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摘 要：现阶段，新课改中强调小学中低年级语文教学中要注重运用合作学习的模式，从而改变传统的教学方式，在讲解课程内容之前，教师根据学生的实际情况，合理分为多个合作小组，引导各组成员相互合作、互相探讨，促使学生加强合作与沟通，不仅活跃了课堂氛围，还能增强全体学生合作学习的能力，最终取得理想的教学效果。
关键词：小学中低年级；合作学习；运用
过去，在小学中低年级教学过程中，教师由于过于注重完成教学任务，进而忽视引导学生合作学习，致使学生没有形成合作意识，学生在学习过程中不懂得如何合作，不主动交流想法，致使课堂氛围死气沉沉，难以调动学生学习的积极性。同时，不利于培养学生合作精神，为了改变这一现状，我在中低段语文教学中运用“小组合作、反馈矫正”提出了完善应用合作教学法，融入我校蔡校长的赏识成长理念和策略，必然会进一步提高学生团结合作的能力。
一、合作学习的含义和意义
合作学习是指小学中低年级语文课堂教学中教师落实合作教学法，积极倡导合作学习的方式，课堂上先根据学生的实际情况，合理分为多个小组，确保每组中都有不同层次的学生，这样才能促进学生相互合作，避免因学生之间差距过大，导致学生产生自卑心理，致使学生不主动投入到合作学习中，必然会降低主动性，为了防止出现这种情况，教师一定要注意合理构建合作小组，促使各组学生主动与其他同学合作，在相互合作的过程中彼此交流想法，以及探讨课本内容，加强学生之间的沟通和交流，最终互相商讨后，确定如何完成学习任务，一起合作探究、解决问题等。合作学习，要以学生为主，突出学生主体地位，还应了解学生的学习能力、语文成绩，做到合理分组，这样才能驱使学生积极合作学习、主动探究，进一步提高全体学生合作探究的能力和合作能力，可见应用合作教学模式具有重要意义。
二、合作学习在小学中低年级语文教学中的应用
1.合理划分合作小组
当前，小学中低年级语文教师依据新课改提出的要求，积极运用合作教学法，在教学中不再灌输知识点，而是注重引导学生合作学习，引导学生合作过程中积极商讨、沟通。营造轻松、活跃的课堂氛围，有利于激发学生合作学习的热情，可见合作学习模式是一种有效的教学策略。教师在指导学生合作学习之前，应先了解全体学生的语文成绩、学习能力、性格特点等，根据学生的个体差异，将其分为四人一组，每组中都有不同的学生，遵循组间同质组内异质的原则，做到合作划分合作小组，这样才能调动各组学生积极投入到合作学习中，一起合作探究教材中的语文知识，整个过程中学生做到分工明确，合作完成相应的任务后，共同讨论、分析，最终归纳出知识点。同时，在合作学习中深入理解教材内容，完全理解后，轻松掌握语文知识，必然会提高学生合作能力、探究能力和學习效率。
2.布置合作学习任务
在进行小学中低年级语文教学时，教师要想取得最佳的教学效果，应先创新教学方式，教学过程中高度重视应用合作教学法，根据各组的具体情况，分别布置不同的学习任务，并应充分地考虑到各组之间的差异性，以免因任何难度过高，导致学生无法完成，必然会打击学生自信心。因此，要注意提出不同的合作学习任务，如此，有利于增强学生合作学习的动力。
例如：学习《在牛肚子里旅行》时，教师在讲解教材内容之前，先布置不同的学习任务，要求各组成员在规定的时间内整理出课文的主旨，各个合作小组明确学习任务后，积极主动相互合作，一起分析、探究课文内容，最终共同合作概括出文中的中心思想。同时，小组成员合作学习中加深对课文的理解，在深入理解后，快速掌握语文知识。可见，应用合作学习的教学模式，有利于提高学生理解能力、合作能力、归纳能力。
3.引导学生合作解决问题
对于小学生而言，加强合作技能非常重要，教师为了提升合作学习效果，在教学中可以根据课本内容提问，引导学生合作解决问题，激发学生主动合作，调动学生合作的积极性和主动性，使学生以最佳的状态合作，引导学生由被动状态转为积极合作和探讨，并交流中分析、思考问题，促使学生思维能更活跃，并且，注意力时刻保持集中的状态，可有效增强学生的思考能力和分析能力。
例如：学习《一块奶酪》时，教师利用电子白板课件演示出图文并茂的教学内容，而后，提出几个问题，文中运用了哪些修辞手法？中心思想是什么？调动各种成员相互讨论，商讨中决定先由组长读课文，其他成员看课件，读完、看完后，小组成员一起探究课文内容，最终归纳得出课文的主旨和比喻手法，如此有利于提高各组学生团结协作能力和总结能力。
综述以上内容得知，小学中低年级语文教师讲解教材内容时，应将合作教学教学法落实于教学环节中，之后，做到合理划分合作小组，促使学生之间相互合作，一起完成学习任务，逐渐加强学生的合作能力。同时，教师还可以立足于教材提问，指导各组学生相互合作一起解决问题，调动学生主动探究教材中的语文知识，并共同总结出答案，进一步提高学生解决问题的能力和合作能力，可见，教学中引导学生合作学习非常重要。
参考文献：
[1]王凤.探讨小学语文课堂教学中的有效合作[J].中国校外教育，2017（36）.
