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<正> 外语教学的客体是什么?是传授语言知识,还是训练听说读写的言语活动?这个问题曾经是外语教学界争论的焦点。经过争鸣和实践,多数人的认识逐渐趋向一致,认识到言语活动是外语教学的主要客体,语言体系方面的知识服从于言语活动训练的需要。自动化的言语熟巧是大量的外语言语训练的结果。苏联心理学家别利亚耶夫说:“仅有语言理论知识不足以保证掌握语言,但是在言语活动的情况下理论知识对形成熟巧能起到良好的作用。”我们要处理好语言知识和言语活动之间的关系,要以言语活动为主,但又不要忽视和贬低语言知识的作用。言语活动是一种心理现象。了解这种心理现象的实质有助于正确安排教学。苏联心理学界对外语言语心理活动的研究颇有成