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11月28日 晴
《义务教育语文课程标准》中对初中阶段的习作教学提出，“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考;要多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意;要注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力”等要求。写好日记就是落实《义务教育语文课程标准》中对习作的要求，作为一名语文教师，要重视对学生写日记的兴趣激发和方法指导，让学生感受到写日记的快乐，把写日记当成一种享受，让日记促进学生的成长，并在成长中提高习作水平和语文素养。
在刚刚接手一个新班级时，我就下定决心要始终坚持日记教学，让学生养成写日记的习惯，我坚信日记在语文教学中有着不可忽视的作用。起初我都要求学生准备一本精美的日记本，给它取一个好听的名字，体现自己的特色，彰显自己的个性。一学期一个本子，三年六学期就是六本日记本，这是学生三年作文训练的历程，也是学生作文的成长轨迹，更是中考作文复习的提纲。
在日常的日记教学中我要求学生做到以下几点：
一、着眼于生话，要养成客观观察的习惯
《义务教育语文课程标准》中指出“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”。日记是生活的反映，只有养成观察生活的习惯，才能从生活中积累写作的题材。“写东西，要观察”，这是老舍先生的经验之谈。学生写日记必须对所写的事项进行客观的观察，耐心细致地去观察生活、体验生活，才能写好日记。
那么，怎样引导学生去观察生活？首先，务必使学生明白日记的内容必须客观真实。既然我们花时间去写就要起到作用，否则就是无用功，就失去了实际意义，更谈不上养成观察的习惯、培养观察能力。其次，结合具体课文告诉学生观察的方法，并要有计划、有目的、有价值地引导学生开展观察活动，进行观察实践，并要求学生把最深刻的观察所得用文字表述出来。再次，鼓励学生多写观察日记，养成善于观察生活的习惯。
二、立足于深刻，要养成深入思考的习惯
《义务教育语文课程标准》中指出“力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。学生养成观察习惯之后，积累丰富的材料，还必须学会选择，选择有意义的内容作为写作的题材。确定写作题材后，必须对材料进行思考。多角度、全面的思考，确定积极向上的主题，切忌就事论事，浮光掠影，使日记本沦为一本记事簿。
值得一提的是，由于初中阶段学生的年龄和心理特点，他们开始用自己的眼睛观察这个世界，用自己的大脑去思考生活中的点滴，加之课业负担较重，升学压力剧增，在他们的笔下会出现厌倦学习等灰色暗淡的主题，这时老师必须引导学生用自己的生花妙笔去描绘生活中的真、善、美，要注意引导学生正确地看待生活中的阴暗面。老师要让学生不仅关注自己的喜怒哀乐，也要关注父母、老师、同学甚至是身边的陌生人，更要关注民族、国家、世界的变化，甚至是人类的将来。眼界要开阔，思考要深入，主题要深刻，这是中学生和小学生的区别。
三、潜心于细腻，要养成锤炼语言的习惯
《义务教育语文课程标准》中指出“表达力求有创意”，“表达意图明确，内容具体充实”。有了材料，确定了主题，学生必须为文章中心服务进行必要的描写。当然这和学生的观察体验密切相关，要将观察所见能用语言表达出来也需要一个过程。大部分学生在日记中语言苍白，描写缺失。
老师在强调留心生活、观察生活时，可以有意识地引导学生进行仿写。如教材中有许多优秀的篇幅值得学生去仿写。学生知道写法后，要留心观察生活，将技法在日记中加以运用，注意使用比喻、拟人、排比等修辞手法。写好之后记得要多次修改，錘炼字词，力求达到一字传神的效果。
以上都是针对学生而言，老师在学生日记中也有着举足轻重的作用，关系到学生坚持的时间、学生对日记的热情、学生对语文的理解、学生日记的质量等等。所以语文老师自己也必须做到以下几点：
一、下水日记：
老师大部分时间和学生在一起，和学生一起学习，一起目睹校园的风貌，一起感受社会的变化。如果老师也能拿起笔记录生活的历程，不仅留下生活的脚印、给学生起到模范带头作用，更会对学生的选材、立意、描写的指导具有现实意义，指导也更到位。
二、及时评政：
对于学生的日记教师一般一到两周批改一次。收上来后批改要及时，不能搁置太久，让学生期待太久，以致失去热情。
三、注重“踉贴”：
批改时教师要认真，带着寻美的眼光去发现学生日记中的亮点。大到选材、布局，小到描写、炼字，教师都要在学生日记本中写上赞美的字句，并在作业批改记录中记载下来。
教师还有一个更重要的任务，就是透过日记看到学生的思想动态、内心困惑等问题时，不写评语，而写心语。通过日记与学生探讨各种问题，进行心灵的交流，指点学生的写作，有时会起到意想不到的效果。
四、佳作展示
日记批改后教师选出优秀日记在全班展示，以鼓励该同学，也对其他同学起到促进作用。同时将有亮点的日记的作者一并表扬，以促进班级的整体进步。
