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学习动机是指直接推动学生学习的内部动机，它是由学习的需要引起的，并表现为学习的意向、愿望、兴趣和态度等形式。一个学生是否想学习，为什么学习，喜欢学习什么，以及学习是否积极努力等，都是和学习动机有关的问题。由此看来，培养中学生的学习动机尤为重要。
那么，如何培养中学生的学习动机呢？
一、我们要了解中学生的学习动机的发展特点
兵法有云：“知己知彼，百战百胜”，中学生学习动机的发展主要表现在以下两发面：首先，由直接与学习活动本身相联系的学习动机占支配地位，向远大的与社会意义相联系的学习动机占支配地位过渡。中学阶段，学生的主导性学习动机更有社会性，学生能更自觉地意识到学习的社会意义。其次，由不自觉和不稳定的学习动机，向自觉和稳定的学习动机转变。学生有了清晰的自我意识，懂得如何学习和发展，而与学习活动本身相联系的动机也变得越来越深入而巩固。
二、重视学习的目的教育，启发学生学习的自觉性
爱因斯坦曾说过“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”学校对学生进行学习目的教育，要使学生正确认识学习的社会意义，把眼下的学习与集体利益、与建设社会主义现代化强国联系起来。首先，要善于采取生动、具体、富有感染力的活动对学生进行前途理想教育，如主题班会、升旗仪式、汇报演出、学习竞赛、社会调查等，使学生了解到学习与祖国未来建设和个人前途理想的直接关系，从而激发学生产生强烈的学习需要。
高尔基曾说过“应该随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。”教师对学生进行教育的时候，激发学生的学习动机，努力使他们成为有独立行动和独立思考的个人。如通过教学手段培养学生的动机，明确学习每节课的具体目的和所学知识的具体意义。明确教学内容在实践中的意义和在整个知识体系中所占的地位。如在教《鸿门宴》时，可以传授古汉语知识，可以扩展史记故事，可以扩展古典诗词等，让学生感受古代文化知识的厚重、精深。积跬步可至千里，促进学生形成长远的间接的学习动机，产生真确的学习态度，提高学习的热情和自觉性。
三、培养学生的求知欲和学习兴趣
创造内部及外部条件，满足学生的愉悦情绪体验，从而培养学习动机。
研究表明，成功的体验能强化学生的学习动机，而过多的失败，则会大大削弱学生的学习动机。因此，在教学中一定要注意创造机会，帮助学生获得成功的体验。让学生不断获得新知识，在学习实践中增长求知欲和学习兴趣。如班级采取小组合作学习，分层次培养，设置不同的任务、目标，因材施教。努力创设合作式学习的情境，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。课堂上，让学生之间更多地交流、切磋；让学生相互协作，共同参与。实施过程是由学习成绩好的学生担任组长，主持学习过程，组长依据难易程度给其他组员落实任务，合作学习让能力不同的学生都有不同层次的收获，不同学生都有自己的提高的空间。所定的目标不是遥不可及，而是努力合作就可完成，学优生从中可以得到锻炼，潜能生也可以有用武之地，每个学生都会拥有不同的成功体验。获得成功的学生得到了学生的认可，老师的表扬，家长的赞许，找到了自信。在活动中，他们的心理也得到了满足，拥有了愉快的情绪体验，试问，有谁愿意拒绝快乐呢？何况是在拥有知识、培养能力的同时而获得的快乐呢？合作学习时，学生相互找差距，既可见贤思齐，又可以激发学习动机，从而形成良性循环。学习动机自然也得到了培养。
四、利用原有的动机，使学生产生学习的需要
刚提到的小组合作学习是学生共同参与、互相帮助、共同分享的过程。可以使学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通、学会互助、学会分享，使学生在学习中学会合作，在合作中学会学习，在理解他人、欣赏他人的同时，也能更好地使自己得到他人的理解与欣赏。生活中也是这样，学习方面差的同学，或是没有养成自觉学习习惯的同学，一些可以在活动中，被目的明确、学习习惯好的同学同化，一些可以因为对其他活动的兴趣迁移到学习中来。进而产生学习课业的需要。如小组都有各自的管理任务，可以让卫生习惯好，少读书愿望的孩子管理读书角，管理的好坏要和组里的评比成绩挂钩，那么这位同学在日常管理的时候，可以保持读书角的清洁、图书的完整，同时也会有集体的荣誉感、责任感，管理的时候也会对图书日久生情，也会产生读书的兴趣，可谓一举多得。
五、加强师生情感的交流，培养学生学习的兴趣
“亲其师，信其道”，课堂教学是师生的双边活动，教学过程不仅是知识的传授的过程，也是师生情感交流的过程。苏霍姆林斯基说过“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触”。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂气氛是学生敢于参与的先决条件，学生只有在不感到压力的情况下才会乐于学习。教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然爱屋及乌。和学生进行情感交流的另一个方面是：教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。要通过交流，让学生成为学习的主人，成为能够为自己行为负责的人。教师的角色作用在于引导学生，选择有用的信息，构建自己的知识体系。同时，营造师生共同学习、探索和研究问题的环境氛围，建立对话式、交互式、融合式的教学模式，起到“晓之以理，动之以情，引之以悟，导之以行”的作用。学生的学习兴趣浓厚了，其学习动机自然形成。
