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【摘要】如何进行高职应用文写作教学的课程设计是高职院校应用文写作教师面临的一个重要问题。本文对此问题进行了探讨，阐述了合理进行课时课节设计与合理规划教学内容对高职院校应用文写作教学的重要意义。
【关键词】高职院校；应用文写作；课程设计
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》指出：“学生应在具有必备的基础理论知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。”[1]因此，高职应用文写作课程要以学生的专业特点为基础，本着为实际需要服务的原则，有针对性、有目的性的进行教学设计。
一、合理进行课时课节设置
“衡量一个教学计划是否具有教学论质量的标准，不是看实际进行的教学是否能尽可能与计划一致，而是看这个计划是否能使教师在教学中采取教学论上可以论证的、灵活的行动，使学生创造性地学习，借以为发展他们的自觉力做出贡献——即使是有限的贡献。”[2]德国教育家克拉夫基的这段话精辟地论述了课程计划与教学的关系，这种规律对于应用文写作学科必然适用。应用文写作课程在教学计划阶段就要有明确的针对性和目标性，注重与专业课程的整合，不能脱离专业课内容进行教学。应用文写作作为一门独立的学科，课时课节设置要符合其自身规律，笔者通过研究资料、调查、访谈及自己多年教学经验发现：应用文写作课程以学生专业为单位，安排18周，每周2节课，共36节是比较合理的；由于教师数量较少，可以适当将专业进行整合，合班进行教学；从学生实际需要来看，应用文写作课程可以按照具体内容分为两个部分，在两个学期内完成，即新生入校的第一个学期和第三学年的第一学期，同时，每个阶段安排什么内容也要取决于学生需求，比如，在新生入校的第一个学期可以通过讲授“计划”这一应用文种，帮助学生有目的、有规律的安排大学生活；通过“申请书”的撰拟、提交，来提升学生的政治水平和上进心；通过“调查报告”的写作，帮助学生汲取其他同学学习上、生活中的经验或者吸取教训，更好的度过自己的大学活……在第三学年的第一学期里安排与学生所学专业相关的应用文文种是比较适宜的，因为这个时候学生已经拥有了大量的专业知识，学习具体文种的时候会很自然、很容易的与专业知识联系起来，有效提高了学生应用文写作水平，比如，对于经济管理系各专业学生而言，此时就可以安排市场预测报告、财务分析报告、招标书、投标书等文种的学习了。另外，在这一学期后半部分时间里完成公文文书、自荐材料整理和毕业论文等与学生前途命运息息相关文种的教学是至关重要的。
二、合理规划教学内容
（一）甄选合适文种
应用文历史悠久，使用范围广泛，文种众多，高职院校应用文写作课程安排时间有限，教材上所有文种都涉猎是不现实的，必须根据学生需要，特别是专业的需求进行选择。首先，要选择学生经常使用的文种，比如在求学阶段就会经常使用的计划、总结、通知、启事等，比如在临近毕业时要应用到的自荐材料、毕业论文等，这些文种与学生的实际生活息息相关，实用性很强，也是学习与专业相关文种的前提。其次，要结合专业选择文种，比如建筑工程专业要选择招标书、投标书等文种，法律专业要选择起诉状、申述状、答辩状等文种，而财会专业就一定要选择商品广告、经济合同等内容了。只有懂得取舍、有的放矢才能突出重点，引起学生关注和重视，促使他们认真对待，才能较好的发挥应用文体的工具作用。
（二）规范教学内容
