟、饮酒赋诗等引出主客之间的对话，从客人口中说出吊古伤今的感情，从苏轼口中道出了矢志不渝的情怀。为了让高中生能够充分了解苏轼的写作风格，教师可以让学生回忆学过的苏轼的文章，这些文章都表达了什么样的思想感情。很多学生都会积极参与，教学有效性大幅提高。
二、 转变教学观念，培养学习兴趣
许多高中教师为了完成教学目标，不进行课堂创新，完全按照固有的模式授课，这样做不能有效地激励学生的学习主动性，也使文言文课堂如同一潭死水，没有生机。高中语文教师必须转变教学观念，大胆创新，跟上新课程改革的要求。
比如在学习曹操的《短歌行》时，因为学生对曹操的认识大部分来自电视剧《三国演义》，所以教师可以提问：“同学们，你们认为三国演义中谁才是大英雄？”这时有的学生会说刘备，有的学生会说孙权，有的学生会说曹操，这时教师再引入正题，给学生详细讲解曹操的生平以及写作背景。只有学生掌握了写作的背景，才会在学习文言文时更加轻松。曹操为了扩大他在庶族地主中的地位，希望拥有大量的人才为自己所用，《短歌行》实际上就是一首“求贤歌”。这篇课文朗朗上口，里面有许多千古名句，因此，在教学时困难并不大。同时，这首诗也常常是高考的古诗默写内容，所以教师应加大对学生的背诵要求。增强学生背诵效果的方法有很多，教师可以请学生到讲台上背诵，不但能锻炼他们的应变能力和临场发挥能力，还会使学生更好地展示自己的才华，提升他们的语文综合能力。
三、 适度欣赏，拓宽学生视野
高中生对文言文并不陌生，因为在初中阶段就已经接触过，但是要学好文言文并不是简单的事情，不仅要有扎实的语言功底，还要有广泛的语文知识做基础。教师可以带领学生一起朗读，提高学生的文言文语感。在文言文朗读时，要求学生都用普通话进行朗读，要做到字正腔圆，语速适中，停顿有序，这样也会增强学生的朗读水平，让学生更好地感受文言文的魅力。
高中语文教材只收录了一部分经典文言文，还有许多文言文没有被收录到教材中。教师应根据教学的需要和学生的实际接受能力，选择一些课外文言文，让学生的视野得到拓展，比如《诸葛亮传》《杜甫列传》等。鉴赏这些文言文作品，对高中生学习文言文有很大的帮助，因为当学生掌握了更多的文言文技巧以后，无论是在阅读还是在做题时都会有新的灵感出现。高中语文教师必须及时与学生沟通，掌握学生的心理变化，为学生提供更加宽松的学习环境。
四、 课堂提问与练习相结合
在高中文言文课堂上，存在着学生不会运用已学知识的情况，这就限制了学生的发展。而许多语文教师忽视对学生应用能力的培养，也加重了学生厌学的情绪。教师应根据学生的不同个性，进行不同的课堂提问。比如讲陶渊明的《归去来兮辞》，对于学习能力强的学生给他们设计难度大一点的问题，如“去留”的古今异义，举出文中的使动用法等；对于能力弱的学生给他们设计容易一点的问题，如“乃瞻衡宇”中的“衡”是通假字，请问通哪个字。当学生回答出正确答案后，就会感到很高兴。
教师在课堂练习设计上要多一些花样，更换一下练习形式，做出一些创新。通常语文教师都是安排学生做练习册，然后课堂就陷入一片寂静，学生学习效率大打折扣。教师可以把练习册中的问题先看一遍，找出比较难的在课堂上与学生一起探讨交流，比较简单的让学生自己去做，锻炼学生的自主学习能力。
一、 应用多媒体手段，提高课堂趣味性
互联网技术的发展，给高中教学带来了新鲜元素，越来越多的教师通过网络实现了高效课堂教学的目标，使学生的学习成绩大幅度提高。对于文言文教学来说，网络发挥的作用是巨大的，不仅可以优化教学内容，还能提高课堂的趣味性，吸引学生的注意力。
比如在讲《赤壁赋》时，为了让高中生能够在学习时不失去兴趣，在引入新课时教师可以通过大屏幕给学生播放一些关于苏轼的介绍或者宋朝的相关视频资料等，让学生能够对写作背景有所了解，这样教学会更加顺利。为了活跃课堂的氛围，教师可以选择两名学生一同朗读课文，学生朗读时为了不出错就会非常细心。教师还可以用多媒体课件代替传统的板果做不到诚心诚恳，学习就无法学精，做事也无法成功。孔子也说：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”军队可以被夺去主帅，男子汉却不可被夺去志气。中国传统文化的核心就是讲诚信、讲志气，在面对某些事情时，我们必须遵循人性与道德。在古诗文教学中，传统文化的引入不仅有助于学生更容易地理解诗句的意思，还能刺激起学生的认同感，使学生产生共鸣，从而促进古诗文教学的顺利进行。
