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摘要：动物寄生虫作为一类病原体寄生于宿主动物体内外，導致畜禽发病，故《兽医寄生虫学》与临床实践相结合，对培养学生兽医临床诊疗技能方面具有重要作用。笔者通过抽取不同年级共40人（少数民族学生），对其开展了“寄生虫病原认识、标本制作及鉴定”的兴趣培养，经过综合考察，取得了良好的试验效果；并通过问卷调查的形式了解“兴趣”培养的同年级学生与未经培训的学生对比，前者的病原辨别、鉴定能力、操作综合能力均明显高于后者。
关键词：寄生虫病原；认识和鉴定；标本制作；鉴定；兴趣培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）18-0228-02
一、引言
《兽医寄生虫学》是我校动物医学专业的一门专业必修课程，该课程内容不仅是防控动物疫病的重要组成部分，也是个体疾病诊治的重要内容之一，在培养学生兽医临床诊疗技能方面具有重要作用。该课程内容主要包括各种动物寄生虫病原如成虫、幼虫、虫卵等的形态学特征及其鉴别方法、生活史、症状、病理变化、诊断和防治措施等。我校传统的教学方法，对于形态学知识一直都是图片结合文字描述的PPT形式来讲解和规定课时的实验课来完成，针对稍有语言障碍的少数民族学生来说，课堂教学枯燥且抽象，学生的学习兴趣不浓，教学效果很难得到提高，不利高质量兽医专业人才的培养，加之标本室自身问题频出（标本资源总量在减少啃老程度加大；珍罕标本的丢失；学生的不当操作损坏等），故急需改进和创新。在本次“兴趣”组能力相关实验课的开展中，由学生独立操作观察病原实物、动手制作虫体标本等，并撰写实验报告进而加深和巩固课堂所学理论知识，从而克服了学生在显微镜下按照书本模式图依葫芦画瓢进行观察后标本或绘图，实验过后对病原形态印象不深、实际操作技能欠缺等弱点，并修补、保护寄生虫病原、标本实物等，助于西域地区标本建设。因此，借助教师课题，设计开设“兴趣”组，在不同年级少数民族学生中开展了以“寄生虫病原辨别、鉴定及标本制作”为主题的兴趣小组，有利于学生动手能力的培养、提高实践教学质量的同时，丰富了地方特色标本（病原实物）保存、发展，并取得了较好的效果。
二、实验方法
1.实验的目的。增加学生对寄生虫病原的了解（辨别、鉴定能力），通过自己亲手制作更好地促进学生对于专业技能的掌握。
2.兴趣小组人数及组成。兴趣小组于每个年级（大一、大二、大三、大四）各选取少数民族学生10名（共40名）学生，5人/组，共8组开展试验。
3.实验的内容。（1）寄生虫标本室的参观。带领兴趣小组成员走进学院“寄生虫陈列标本室”和参加导师的课题，了解寄生虫病原（吸虫、绦虫、线虫、蜱）的基本形态；并通过陈列标本让同学们了解各类寄生虫病原的形态及鉴别，同时熟悉与之对应的宿主（中间宿主、终末宿主）和生活史，了解其危害。（2）陈列标本及玻片标本的制作。利用假期时间采集样本，让兴趣小组成员系统地了解陈列标本及玻片标本的制作，掌握新疆优势分布寄生虫的种类、形态并亲手制作标本。（3）玻片标本的鉴定。通过自己制作的玻片标本，在显微镜下进行观察、鉴定。不仅了解自己小组制作的玻片标本，也要对其他组的了解认知。（4）学生动手能力等的综合测评。对8个兴趣小组进行考试（试卷），并进行综合测评。根据成员制作标本的完成度、课后作业（实验报告册）及试卷成绩来综合评判学生对其的掌握程度。
4.评分标准。在该试验中，实行百分制考核成绩，包括：课堂操作技能（50%），课后作业（实验报告）（20%），考试成绩（30%）。
三、试验结果
实验的顺利开展，取得了以下成果：
1.所有兴趣小组成员辨别病原实物、标本形态，制作了陈列及玻片标本，从而锻炼了学生动手能力，并丰富了学院寄生虫标资源。
2.所有小组成员最终参与“寄生虫病原的认知及形态鉴定”测试，其通过率高达90%以上（以试卷为凭）。
3.通过项目新增寄生虫病原标本101个，其中玻片标本85个，陈列标本16个。
4.通过问卷调查形式，评价发现参与“兴趣”小组成对寄生虫病原相关知识的了解、动手操作能力等明显提高（高于其他同专业大学生）。
四、小结与讨论
《动物寄生虫学》教学中，实验课是教学中的一个重要环节，将理论知识与实体标本相结合，综合培养学生观察、思考和分析问题的能力。本次试验，不仅增强了学生对寄生虫病原实物的认识、辨别等综合动手能力，且通过自己的亲自动手，完成了整个标本的制作，得到了“专业兴趣”成就感，一方面可以为我院传统教学模式的发展提供一个参考，另一方面，也为广大同学建立了一个平台，将自己的兴趣爱好学以致用。兽医专业学生，通过“兴趣”小组学习后，提升了针对临床病例分析、辨别虫体实物等实践能力、相关疫病的诊断及治疗方面的综合能力，对于学生将专业知识应用于生产实践和就业有一定的指导作用。
参考文献：
[1]湛孝东，唐小牛，李朝品.医学寄生虫电子标本库建设及其在实验教学改革中的应用[J].热带病与寄生虫学，2015，13（2）：112-114.