应用文教学内容一般安排为，先讲解文种的概念、特点、分类、性质等基础理论知识，然后讲结构安排，接着是具体写法，最后是例文赏析和练习。这样的授课过程千篇一律，呆板、枯燥，一堂课下来，学生满脑袋都是抽象的条条框框，记不住也消化不了，由于写作训练环节的缺失，学生根本不会实际操作，应用文写作课还何谈“写作”呢？所以，首先，讲授基础理论知识应该秉着“适度、够用”的原则，不要事无巨细的讲授太多与学生实际需求关联不大的内容，比如在进行报告与请示的教学过程中，两种公务文书的概念并不需要特别强调，但它们的异同点就需要作为重点知识进行讲授了。其次，例文需仔细斟酌选定。例文可以将抽象的写作知识形象、具体的表现出来，对学生能否迅速理解各文種的结构安排、体力规范、写作要求等方面都起到不可替代的作用，所以，在选择例文时应该选择那些紧跟时代脉搏，与学生生活实际和所学专业关联密切的鲜活实例。比如，在演讲稿的教学过程中，笔者将一位以自己在失子之痛中依然奋战在教学第一线的故事为内容的女教师的演讲稿作为例文，把“说自己”这种演讲稿更能使听众感到亲切、真实的特点渗透给学生，收到了很好的效果……甚至是一篇小小的标题新闻，都要以时下最新鲜的实时动态为内容，这会调动起学生的猎奇心理，提高他们的关注度和参与度。同时，还要适当的选取一些“病文”，让学生分析并挑错，然后改正，但要注意一篇“病文”的“毛病”不易太多，就像漫画一样只有抓住最重要的特点才能把这些错误放大、突出的表现出来，才能使学生印象深刻、课堂气氛活跃。教师还要养成搜集整理学生作业的习惯，把优秀的例文，问题较多的例文有条理的分析、归纳、记录起来，在课堂上泛读，让学生找出优点或者毛病，从而使学生学会反思，因为这些例子的本尊就是学生自己，就更有指导和借鉴意义。第三，要注重学练结合，在实践中坚实理论。“应用文写作”，从这五个字中，我们就能看出“写”的重要性，光听不写，光说不练，学生学到的永远只是皮毛，所以在每种文种讲述清楚之后，都要让学生做相应的写作练习，然后仔细改评，并进行作业讲析，这样才能加深学生们的记忆，锻炼他们的能力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.教育关于加强高职高专教育人才培养工作的意见[S].2000.
[2]Kiafki.Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik.Weinheim.S.259.
作者简介： 赵醒，女，1980年生，吉林白城人，讲师，硕士，研究方向：语文教学、中文、应用文写作。
（编辑：钟园）
【关键词】高职院校；应用文写作；课程设计
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》指出：“学生应在具有必备的基础理论知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。”[1]因此，高职应用文写作课程要以学生的专业特点为基础，本着为实际需要服务的原则，有针对性、有目的性的进行教学设计。
一、合理进行课时课节设置
“衡量一个教学计划是否具有教学论质量的标准，不是看实际进行的教学是否能尽可能与计划一致，而是看这个计划是否能使教师在教学中采取教学论上可以论证的、灵活的行动，使学生创造性地学习，借以为发展他们的自觉力做出贡献——即使是有限的贡献。”[2]德国教育家克拉夫基的这段话精辟地论述了课程计划与教学的关系，这种规律对于应用文写作学科必然适用。应用文写作课程在教学计划阶段就要有明确的针对性和目标性，注重与专业课程的整合，不能脱离专业课内容进行教学。应用文写作作为一门独立的学科，课时课节设置要符合其自身规律，笔者通过研究资料、调查、访谈及自己多年教学经验发现：应用文写作课程以学生专业为单位，安排18周，每周2节课，共36节是比较合理的；由于教师数量较少，可以适当将专业进行整合，合班进行教学；从学生实际需要来看，应用文写作课程可以按照具体内容分为两个部分，在两个学期内完成，即新生入校的第一个学期和第三学年的第一学期，同时，每个阶段安排什么内容也要取决于学生需求，比如，在新生入校的第一个学期可以通过讲授“计划”这一应用文种，帮助学生有目的、有规律的安排大学生活；通过“申请书”的撰拟、提交，来提升学生的政治水平和上进心；通过“调查报告”的写作，帮助学生汲取其他同学学习上、生活中的经验或者吸取教训，更好的度过自己的大学活……在第三学年的第一学期里安排与学生所学专业相关的应用文文种是比较适宜的，因为这个时候学生已经拥有了大量的专业知识，学习具体文种的时候会很自然、很容易的与专业知识联系起来，有效提高了学生应用文写作水平，比如，对于经济管理系各专业学生而言，此时就可以安排市场预测报告、财务分析报告、招标书、投标书等文种的学习了。另外，在这一学期后半部分时间里完成公文文书、自荐材料整理和毕业论文等与学生前途命运息息相关文种的教学是至关重要的。
