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目前的大学英语教学重点还是停留在知识的大量输入，而对学生能否成功的输出所学知识，能否用英语传承中国文化，能否运用所学知识服务于社会，能否满足当前激烈竞争的市场需求还有待深入的研究，这对学生的专业发展，对社会的人才需求都是一个亟待加以解决的问题。
新一轮的大学英语教学改革自2003年起步至今将近十个年头，这期间各种模式的教学改革如雨后春笋般层出不穷，我国的大学英语教学无论在教学模式、教学方法还是教学质量方面都有了极大地提高。经过了十年的改革，在总结经验和发现不足的基础之上，2012年教育部提出将对大学英语教学状况进行深入调研，并在此基础上提出进一步加强和改進大学英语教学改革的思路和举措，努力把大学英语教学提高到一个新的水平。
作为公共课程和通识教育的一部分，大学英语学习的根本目的在于运用。早在2007年教育部就颁布了《大学英语课程教学要求》，其中明确提出大学英语教学的核心目标是“培养学生的英语综合应用能力”。然而，经过了几年的教学实践，新模式培养出来的大学生的英语综合应用能力仍然无法满足不断国际化的市场需求。针对这种现状，教育部高等教育司副司长刘贵芹提出了大学英语的教学重点为“提高英语综合应用能力，要坚持能力为重，努力提高大学生的听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力、书面表达能力以及翻译能力，特别是提高大学生的听、说、读的能力，切实扭转部分大学生听不懂、说不出、看不明的状况。”
十八大报告中明确指出：扎实推进社会主义文化强国建设， 扩大文化领域对外开放，积极吸收借鉴国外优秀文化成果。营造有利于高素质文化人才大量涌现、健康成长的良好环境。
通过现代教育技术手段最大限度地调动学生的积极性。
在教学中重视学生语言学习输出能力的培养，设计合理的教学内容，改进教学方法，从合作学习、自主学习、探究性学习和体验式学习入手，将大学英语教学改革真正落实到注重英语使用能力的培养，使我们的大学生毕业后成为社会需求的应用型人才。
大学英语教学发展与创新，需要从市场需求出发，把立足点放在社会实际需要和实用的人才上，才能够顺应时代发展，切实将教育转化为生产力。
本课题首先从语言输入（听、读）着手，到语言输出（说、写）两个方面改进以提高学生英语的语言表达能力。根据课本内容，教师重点放在：1.输入由易到难；2.强调交际内容的实用性；3. 课堂教学和自主学习相结合；4. 重视文化教学，培养“跨文化意识”；5.培养学生通过阅读获取信息。
通过补充的内容，教师重点放在： 1. 选取合适题材 注重培养表达能力；2. 激发学生对话题的兴趣，敢于张口；3.启发学生如何想，如何写，从“痛苦写作”到“快乐写作”。
在上一轮的大学英语教学改革中大学英语教学的内容和教学模式、大学英语学习者需求以及社会对英语人才的需求等方面的问题并没有得到有效地改善。大学英语教学中原有的问题依然存在，例如： 课题组成员采用随机抽样的方法对河北科技大学2015级非英语专业100名学生进行了问卷调查。当被问到 “你认为目前大学英语教学从教学内容角度看存在哪些问题 ”时，有64%的调查对象选择“内容太泛 ”、56%的调查对象选择“不实用 ”； 当被问到 “大学英语教学有没有必要从一般英语学习拓展到实用英语学习 ”时，选择 “非常有必要 ”的学生比例高达“79% ”。
课题组成员通过阅读大量文献、结合对调差问卷的数据分析以及对学生的访谈，发现造成这一系列问题的根本原因在于现行的大学英语教学模式并没有真正地和实用目的、就业及市场对接，而是将教育独立于市场和就业之外。这就导致了学生和市场“双亏”的局面：一方面，学生把大量的时间用在了学习英语上，忽视专业学习，其目的只是为了通过四六级考试，试卷之外的英语使用知识非常匮乏；另一方面，社会和企业又很难招募到专业优秀且英语应用能力突出的高校毕业生。
本课题着重研究如何通过大学英语教学的创新和改革，帮助学生大幅提高使用英语的能力，使他们在毕业后能够适应社会发展的需求，为社会和个人创造更多财富。国家“十二五”中长期教育规划中指出：我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，是目前我们的高等教育应该首要关注的问题。
课题前期的教学探索和教学反馈使我们进一步认识到教学要注重和实际需求结合，和社会需求结合，与时俱进才能使我们培养的大学生应对社会的挑战，应对选择职业的挑战，我们在教学中尝试以项目式教学促进学生对所学知识吸收和运用，以小组活动形式要求学生在完成项目的同时学会团队合作。从学生展示的学习成果分析，这种与实际结合的英语教学对学生的学习积极性有很大促进， 学生会对团队的成果有自己的期待，在准备过程中他们充分发挥90后学生的特点， 对信息的采集，编排和电脑的应用方面都展示了新一代大学生的与众不同。他们的想象力很丰富，敢于大胆设计任务，这也是我们在今后教学中应该探索和利用的有价值的参考。我们将继续对大学英语与市场需求对接的必要性作进一步的探索，以求对教学的改进和完善更具实用价值。
