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【摘要】 要培养小学生的语言表达能力，必须在灵活掌握了小学生的语言表达方法的基础之上，以表达技能和表达方法的训练为主要内容，对学生进行有计划的、系统的训练.
【关键词】 表达方法；表达训练；表达能力
学生在入学前已经初步具备听说的能力，小学低年级阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯. 口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行. 要利用教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每名学生无拘无束地进行口语交流，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语表达能力.
一、语言的表达方法
1. 示范模仿，帮助学生掌握语言表达方法
学生年龄小，独自语言表达十分困难，他们往往是从模仿别人说话开始学习表达的，这时教师的示范作用显得十分重要. 教学时，教师用语言启发学生想象，促进语言发展的重要因素，教师要力求用正确、清晰、生动的语言来讲述，以激发学生的求知欲. 教师示范着说，学生模仿着说，通过模仿的媒介而接受这些信号，进行内化，逐渐形成自己的语言表达. 例如，教学 9 2 时，教师要用凑十的方法（看大数，拆小数凑成十）讲清计算过程后，让学生看着实物图、算式，照样子讲，学生在领会的前提下，模仿出来，学会了讲述计算过程. 还可以请口头表达能力强的同学来示范，带领大家讲述. 在教学8 几的时候，可以鼓励学生自己试述计算中的思考过程，学生的积极性被充分地调动起来，都争当“小教师”.
2. 具体形象与语言表达相结合
在教学时，要选择合适的语言与形象结合的方法，让学生真正理解所学的知识，在理解的基础上讲述、在讲述中加深理解.
3. 操作与语言表达相结合
学生学习是一种由感性认识发展到理性认识的过程，理性认识是建立在感性认识的基础上的，让学生的感官参与活动，可以加深理性认识. 教学时让学生动手操作十分重要，在操作中，学生按照操作的过程讲述自己的想法，帮助学生使抽象的知识具体化、形象化，学生的思维也得到了锻炼.
4.让学生有多种形式的语言表达机会
课堂教学过程是培养学生语言表达的过程. 教师应抓住各种机会让学生多讲，除了前边所说的方法外，还可以采用以下方法：师生呼应，感情交融，自然讲述. 要学生会讲，教师就必须会引，学生独立表达有困难，可采取师生呼应、共同讲述的方法，既消除了学生的恐惧心理，又愉快地学会了表达. 其次可以让学生在下面试着说，在小组里讨论着说. 通过试说、议论、讨论、讲述，使学生心里有了底，自信心增强了，敢于大胆陈述自己的观点，这样不仅提高了学生的发言质量，又锻炼了每名学生的语言表达能力.
5. 开展比赛，及时表扬，巩固已有成绩
由于语言表达能力的培养是循序渐进的，因此，平时要表扬先进，鼓励后进，以此调动学生的积极性. 平时还可以定期组织班内、年级内的比赛活动，充分调动学生口语表达的兴趣和能力.
二、训练方法
1. 抓住训练重点，进行说话训练
训练重点是教材中单元、课文语言训练中需要学生必须掌握的，因此，说话训练要紧靠重点. 如：小学语文第三册《买文具》一课的教学重点就是能在模拟的情境中进行买文具的口语交际活动，教师应为学生创设良好的情境，文明礼貌的语言让学生来模仿教师的语言、动作、行为等这样一个重点一个重点地训练（即一个知识点一个知识点的教与学），既丰富了学生的知识，又使其说話能力得到了提高.
2. 抓住教学契机，进行说话训练
在学习《骆驼和羊》一课后，学生在初步理解骆驼和羊只看到自己的长处，用自己的长处与别人的短处相比，所以谁也不服谁，因此争论不休的道理后，让学生小组讨论一下它们为什么会这样？ 怎样才能避免这种事情发生？ 学生在说话训练中锻炼了思维，理解了文章的思想内容，又进行了语言训练，真是一举多得.
3. 抓住教学环节，进行说话训练
《诚实的孩子》一课，讲列宁小时候在姑妈家做客，不小心打碎了花瓶，后来主动认错的事. 这个故事告诉我们做错事不要掩盖，要勇于承认，做个诚实的人. 课文讲列宁诚实的品质时“列宁回到家里，躺在床上不说话. 妈妈问他为什么不高兴，列宁把打碎花瓶的事告诉了妈妈，妈妈叫他写封信给姑妈，承认自己说了谎. ”可以设计这样一个环节进行说话训练，想一想列宁在给姑妈的信中是怎样写的？先让同桌互相说，然后指名说，学生在说话中培养了想象力和语言组织能力.
4. 抓住关键词、句，进行说话训练
一篇优秀的文章，里面一定有好的词句，它们在文章中起着连神贯气、画龙点睛的作用. 因此，抓住关键词语进行说话训练，无形中使学生掌握作者的语言精髓，深入理解课文内容，对小学生习作是一种潜移默化的影响.
5.设计各种活动，进行说话训练
由课内拓展到实际生活当中，灵活运用语言表达的方法. 放手让班干部独立组织一些活动，如组织“三分钟故事会”、“一分钟新闻报告会”以及读书讨论会、各种评议等，促使同学们在七嘴八舌的议论中，把课堂上学到的知识与实践结合起来，以增长才干，提高口头表达能力. 结合实际组织学生进行有意义的活动，在活动之前向学生交代好本次活动的重点训练内容是什么. 让学生自己组织好材料进行说的训练，在活动中既培养了学生的组织能力，又培养了学生的沟通与交际能力.
6. 整合各科教学，进行说话训练
根据研究的途径和方法及活动安排，按照各科教学互相渗透. 教学改革要整体考虑，任课教师利用担任班主任兼思想品德课的有利条件，将口头表达训练与思想品德课、班队活动课紧密结合起来，并创设话题，让学生在课外更广阔的课堂上经常锻炼.