[2]刘嬿.享受幸福的语文课堂：浅谈小学语文课堂小组合作学习的有效性[J].黑河教育，2016（1）.
编辑 段丽君
关键词：小学中低年级；合作学习；运用
过去，在小学中低年级教学过程中，教师由于过于注重完成教学任务，进而忽视引导学生合作学习，致使学生没有形成合作意识，学生在学习过程中不懂得如何合作，不主动交流想法，致使课堂氛围死气沉沉，难以调动学生学习的积极性。同时，不利于培养学生合作精神，为了改变这一现状，我在中低段语文教学中运用“小组合作、反馈矫正”提出了完善应用合作教学法，融入我校蔡校长的赏识成长理念和策略，必然会进一步提高学生团结合作的能力。
一、合作学习的含义和意义
合作学习是指小学中低年级语文课堂教学中教师落实合作教学法，积极倡导合作学习的方式，课堂上先根据学生的实际情况，合理分为多个小组，确保每组中都有不同层次的学生，这样才能促进学生相互合作，避免因学生之间差距过大，导致学生产生自卑心理，致使学生不主动投入到合作学习中，必然会降低主动性，为了防止出现这种情况，教师一定要注意合理构建合作小组，促使各组学生主动与其他同学合作，在相互合作的过程中彼此交流想法，以及探讨课本内容，加强学生之间的沟通和交流，最终互相商讨后，确定如何完成学习任务，一起合作探究、解决问题等。合作学习，要以学生为主，突出学生主体地位，还应了解学生的学习能力、语文成绩，做到合理分组，这样才能驱使学生积极合作学习、主动探究，进一步提高全体学生合作探究的能力和合作能力，可见应用合作教学模式具有重要意义。
二、合作学习在小学中低年级语文教学中的应用
1.合理划分合作小组
当前，小学中低年级语文教师依据新课改提出的要求，积极运用合作教学法，在教学中不再灌输知识点，而是注重引导学生合作学习，引导学生合作过程中积极商讨、沟通。营造轻松、活跃的课堂氛围，有利于激发学生合作学习的热情，可见合作学习模式是一种有效的教学策略。教师在指导学生合作学习之前，应先了解全体学生的语文成绩、学习能力、性格特点等，根据学生的个体差异，将其分为四人一组，每组中都有不同的学生，遵循组间同质组内异质的原则，做到合作划分合作小组，这样才能调动各组学生积极投入到合作学习中，一起合作探究教材中的语文知识，整个过程中学生做到分工明确，合作完成相应的任务后，共同讨论、分析，最终归纳出知识点。同时，在合作学习中深入理解教材内容，完全理解后，轻松掌握语文知识，必然会提高学生合作能力、探究能力和學习效率。
2.布置合作学习任务
在进行小学中低年级语文教学时，教师要想取得最佳的教学效果，应先创新教学方式，教学过程中高度重视应用合作教学法，根据各组的具体情况，分别布置不同的学习任务，并应充分地考虑到各组之间的差异性，以免因任何难度过高，导致学生无法完成，必然会打击学生自信心。因此，要注意提出不同的合作学习任务，如此，有利于增强学生合作学习的动力。
例如：学习《在牛肚子里旅行》时，教师在讲解教材内容之前，先布置不同的学习任务，要求各组成员在规定的时间内整理出课文的主旨，各个合作小组明确学习任务后，积极主动相互合作，一起分析、探究课文内容，最终共同合作概括出文中的中心思想。同时，小组成员合作学习中加深对课文的理解，在深入理解后，快速掌握语文知识。可见，应用合作学习的教学模式，有利于提高学生理解能力、合作能力、归纳能力。
3.引导学生合作解决问题
对于小学生而言，加强合作技能非常重要，教师为了提升合作学习效果，在教学中可以根据课本内容提问，引导学生合作解决问题，激发学生主动合作，调动学生合作的积极性和主动性，使学生以最佳的状态合作，引导学生由被动状态转为积极合作和探讨，并交流中分析、思考问题，促使学生思维能更活跃，并且，注意力时刻保持集中的状态，可有效增强学生的思考能力和分析能力。
例如：学习《一块奶酪》时，教师利用电子白板课件演示出图文并茂的教学内容，而后，提出几个问题，文中运用了哪些修辞手法？中心思想是什么？调动各种成员相互讨论，商讨中决定先由组长读课文，其他成员看课件，读完、看完后，小组成员一起探究课文内容，最终归纳得出课文的主旨和比喻手法，如此有利于提高各组学生团结协作能力和总结能力。
综述以上内容得知，小学中低年级语文教师讲解教材内容时，应将合作教学教学法落实于教学环节中，之后，做到合理划分合作小组，促使学生之间相互合作，一起完成学习任务，逐渐加强学生的合作能力。同时，教师还可以立足于教材提问，指导各组学生相互合作一起解决问题，调动学生主动探究教材中的语文知识，并共同总结出答案，进一步提高学生解决问题的能力和合作能力，可见，教学中引导学生合作学习非常重要。
参考文献：
[1]王凤.探讨小学语文课堂教学中的有效合作[J].中国校外教育，2017（36）.
[2]刘嬿.享受幸福的语文课堂：浅谈小学语文课堂小组合作学习的有效性[J].黑河教育，2016（1）.
编辑 段丽君