[2]图尔荪·萨迪尔，王美玲，宋瑞琪，等.培养不同年级少数民族学生对寄生虫认识及鉴别能力的重要性[J].当代畜牧，2014，（11）：62-63.
[3]王美玲，郭庆勇，姚刚，等.在西北地区构建寄生虫标本网络数据库的紧迫性[J].教育教学论坛，2014，9（39）：138-139.
[4]王文龙，呼和巴特尔，杨晓野，等.兽医寄生虫标本资源库建设及其在教学中的应用[J].现代农业科技，2013，（6）：336-337.
[5]赵红琼，夏利宁，张晓红，王金泉，姚刚.不同民族和年级的学生协作开展设计性实验的探讨[J].实验技术与管理，2013，（06）.
[6]田运生，刘维华，王景春.综合性设计性实验项目建设的探索与实践[J].实验技术与管理，2012，（02）.
[7]陈惠卿.综合性、设计性实验教学的项目管理[J].科技管理研究，2008，（11）.
[8]邵兴国，王宏顺，王滨.积极开设综合性设计性实验提高学生动手能力和创新能力[J].实验室研究与探索，2002，（S1）.
关键词：寄生虫病原；认识和鉴定；标本制作；鉴定；兴趣培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）18-0228-02
一、引言
《兽医寄生虫学》是我校动物医学专业的一门专业必修课程，该课程内容不仅是防控动物疫病的重要组成部分，也是个体疾病诊治的重要内容之一，在培养学生兽医临床诊疗技能方面具有重要作用。该课程内容主要包括各种动物寄生虫病原如成虫、幼虫、虫卵等的形态学特征及其鉴别方法、生活史、症状、病理变化、诊断和防治措施等。我校传统的教学方法，对于形态学知识一直都是图片结合文字描述的PPT形式来讲解和规定课时的实验课来完成，针对稍有语言障碍的少数民族学生来说，课堂教学枯燥且抽象，学生的学习兴趣不浓，教学效果很难得到提高，不利高质量兽医专业人才的培养，加之标本室自身问题频出（标本资源总量在减少啃老程度加大；珍罕标本的丢失；学生的不当操作损坏等），故急需改进和创新。在本次“兴趣”组能力相关实验课的开展中，由学生独立操作观察病原实物、动手制作虫体标本等，并撰写实验报告进而加深和巩固课堂所学理论知识，从而克服了学生在显微镜下按照书本模式图依葫芦画瓢进行观察后标本或绘图，实验过后对病原形态印象不深、实际操作技能欠缺等弱点，并修补、保护寄生虫病原、标本实物等，助于西域地区标本建设。因此，借助教师课题，设计开设“兴趣”组，在不同年级少数民族学生中开展了以“寄生虫病原辨别、鉴定及标本制作”为主题的兴趣小组，有利于学生动手能力的培养、提高实践教学质量的同时，丰富了地方特色标本（病原实物）保存、发展，并取得了较好的效果。
二、实验方法
1.实验的目的。增加学生对寄生虫病原的了解（辨别、鉴定能力），通过自己亲手制作更好地促进学生对于专业技能的掌握。
2.兴趣小组人数及组成。兴趣小组于每个年级（大一、大二、大三、大四）各选取少数民族学生10名（共40名）学生，5人/组，共8组开展试验。