【关键词】 表达方法；表达训练；表达能力
学生在入学前已经初步具备听说的能力，小学低年级阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯. 口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行. 要利用教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每名学生无拘无束地进行口语交流，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语表达能力.
一、语言的表达方法
1. 示范模仿，帮助学生掌握语言表达方法
学生年龄小，独自语言表达十分困难，他们往往是从模仿别人说话开始学习表达的，这时教师的示范作用显得十分重要. 教学时，教师用语言启发学生想象，促进语言发展的重要因素，教师要力求用正确、清晰、生动的语言来讲述，以激发学生的求知欲. 教师示范着说，学生模仿着说，通过模仿的媒介而接受这些信号，进行内化，逐渐形成自己的语言表达. 例如，教学 9 2 时，教师要用凑十的方法（看大数，拆小数凑成十）讲清计算过程后，让学生看着实物图、算式，照样子讲，学生在领会的前提下，模仿出来，学会了讲述计算过程. 还可以请口头表达能力强的同学来示范，带领大家讲述. 在教学8 几的时候，可以鼓励学生自己试述计算中的思考过程，学生的积极性被充分地调动起来，都争当“小教师”.
2. 具体形象与语言表达相结合
在教学时，要选择合适的语言与形象结合的方法，让学生真正理解所学的知识，在理解的基础上讲述、在讲述中加深理解.
3. 操作与语言表达相结合
学生学习是一种由感性认识发展到理性认识的过程，理性认识是建立在感性认识的基础上的，让学生的感官参与活动，可以加深理性认识. 教学时让学生动手操作十分重要，在操作中，学生按照操作的过程讲述自己的想法，帮助学生使抽象的知识具体化、形象化，学生的思维也得到了锻炼.
4.让学生有多种形式的语言表达机会
课堂教学过程是培养学生语言表达的过程. 教师应抓住各种机会让学生多讲，除了前边所说的方法外，还可以采用以下方法：师生呼应，感情交融，自然讲述. 要学生会讲，教师就必须会引，学生独立表达有困难，可采取师生呼应、共同讲述的方法，既消除了学生的恐惧心理，又愉快地学会了表达. 其次可以让学生在下面试着说，在小组里讨论着说. 通过试说、议论、讨论、讲述，使学生心里有了底，自信心增强了，敢于大胆陈述自己的观点，这样不仅提高了学生的发言质量，又锻炼了每名学生的语言表达能力.
5. 开展比赛，及时表扬，巩固已有成绩
由于语言表达能力的培养是循序渐进的，因此，平时要表扬先进，鼓励后进，以此调动学生的积极性. 平时还可以定期组织班内、年级内的比赛活动，充分调动学生口语表达的兴趣和能力.
二、训练方法
1. 抓住训练重点，进行说话训练
训练重点是教材中单元、课文语言训练中需要学生必须掌握的，因此，说话训练要紧靠重点. 如：小学语文第三册《买文具》一课的教学重点就是能在模拟的情境中进行买文具的口语交际活动，教师应为学生创设良好的情境，文明礼貌的语言让学生来模仿教师的语言、动作、行为等这样一个重点一个重点地训练（即一个知识点一个知识点的教与学），既丰富了学生的知识，又使其说話能力得到了提高.
2. 抓住教学契机，进行说话训练
在学习《骆驼和羊》一课后，学生在初步理解骆驼和羊只看到自己的长处，用自己的长处与别人的短处相比，所以谁也不服谁，因此争论不休的道理后，让学生小组讨论一下它们为什么会这样？ 怎样才能避免这种事情发生？ 学生在说话训练中锻炼了思维，理解了文章的思想内容，又进行了语言训练，真是一举多得.
3. 抓住教学环节，进行说话训练
《诚实的孩子》一课，讲列宁小时候在姑妈家做客，不小心打碎了花瓶，后来主动认错的事. 这个故事告诉我们做错事不要掩盖，要勇于承认，做个诚实的人. 课文讲列宁诚实的品质时“列宁回到家里，躺在床上不说话. 妈妈问他为什么不高兴，列宁把打碎花瓶的事告诉了妈妈，妈妈叫他写封信给姑妈，承认自己说了谎. ”可以设计这样一个环节进行说话训练，想一想列宁在给姑妈的信中是怎样写的？先让同桌互相说，然后指名说，学生在说话中培养了想象力和语言组织能力.
4. 抓住关键词、句，进行说话训练
一篇优秀的文章，里面一定有好的词句，它们在文章中起着连神贯气、画龙点睛的作用. 因此，抓住关键词语进行说话训练，无形中使学生掌握作者的语言精髓，深入理解课文内容，对小学生习作是一种潜移默化的影响.
5.设计各种活动，进行说话训练
由课内拓展到实际生活当中，灵活运用语言表达的方法. 放手让班干部独立组织一些活动，如组织“三分钟故事会”、“一分钟新闻报告会”以及读书讨论会、各种评议等，促使同学们在七嘴八舌的议论中，把课堂上学到的知识与实践结合起来，以增长才干，提高口头表达能力. 结合实际组织学生进行有意义的活动，在活动之前向学生交代好本次活动的重点训练内容是什么. 让学生自己组织好材料进行说的训练，在活动中既培养了学生的组织能力，又培养了学生的沟通与交际能力.
6. 整合各科教学，进行说话训练
根据研究的途径和方法及活动安排，按照各科教学互相渗透. 教学改革要整体考虑，任课教师利用担任班主任兼思想品德课的有利条件，将口头表达训练与思想品德课、班队活动课紧密结合起来，并创设话题，让学生在课外更广阔的课堂上经常锻炼.