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当前，家长对子女的成长发展越来越重视，期望值也越来越高。不过，不少家长的教育观念和教育方式存在着问题。这些问题主要表现为以下四种类型：
一是家长专制型。有的家长视孩子为私有财产，并且坚信孩子是“不打不成才”，孩子偶有差错，家长轻则训斥，重则打骂。他们对孩子不讲任何民主，不允许孩子有自由意志，往往采取高压政策逼迫子女按照自己的规定去做，因而导致子女产生自卑和逆反心理：一方面干什么事都畏首畏尾，生怕出错；另一方面，在极度压抑下时常出现极端情绪和极端行为。这极易造成严重后果。我校初三学生郭某，因经常打架，学校请其父亲到校参与说服教育。回家后，父亲没有与他做任何交流，也不讲任何道理，关起门来就是一顿猛打。在父亲的高压下，郭某暂时老实几天，可没过几天，他越发变本加厉地欺负同学，谁看他一眼，他就觉得人家瞪他，出手便打人家一顿，以发泄心中的不满。一次他看甲不顺眼，便指令乙去收拾甲，乙没听从，他立刻恼羞成怒，趁放学无人，把乙的书包从教室拿出去扔进水池，致使乙的书本全部湿透无法再用。面对受害学生家长的指责，他毫无愧色，拒不认错，嘴中还振振有词。可见，家长的“棍棒教育”没使他“改邪归正”，反而促使他走向极端。在问题学生中，这样的例子比比皆是。
二是祖孙留守型。有的父母常年在外忙生意，根本无暇顾及孩子，于是把教育孩子的责任委托给爷爷奶奶。而由于“隔代亲”的规律，大多数爷爷奶奶对孙子、孙女都是疼爱有加，难免会娇惯、放纵孩子。这又极容易造成孩子放任自流，毛病越积越多，最终成为问题学生。我校初一学生王某，因父母常年在外工作，生活一直由爷爷奶奶照料。对这唯一的孙子，爷爷奶奶自然是十分宠爱，在生活上竭尽全力地满足他的需要，而几乎不对他提任何要求。溺爱下的王某经常上课迟到，不交作业，课堂上想听就听，不想听就捣乱。老师批评他就顶撞老师，同学劝说他就打骂同学，成了无法无天的“小霸王”。班主任多次做工作，希望爷爷奶奶配合学校教育，而爷爷奶奶则压根儿不听老师的劝说，总是千方百计找理由袒护王某，为王某的错误行为开脱。王某因此更加有恃无恐，以致旷课上网，夜不归宿，成为问题严重的学生。
三是家庭缺陷型。由于父母感情不和，经常闹纠纷，导致家庭正常的生活秩序被破坏，子女教育被忽略。而父母一旦离异，孩子面对重大的家庭变故，心理上会受到很大创伤。加之离异家庭的经济水平也会有落差，年幼的孩子难免因适应不良而形成孤僻性格，给身心健康发展造成消极影响。
四是过分溺爱型。现在的孩子多数是独生子女，许多家长把子女奉为掌上明珠，千般疼爱，万般呵护，不仅无限制地满足他们在物质享受上的需求，而且代劳他们日常生活中的一切事务。这种做法剥夺了子女学习生活技能的机会，导致他们生活能力差、意志力差，经不起任何挫折。正视这些问题，研究有效的对策去改变现状，这是社会的责任，也是每一位家长的责任。
如何解决这些问题呢？
一要营造良好的家庭氛围。家庭是社会的细胞，是孩子成长的第一课堂，父母是孩子最直接的抚养者和第一任教师。家庭关系的和睦，家庭成员的人格平等、互相尊重，家庭的民主风气，会潜移默化地影响着孩子。作为家长，必须当好孩子的启蒙老师，为孩子营造良好的成长环境，让家庭始终充满温馨的爱和合理的教育要求，让孩子在温馨和谐的家庭环境中健康成长。