本文是河北科技大学理工学院教学研究基金项目《理工学院转型期大学英语教学与市场需求对接的实证研究》的前期成果，项目编号：2015Z03。
新一轮的大学英语教学改革自2003年起步至今将近十个年头，这期间各种模式的教学改革如雨后春笋般层出不穷，我国的大学英语教学无论在教学模式、教学方法还是教学质量方面都有了极大地提高。经过了十年的改革，在总结经验和发现不足的基础之上，2012年教育部提出将对大学英语教学状况进行深入调研，并在此基础上提出进一步加强和改進大学英语教学改革的思路和举措，努力把大学英语教学提高到一个新的水平。
作为公共课程和通识教育的一部分，大学英语学习的根本目的在于运用。早在2007年教育部就颁布了《大学英语课程教学要求》，其中明确提出大学英语教学的核心目标是“培养学生的英语综合应用能力”。然而，经过了几年的教学实践，新模式培养出来的大学生的英语综合应用能力仍然无法满足不断国际化的市场需求。针对这种现状，教育部高等教育司副司长刘贵芹提出了大学英语的教学重点为“提高英语综合应用能力，要坚持能力为重，努力提高大学生的听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力、书面表达能力以及翻译能力，特别是提高大学生的听、说、读的能力，切实扭转部分大学生听不懂、说不出、看不明的状况。”
十八大报告中明确指出：扎实推进社会主义文化强国建设， 扩大文化领域对外开放，积极吸收借鉴国外优秀文化成果。营造有利于高素质文化人才大量涌现、健康成长的良好环境。
通过现代教育技术手段最大限度地调动学生的积极性。
在教学中重视学生语言学习输出能力的培养，设计合理的教学内容，改进教学方法，从合作学习、自主学习、探究性学习和体验式学习入手，将大学英语教学改革真正落实到注重英语使用能力的培养，使我们的大学生毕业后成为社会需求的应用型人才。
大学英语教学发展与创新，需要从市场需求出发，把立足点放在社会实际需要和实用的人才上，才能够顺应时代发展，切实将教育转化为生产力。
本课题首先从语言输入（听、读）着手，到语言输出（说、写）两个方面改进以提高学生英语的语言表达能力。根据课本内容，教师重点放在：1.输入由易到难；2.强调交际内容的实用性；3. 课堂教学和自主学习相结合；4. 重视文化教学，培养“跨文化意识”；5.培养学生通过阅读获取信息。
通过补充的内容，教师重点放在： 1. 选取合适题材 注重培养表达能力；2. 激发学生对话题的兴趣，敢于张口；3.启发学生如何想，如何写，从“痛苦写作”到“快乐写作”。
在上一轮的大学英语教学改革中大学英语教学的内容和教学模式、大学英语学习者需求以及社会对英语人才的需求等方面的问题并没有得到有效地改善。大学英语教学中原有的问题依然存在，例如： 课题组成员采用随机抽样的方法对河北科技大学2015级非英语专业100名学生进行了问卷调查。当被问到 “你认为目前大学英语教学从教学内容角度看存在哪些问题 ”时，有64%的调查对象选择“内容太泛 ”、56%的调查对象选择“不实用 ”； 当被问到 “大学英语教学有没有必要从一般英语学习拓展到实用英语学习 ”时，选择 “非常有必要 ”的学生比例高达“79% ”。
课题组成员通过阅读大量文献、结合对调差问卷的数据分析以及对学生的访谈，发现造成这一系列问题的根本原因在于现行的大学英语教学模式并没有真正地和实用目的、就业及市场对接，而是将教育独立于市场和就业之外。这就导致了学生和市场“双亏”的局面：一方面，学生把大量的时间用在了学习英语上，忽视专业学习，其目的只是为了通过四六级考试，试卷之外的英语使用知识非常匮乏；另一方面，社会和企业又很难招募到专业优秀且英语应用能力突出的高校毕业生。
本课题着重研究如何通过大学英语教学的创新和改革，帮助学生大幅提高使用英语的能力，使他们在毕业后能够适应社会发展的需求，为社会和个人创造更多财富。国家“十二五”中长期教育规划中指出：我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，是目前我们的高等教育应该首要关注的问题。
课题前期的教学探索和教学反馈使我们进一步认识到教学要注重和实际需求结合，和社会需求结合，与时俱进才能使我们培养的大学生应对社会的挑战，应对选择职业的挑战，我们在教学中尝试以项目式教学促进学生对所学知识吸收和运用，以小组活动形式要求学生在完成项目的同时学会团队合作。从学生展示的学习成果分析，这种与实际结合的英语教学对学生的学习积极性有很大促进， 学生会对团队的成果有自己的期待，在准备过程中他们充分发挥90后学生的特点， 对信息的采集，编排和电脑的应用方面都展示了新一代大学生的与众不同。他们的想象力很丰富，敢于大胆设计任务，这也是我们在今后教学中应该探索和利用的有价值的参考。我们将继续对大学英语与市场需求对接的必要性作进一步的探索，以求对教学的改进和完善更具实用价值。
本文是河北科技大学理工学院教学研究基金项目《理工学院转型期大学英语教学与市场需求对接的实证研究》的前期成果，项目编号：2015Z03。