总的来说，要培养学生学习的动机，使学生对学习有一个正确的认识，教师一定要发掘学生学习动力的源泉。
那么，如何培养中学生的学习动机呢？
一、我们要了解中学生的学习动机的发展特点
兵法有云：“知己知彼，百战百胜”，中学生学习动机的发展主要表现在以下两发面：首先，由直接与学习活动本身相联系的学习动机占支配地位，向远大的与社会意义相联系的学习动机占支配地位过渡。中学阶段，学生的主导性学习动机更有社会性，学生能更自觉地意识到学习的社会意义。其次，由不自觉和不稳定的学习动机，向自觉和稳定的学习动机转变。学生有了清晰的自我意识，懂得如何学习和发展，而与学习活动本身相联系的动机也变得越来越深入而巩固。
二、重视学习的目的教育，启发学生学习的自觉性
爱因斯坦曾说过“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”学校对学生进行学习目的教育，要使学生正确认识学习的社会意义，把眼下的学习与集体利益、与建设社会主义现代化强国联系起来。首先，要善于采取生动、具体、富有感染力的活动对学生进行前途理想教育，如主题班会、升旗仪式、汇报演出、学习竞赛、社会调查等，使学生了解到学习与祖国未来建设和个人前途理想的直接关系，从而激发学生产生强烈的学习需要。
高尔基曾说过“应该随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。”教师对学生进行教育的时候，激发学生的学习动机，努力使他们成为有独立行动和独立思考的个人。如通过教学手段培养学生的动机，明确学习每节课的具体目的和所学知识的具体意义。明确教学内容在实践中的意义和在整个知识体系中所占的地位。如在教《鸿门宴》时，可以传授古汉语知识，可以扩展史记故事，可以扩展古典诗词等，让学生感受古代文化知识的厚重、精深。积跬步可至千里，促进学生形成长远的间接的学习动机，产生真确的学习态度，提高学习的热情和自觉性。
三、培养学生的求知欲和学习兴趣
创造内部及外部条件，满足学生的愉悦情绪体验，从而培养学习动机。
研究表明，成功的体验能强化学生的学习动机，而过多的失败，则会大大削弱学生的学习动机。因此，在教学中一定要注意创造机会，帮助学生获得成功的体验。让学生不断获得新知识，在学习实践中增长求知欲和学习兴趣。如班级采取小组合作学习，分层次培养，设置不同的任务、目标，因材施教。努力创设合作式学习的情境，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。课堂上，让学生之间更多地交流、切磋；让学生相互协作，共同参与。实施过程是由学习成绩好的学生担任组长，主持学习过程，组长依据难易程度给其他组员落实任务，合作学习让能力不同的学生都有不同层次的收获，不同学生都有自己的提高的空间。所定的目标不是遥不可及，而是努力合作就可完成，学优生从中可以得到锻炼，潜能生也可以有用武之地，每个学生都会拥有不同的成功体验。获得成功的学生得到了学生的认可，老师的表扬，家长的赞许，找到了自信。在活动中，他们的心理也得到了满足，拥有了愉快的情绪体验，试问，有谁愿意拒绝快乐呢？何况是在拥有知识、培养能力的同时而获得的快乐呢？合作学习时，学生相互找差距，既可见贤思齐，又可以激发学习动机，从而形成良性循环。学习动机自然也得到了培养。
四、利用原有的动机，使学生产生学习的需要
刚提到的小组合作学习是学生共同参与、互相帮助、共同分享的过程。可以使学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通、学会互助、学会分享，使学生在学习中学会合作，在合作中学会学习，在理解他人、欣赏他人的同时，也能更好地使自己得到他人的理解与欣赏。生活中也是这样，学习方面差的同学，或是没有养成自觉学习习惯的同学，一些可以在活动中，被目的明确、学习习惯好的同学同化，一些可以因为对其他活动的兴趣迁移到学习中来。进而产生学习课业的需要。如小组都有各自的管理任务，可以让卫生习惯好，少读书愿望的孩子管理读书角，管理的好坏要和组里的评比成绩挂钩，那么这位同学在日常管理的时候，可以保持读书角的清洁、图书的完整，同时也会有集体的荣誉感、责任感，管理的时候也会对图书日久生情，也会产生读书的兴趣，可谓一举多得。
五、加强师生情感的交流，培养学生学习的兴趣
“亲其师，信其道”，课堂教学是师生的双边活动，教学过程不仅是知识的传授的过程，也是师生情感交流的过程。苏霍姆林斯基说过“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触”。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂气氛是学生敢于参与的先决条件，学生只有在不感到压力的情况下才会乐于学习。教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然爱屋及乌。和学生进行情感交流的另一个方面是：教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。要通过交流，让学生成为学习的主人，成为能够为自己行为负责的人。教师的角色作用在于引导学生，选择有用的信息，构建自己的知识体系。同时，营造师生共同学习、探索和研究问题的环境氛围，建立对话式、交互式、融合式的教学模式，起到“晓之以理，动之以情，引之以悟，导之以行”的作用。学生的学习兴趣浓厚了，其学习动机自然形成。
总的来说，要培养学生学习的动机，使学生对学习有一个正确的认识，教师一定要发掘学生学习动力的源泉。