二要培养孩子良好的行为习惯。美国当代心理学家埃里克森认为：“人格的形成不仅取决于童年时期，而且将持续人的一生。”对孩子来说，家庭是进行早期智力开发和人格培养的场所，家长一定不能放弃自己教育子女的神圣天职。孩子在成长过程中，会经历生理、心理变化的几个重要时期，家长与孩子朝夕相处，一定要注意观察孩子，及时发现孩子成长中的各种问题，及时施以正确的教育引导。家长要以正确的人生观教育孩子，以良好的榜样引导孩子，以自身的行为影响孩子。要在大是大非面前立场坚定、爱憎分明，在学习工作中勇于拼搏、积极进取，在日常生活中乐观、开朗、自信、友爱。这样，孩子就会在耳濡目染中受益。
三要关注孩子的心理健康。随着孩子年龄的增长，接触范围的扩大，他们遇到的“成长的问题”也会日益增多，如：学业问题，同伴和师生关系问题，异性交往问题，等等。每一个问题都关乎孩子身心健康。家长应尽量去理解孩子，及时了解孩子的成长需要，帮助和引导孩子健康成长。具体来讲，家长首先要做孩子的知心朋友。要尊重孩子，以平等的态度对待孩子，与孩子建立相互信任的关系。其次要正确对待孩子的错误。当孩子出现问题时，要避免训斥、打骂，避免抓住一个问题反复唠叨，避免用成人的标准要求孩子。应该允许孩子出错，并在他们出错后，帮助他们分析出错的原因，共同找出避免错误的方法，同时在这一过程中，培养孩子的自省意识和自省习惯。再次要学会聆听并引导孩子学会表达，多与孩子沟通，与孩子共同探讨问题，耐心听取孩子对问题的看法，允许孩子有不同的认识。最后要多与学校联系。家长无论工作多忙，都不能放弃教育孩子的责任，要经常、主动地与学校老师联系，及时了解孩子在学校的真实情况，积极配合学校做好孩子的教育工作。
（责 编辛欣）
一是家长专制型。有的家长视孩子为私有财产，并且坚信孩子是“不打不成才”，孩子偶有差错，家长轻则训斥，重则打骂。他们对孩子不讲任何民主，不允许孩子有自由意志，往往采取高压政策逼迫子女按照自己的规定去做，因而导致子女产生自卑和逆反心理：一方面干什么事都畏首畏尾，生怕出错；另一方面，在极度压抑下时常出现极端情绪和极端行为。这极易造成严重后果。我校初三学生郭某，因经常打架，学校请其父亲到校参与说服教育。回家后，父亲没有与他做任何交流，也不讲任何道理，关起门来就是一顿猛打。在父亲的高压下，郭某暂时老实几天，可没过几天，他越发变本加厉地欺负同学，谁看他一眼，他就觉得人家瞪他，出手便打人家一顿，以发泄心中的不满。一次他看甲不顺眼，便指令乙去收拾甲，乙没听从，他立刻恼羞成怒，趁放学无人，把乙的书包从教室拿出去扔进水池，致使乙的书本全部湿透无法再用。面对受害学生家长的指责，他毫无愧色，拒不认错，嘴中还振振有词。可见，家长的“棍棒教育”没使他“改邪归正”，反而促使他走向极端。在问题学生中，这样的例子比比皆是。