3.实验的内容。（1）寄生虫标本室的参观。带领兴趣小组成员走进学院“寄生虫陈列标本室”和参加导师的课题，了解寄生虫病原（吸虫、绦虫、线虫、蜱）的基本形态；并通过陈列标本让同学们了解各类寄生虫病原的形态及鉴别，同时熟悉与之对应的宿主（中间宿主、终末宿主）和生活史，了解其危害。（2）陈列标本及玻片标本的制作。利用假期时间采集样本，让兴趣小组成员系统地了解陈列标本及玻片标本的制作，掌握新疆优势分布寄生虫的种类、形态并亲手制作标本。（3）玻片标本的鉴定。通过自己制作的玻片标本，在显微镜下进行观察、鉴定。不仅了解自己小组制作的玻片标本，也要对其他组的了解认知。（4）学生动手能力等的综合测评。对8个兴趣小组进行考试（试卷），并进行综合测评。根据成员制作标本的完成度、课后作业（实验报告册）及试卷成绩来综合评判学生对其的掌握程度。
4.评分标准。在该试验中，实行百分制考核成绩，包括：课堂操作技能（50%），课后作业（实验报告）（20%），考试成绩（30%）。
三、试验结果
实验的顺利开展，取得了以下成果：
1.所有兴趣小组成员辨别病原实物、标本形态，制作了陈列及玻片标本，从而锻炼了学生动手能力，并丰富了学院寄生虫标资源。
2.所有小组成员最终参与“寄生虫病原的认知及形态鉴定”测试，其通过率高达90%以上（以试卷为凭）。
3.通过项目新增寄生虫病原标本101个，其中玻片标本85个，陈列标本16个。
4.通过问卷调查形式，评价发现参与“兴趣”小组成对寄生虫病原相关知识的了解、动手操作能力等明显提高（高于其他同专业大学生）。
四、小结与讨论
《动物寄生虫学》教学中，实验课是教学中的一个重要环节，将理论知识与实体标本相结合，综合培养学生观察、思考和分析问题的能力。本次试验，不仅增强了学生对寄生虫病原实物的认识、辨别等综合动手能力，且通过自己的亲自动手，完成了整个标本的制作，得到了“专业兴趣”成就感，一方面可以为我院传统教学模式的发展提供一个参考，另一方面，也为广大同学建立了一个平台，将自己的兴趣爱好学以致用。兽医专业学生，通过“兴趣”小组学习后，提升了针对临床病例分析、辨别虫体实物等实践能力、相关疫病的诊断及治疗方面的综合能力，对于学生将专业知识应用于生产实践和就业有一定的指导作用。
参考文献：
[1]湛孝东，唐小牛，李朝品.医学寄生虫电子标本库建设及其在实验教学改革中的应用[J].热带病与寄生虫学，2015，13（2）：112-114.
[2]图尔荪·萨迪尔，王美玲，宋瑞琪，等.培养不同年级少数民族学生对寄生虫认识及鉴别能力的重要性[J].当代畜牧，2014，（11）：62-63.
[3]王美玲，郭庆勇，姚刚，等.在西北地区构建寄生虫标本网络数据库的紧迫性[J].教育教学论坛，2014，9（39）：138-139.
[4]王文龙，呼和巴特尔，杨晓野，等.兽医寄生虫标本资源库建设及其在教学中的应用[J].现代农业科技，2013，（6）：336-337.
[5]赵红琼，夏利宁，张晓红，王金泉，姚刚.不同民族和年级的学生协作开展设计性实验的探讨[J].实验技术与管理，2013，（06）.
[6]田运生，刘维华，王景春.综合性设计性实验项目建设的探索与实践[J].实验技术与管理，2012，（02）.
[7]陈惠卿.综合性、设计性实验教学的项目管理[J].科技管理研究，2008，（11）.
[8]邵兴国，王宏顺，王滨.积极开设综合性设计性实验提高学生动手能力和创新能力[J].实验室研究与探索，2002，（S1）.