日记教学在语文教学中确实占有举足轻重的地位，它是语文教学中不可忽视的一部分，应该得到广大语文教师的重视。
《义务教育语文课程标准》中对初中阶段的习作教学提出，“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考;要多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意;要注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力”等要求。写好日记就是落实《义务教育语文课程标准》中对习作的要求，作为一名语文教师，要重视对学生写日记的兴趣激发和方法指导，让学生感受到写日记的快乐，把写日记当成一种享受，让日记促进学生的成长，并在成长中提高习作水平和语文素养。
在刚刚接手一个新班级时，我就下定决心要始终坚持日记教学，让学生养成写日记的习惯，我坚信日记在语文教学中有着不可忽视的作用。起初我都要求学生准备一本精美的日记本，给它取一个好听的名字，体现自己的特色，彰显自己的个性。一学期一个本子，三年六学期就是六本日记本，这是学生三年作文训练的历程，也是学生作文的成长轨迹，更是中考作文复习的提纲。
在日常的日记教学中我要求学生做到以下几点：
一、着眼于生话，要养成客观观察的习惯
《义务教育语文课程标准》中指出“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”。日记是生活的反映，只有养成观察生活的习惯，才能从生活中积累写作的题材。“写东西，要观察”，这是老舍先生的经验之谈。学生写日记必须对所写的事项进行客观的观察，耐心细致地去观察生活、体验生活，才能写好日记。
那么，怎样引导学生去观察生活？首先，务必使学生明白日记的内容必须客观真实。既然我们花时间去写就要起到作用，否则就是无用功，就失去了实际意义，更谈不上养成观察的习惯、培养观察能力。其次，结合具体课文告诉学生观察的方法，并要有计划、有目的、有价值地引导学生开展观察活动，进行观察实践，并要求学生把最深刻的观察所得用文字表述出来。再次，鼓励学生多写观察日记，养成善于观察生活的习惯。
二、立足于深刻，要养成深入思考的习惯
《义务教育语文课程标准》中指出“力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。学生养成观察习惯之后，积累丰富的材料，还必须学会选择，选择有意义的内容作为写作的题材。确定写作题材后，必须对材料进行思考。多角度、全面的思考，确定积极向上的主题，切忌就事论事，浮光掠影，使日记本沦为一本记事簿。
值得一提的是，由于初中阶段学生的年龄和心理特点，他们开始用自己的眼睛观察这个世界，用自己的大脑去思考生活中的点滴，加之课业负担较重，升学压力剧增，在他们的笔下会出现厌倦学习等灰色暗淡的主题，这时老师必须引导学生用自己的生花妙笔去描绘生活中的真、善、美，要注意引导学生正确地看待生活中的阴暗面。老师要让学生不仅关注自己的喜怒哀乐，也要关注父母、老师、同学甚至是身边的陌生人，更要关注民族、国家、世界的变化，甚至是人类的将来。眼界要开阔，思考要深入，主题要深刻，这是中学生和小学生的区别。
三、潜心于细腻，要养成锤炼语言的习惯
《义务教育语文课程标准》中指出“表达力求有创意”，“表达意图明确，内容具体充实”。有了材料，确定了主题，学生必须为文章中心服务进行必要的描写。当然这和学生的观察体验密切相关，要将观察所见能用语言表达出来也需要一个过程。大部分学生在日记中语言苍白，描写缺失。
老师在强调留心生活、观察生活时，可以有意识地引导学生进行仿写。如教材中有许多优秀的篇幅值得学生去仿写。学生知道写法后，要留心观察生活，将技法在日记中加以运用，注意使用比喻、拟人、排比等修辞手法。写好之后记得要多次修改，錘炼字词，力求达到一字传神的效果。
以上都是针对学生而言，老师在学生日记中也有着举足轻重的作用，关系到学生坚持的时间、学生对日记的热情、学生对语文的理解、学生日记的质量等等。所以语文老师自己也必须做到以下几点：
一、下水日记：
老师大部分时间和学生在一起，和学生一起学习，一起目睹校园的风貌，一起感受社会的变化。如果老师也能拿起笔记录生活的历程，不仅留下生活的脚印、给学生起到模范带头作用，更会对学生的选材、立意、描写的指导具有现实意义，指导也更到位。
二、及时评政：
对于学生的日记教师一般一到两周批改一次。收上来后批改要及时，不能搁置太久，让学生期待太久，以致失去热情。
三、注重“踉贴”：
批改时教师要认真，带着寻美的眼光去发现学生日记中的亮点。大到选材、布局，小到描写、炼字，教师都要在学生日记本中写上赞美的字句，并在作业批改记录中记载下来。
教师还有一个更重要的任务，就是透过日记看到学生的思想动态、内心困惑等问题时，不写评语，而写心语。通过日记与学生探讨各种问题，进行心灵的交流，指点学生的写作，有时会起到意想不到的效果。
四、佳作展示
日记批改后教师选出优秀日记在全班展示，以鼓励该同学，也对其他同学起到促进作用。同时将有亮点的日记的作者一并表扬，以促进班级的整体进步。
日记教学在语文教学中确实占有举足轻重的地位，它是语文教学中不可忽视的一部分，应该得到广大语文教师的重视。