当今时代的高中生因受到多种思想的影响，且学生自身没有形成成熟的价值观和世界观，非常容易形成不正确的价值观和思想观念。很多调查显示，现阶段我国高中生的个人主义和个人价值感较强，但集体主义、团结意识较弱，凡事都以自我为中心，缺少正确的利益观念。一旦抱有这样的思想，在实际的社会生活中，很难与其他人融洽相处，这势必会影响学生的个人发展。中国传统道德对于“利”“义”有着非常好的判断和探讨。众所周知，中华民族的传统美德中对于重义的关注度非常高。然而在当今社会中，金钱至上、重利轻义的观念泛滥，而要正确引导和指引当代高中生形成正确的利益观念，培养高中生见利思义、讲求奉献的道德品质，就可以通过在高中古诗文教学中渗透中华传统文化来实现，从而砥砺高中生的道德品格。
总的来说，作为中华民族传统文化的体现，古诗文对于文化的传承有着巨大的意义。所以，在实际的高中古诗文教学中，语文教师可以适当引入传统文化，这不仅有助于学生理解诗句含义，更有助于学生带着感情来学习，扩大高中生的视野，使他们进一步认识和了解中国传统文化。
作者单位：江苏省平潮高级中学（226361）书，提高教学效率，在课件上实现图片、视频、音频的有机结合，改变传统教学的枯燥。这篇课文通过月夜泛舟、饮酒赋诗等引出主客之间的对话，从客人口中说出吊古伤今的感情，从苏轼口中道出了矢志不渝的情怀。为了让高中生能够充分了解苏轼的写作风格，教师可以让学生回忆学过的苏轼的文章，这些文章都表达了什么样的思想感情。很多学生都会积极参与，教学有效性大幅提高。
二、 转变教学观念，培养学习兴趣
许多高中教师为了完成教学目标，不进行课堂创新，完全按照固有的模式授课，这样做不能有效地激励学生的学习主动性，也使文言文课堂如同一潭死水，没有生机。高中语文教师必须转变教学观念，大胆创新，跟上新课程改革的要求。
比如在学习曹操的《短歌行》时，因为学生对曹操的认识大部分来自电视剧《三国演义》，所以教师可以提问：“同学们，你们认为三国演义中谁才是大英雄？”这时有的学生会说刘备，有的学生会说孙权，有的学生会说曹操，这时教师再引入正题，给学生详细讲解曹操的生平以及写作背景。只有学生掌握了写作的背景，才会在学习文言文时更加轻松。曹操为了扩大他在庶族地主中的地位，希望拥有大量的人才为自己所用，《短歌行》实际上就是一首“求贤歌”。这篇课文朗朗上口，里面有许多千古名句，因此，在教学时困难并不大。同时，这首诗也常常是高考的古诗默写内容，所以教师应加大对学生的背诵要求。增强学生背诵效果的方法有很多，教师可以请学生到讲台上背诵，不但能锻炼他们的应变能力和临场发挥能力，还会使学生更好地展示自己的才华，提升他们的语文综合能力。
三、 适度欣赏，拓宽学生视野
高中生对文言文并不陌生，因为在初中阶段就已经接触过，但是要学好文言文并不是简单的事情，不仅要有扎实的语言功底，还要有广泛的语文知识做基础。教师可以带领学生一起朗读，提高学生的文言文语感。在文言文朗读时，要求学生都用普通话进行朗读，要做到字正腔圆，语速适中，停顿有序，这样也会增强学生的朗读水平，让学生更好地感受文言文的魅力。
高中语文教材只收录了一部分经典文言文，还有许多文言文没有被收录到教材中。教师应根据教学的需要和学生的实际接受能力，选择一些课外文言文，让学生的视野得到拓展，比如《诸葛亮传》《杜甫列传》等。鉴赏这些文言文作品，对高中生学习文言文有很大的帮助，因为当学生掌握了更多的文言文技巧以后，无论是在阅读还是在做题时都会有新的灵感出现。高中语文教师必须及时与学生沟通，掌握学生的心理变化，为学生提供更加宽松的学习环境。
四、 课堂提问与练习相结合
在高中文言文课堂上，存在着学生不会运用已学知识的情况，这就限制了学生的发展。而许多语文教师忽视对学生应用能力的培养，也加重了学生厌学的情绪。教师应根据学生的不同个性，进行不同的课堂提问。比如讲陶渊明的《归去来兮辞》，对于学习能力强的学生给他们设计难度大一点的问题，如“去留”的古今异义，举出文中的使动用法等；对于能力弱的学生给他们设计容易一点的问题，如“乃瞻衡宇”中的“衡”是通假字，请问通哪个字。当学生回答出正确答案后，就会感到很高兴。
教师在课堂练习设计上要多一些花样，更换一下练习形式，做出一些创新。通常语文教师都是安排学生做练习册，然后课堂就陷入一片寂静，学生学习效率大打折扣。教师可以把练习册中的问题先看一遍，找出比较难的在课堂上与学生一起探讨交流，比较简单的让学生自己去做，锻炼学生的自主学习能力。