二、合理规划教学内容
（一）甄选合适文种
应用文历史悠久，使用范围广泛，文种众多，高职院校应用文写作课程安排时间有限，教材上所有文种都涉猎是不现实的，必须根据学生需要，特别是专业的需求进行选择。首先，要选择学生经常使用的文种，比如在求学阶段就会经常使用的计划、总结、通知、启事等，比如在临近毕业时要应用到的自荐材料、毕业论文等，这些文种与学生的实际生活息息相关，实用性很强，也是学习与专业相关文种的前提。其次，要结合专业选择文种，比如建筑工程专业要选择招标书、投标书等文种，法律专业要选择起诉状、申述状、答辩状等文种，而财会专业就一定要选择商品广告、经济合同等内容了。只有懂得取舍、有的放矢才能突出重点，引起学生关注和重视，促使他们认真对待，才能较好的发挥应用文体的工具作用。
（二）规范教学内容
应用文教学内容一般安排为，先讲解文种的概念、特点、分类、性质等基础理论知识，然后讲结构安排，接着是具体写法，最后是例文赏析和练习。这样的授课过程千篇一律，呆板、枯燥，一堂课下来，学生满脑袋都是抽象的条条框框，记不住也消化不了，由于写作训练环节的缺失，学生根本不会实际操作，应用文写作课还何谈“写作”呢？所以，首先，讲授基础理论知识应该秉着“适度、够用”的原则，不要事无巨细的讲授太多与学生实际需求关联不大的内容，比如在进行报告与请示的教学过程中，两种公务文书的概念并不需要特别强调，但它们的异同点就需要作为重点知识进行讲授了。其次，例文需仔细斟酌选定。例文可以将抽象的写作知识形象、具体的表现出来，对学生能否迅速理解各文種的结构安排、体力规范、写作要求等方面都起到不可替代的作用，所以，在选择例文时应该选择那些紧跟时代脉搏，与学生生活实际和所学专业关联密切的鲜活实例。比如，在演讲稿的教学过程中，笔者将一位以自己在失子之痛中依然奋战在教学第一线的故事为内容的女教师的演讲稿作为例文，把“说自己”这种演讲稿更能使听众感到亲切、真实的特点渗透给学生，收到了很好的效果……甚至是一篇小小的标题新闻，都要以时下最新鲜的实时动态为内容，这会调动起学生的猎奇心理，提高他们的关注度和参与度。同时，还要适当的选取一些“病文”，让学生分析并挑错，然后改正，但要注意一篇“病文”的“毛病”不易太多，就像漫画一样只有抓住最重要的特点才能把这些错误放大、突出的表现出来，才能使学生印象深刻、课堂气氛活跃。教师还要养成搜集整理学生作业的习惯，把优秀的例文，问题较多的例文有条理的分析、归纳、记录起来，在课堂上泛读，让学生找出优点或者毛病，从而使学生学会反思，因为这些例子的本尊就是学生自己，就更有指导和借鉴意义。第三，要注重学练结合，在实践中坚实理论。“应用文写作”，从这五个字中，我们就能看出“写”的重要性，光听不写，光说不练，学生学到的永远只是皮毛，所以在每种文种讲述清楚之后，都要让学生做相应的写作练习，然后仔细改评，并进行作业讲析，这样才能加深学生们的记忆，锻炼他们的能力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.教育关于加强高职高专教育人才培养工作的意见[S].2000.
[2]Kiafki.Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik.Weinheim.S.259.
作者简介： 赵醒，女，1980年生，吉林白城人，讲师，硕士，研究方向：语文教学、中文、应用文写作。
（编辑：钟园）