二是祖孙留守型。有的父母常年在外忙生意，根本无暇顾及孩子，于是把教育孩子的责任委托给爷爷奶奶。而由于“隔代亲”的规律，大多数爷爷奶奶对孙子、孙女都是疼爱有加，难免会娇惯、放纵孩子。这又极容易造成孩子放任自流，毛病越积越多，最终成为问题学生。我校初一学生王某，因父母常年在外工作，生活一直由爷爷奶奶照料。对这唯一的孙子，爷爷奶奶自然是十分宠爱，在生活上竭尽全力地满足他的需要，而几乎不对他提任何要求。溺爱下的王某经常上课迟到，不交作业，课堂上想听就听，不想听就捣乱。老师批评他就顶撞老师，同学劝说他就打骂同学，成了无法无天的“小霸王”。班主任多次做工作，希望爷爷奶奶配合学校教育，而爷爷奶奶则压根儿不听老师的劝说，总是千方百计找理由袒护王某，为王某的错误行为开脱。王某因此更加有恃无恐，以致旷课上网，夜不归宿，成为问题严重的学生。
三是家庭缺陷型。由于父母感情不和，经常闹纠纷，导致家庭正常的生活秩序被破坏，子女教育被忽略。而父母一旦离异，孩子面对重大的家庭变故，心理上会受到很大创伤。加之离异家庭的经济水平也会有落差，年幼的孩子难免因适应不良而形成孤僻性格，给身心健康发展造成消极影响。
四是过分溺爱型。现在的孩子多数是独生子女，许多家长把子女奉为掌上明珠，千般疼爱，万般呵护，不仅无限制地满足他们在物质享受上的需求，而且代劳他们日常生活中的一切事务。这种做法剥夺了子女学习生活技能的机会，导致他们生活能力差、意志力差，经不起任何挫折。正视这些问题，研究有效的对策去改变现状，这是社会的责任，也是每一位家长的责任。
如何解决这些问题呢？
一要营造良好的家庭氛围。家庭是社会的细胞，是孩子成长的第一课堂，父母是孩子最直接的抚养者和第一任教师。家庭关系的和睦，家庭成员的人格平等、互相尊重，家庭的民主风气，会潜移默化地影响着孩子。作为家长，必须当好孩子的启蒙老师，为孩子营造良好的成长环境，让家庭始终充满温馨的爱和合理的教育要求，让孩子在温馨和谐的家庭环境中健康成长。
二要培养孩子良好的行为习惯。美国当代心理学家埃里克森认为：“人格的形成不仅取决于童年时期，而且将持续人的一生。”对孩子来说，家庭是进行早期智力开发和人格培养的场所，家长一定不能放弃自己教育子女的神圣天职。孩子在成长过程中，会经历生理、心理变化的几个重要时期，家长与孩子朝夕相处，一定要注意观察孩子，及时发现孩子成长中的各种问题，及时施以正确的教育引导。家长要以正确的人生观教育孩子，以良好的榜样引导孩子，以自身的行为影响孩子。要在大是大非面前立场坚定、爱憎分明，在学习工作中勇于拼搏、积极进取，在日常生活中乐观、开朗、自信、友爱。这样，孩子就会在耳濡目染中受益。
三要关注孩子的心理健康。随着孩子年龄的增长，接触范围的扩大，他们遇到的“成长的问题”也会日益增多，如：学业问题，同伴和师生关系问题，异性交往问题，等等。每一个问题都关乎孩子身心健康。家长应尽量去理解孩子，及时了解孩子的成长需要，帮助和引导孩子健康成长。具体来讲，家长首先要做孩子的知心朋友。要尊重孩子，以平等的态度对待孩子，与孩子建立相互信任的关系。其次要正确对待孩子的错误。当孩子出现问题时，要避免训斥、打骂，避免抓住一个问题反复唠叨，避免用成人的标准要求孩子。应该允许孩子出错，并在他们出错后，帮助他们分析出错的原因，共同找出避免错误的方法，同时在这一过程中，培养孩子的自省意识和自省习惯。再次要学会聆听并引导孩子学会表达，多与孩子沟通，与孩子共同探讨问题，耐心听取孩子对问题的看法，允许孩子有不同的认识。最后要多与学校联系。家长无论工作多忙，都不能放弃教育孩子的责任，要经常、主动地与学校老师联系，及时了解孩子在学校的真实情况，积极配合学校做好孩子的教育工作。
（责 编辛欣）