浅谈愉悦式教学对促进学生身心健康的作用

• 作 者: 梁美姿
• 出 处: 中国校外教育·综合(上旬)
• 发表日期: 2013年11期
• 关键词: 愉悦式教学 互相尊重 身心健康

　　愉悦式教学互相尊重身心健康心理素质是指人在先天因素的基础上，包括后天环境影响参与所具备的心理、生理特点。音乐教育作为素质教育实施的重要途径之一，它蕴含的激趣引导，可陶冶学生的情操，培养学生乐观向上，富于挑战的进取心。同时也促进使学生在挫折、困难面前正视现实，克服困难、团结合作，互相尊重，使身心得到全面健康地发展。
　　一、积极营造良好的学习气氛，激发同学“美”的情感和创造想象
　　由于儿童主要以形象直观思维为主，而美的音乐必须在美的环境中才得以产生巨大的感染力。只有融洽的教学气氛才能够发挥出教师的主导性和学生的主体性，才会投入到轻松自然的学习情境之中，并将兴趣引到渴求新知识的境地。
　　二、在平等愉快的环境中培养学生主动参与和实践能力
　　青少年由于年龄、知识水平及社会经验等方面的限制，他们的理解能力和成人一样。如他们常常会听了同一首歌曲后，对音乐的理解产生不同的见解，所以为了使他们真正体验到内涵的音乐，教师不妨从以下方面进行诱导：
　　1.培养学生主动参与体验音乐实践活动的积极性。首先要从建立学生对音乐活动的兴趣方面入手，引导学生认识到，教师必须引导学生走过“有趣、乐趣、志趣”这三个过程，产生学生积极实践的效果。
　　2.音乐的听觉艺术。我们首先必须遵循“以听为中心”的原则。如唱歌、演奏、识谱等都离不开听觉的主导、音准、节奏感、声音的表现力等因素，也离不开听觉来鉴定和调整。因此，音乐教育必须立足于听，作为学习音乐其它方面技能的基礎。
　　三、从唱歌和欣赏教学中培养学生的节奏感，获得成功的喜悦
　　1.音乐教学中，教唱歌曲占主导地位。如在歌曲教学中加入一些简单的节奏和打击乐，既能起到辅助伴奏的作用，又可以增强学生具体的实践能力。例如，《看龙船》，整个曲子从头到尾，节奏欢快热烈。其中，端阳节竟渡龙舟过程中，参赛选手的你追我赶的紧张气氛跃然谱上。如比赛一开始是：
　　（×××× | ××××| ×·× ××| ×××）结束句则用了很干脆的节奏（×××|1×○||2×××|×○||，渲染了既热闹又有组织的气氛，构成了一幅绘声绘色的风景画。通过这样处理，活跃了课堂气氛，培养了学生综合能力。
　　四、转变教学观念，以审美为核心重视学生全面发展
　　1.参与原则。教育者尽可能地激发学生去积极主参与，全身心全方位地参与音乐实践活动中，让他们获得音乐审美体验。
　　2.情感性原则。情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素，音乐教学中应牢牢地把握住情感性原则。
　　3.愉悦性原则。审美的愉悦性是音乐艺术的本质特征，音乐能给人愉悦及美的享受。
　　总之，教学有法，亦无定法，贵在以人为本，以爱为本。在充分尊重每个教育者的前提下，去尊重学生个体的不同体验和不同的学习方法，充分体现以审美为核心的宗旨，去引导学生主动愉快地参与音乐实践，形成良好的音乐品质，为学生终身学习音乐奠定良好的基础。