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摘要：在新形势下，笔者对思想品德课与德育的关系，及如何充分发挥思想品德课在德育中的主渠道作用等问题，结合思想品德课教育实践进行了认真的理性思考和实践探索。思想品德课是一门智育与德育内在统一的显性德育课程。思想品德课与德育是既对立又统一的关系。
关键词：思想品德 德育统一
《思想品德课程标准》指出：“思想品德课是对学生系统进行公民品德教育的课程，是德育工作的主要途径。它对于学生树立科学世界观、人生观和价值观，形成良好的品质起着重要的导向作用。”在新形势下，笔者对思想品德课与德育的关系，及如何充分发挥思想品德课在德育中的主渠道作用等问题，结合思想品德课教育实践进行了认真的理性思考和实践探索。
一、思想品德课与德育不能等同，它们是有严格区别的
首先，从定义上看，《德育大纲》明确指出：“德育即对学生进行政治、思想、首先和心理品质教育”。它受到我国经济制度、政治制度的制约。德育是对学生进行全面发展教育的重要组成部分，它与智育、体育、美育、劳动教育等相区别，它以思想品德教育为根本内容。
其次，从地位和作用上看，德育的重要途径和主渠道。《思想品德课程标准》也指出思想品德课的地位、作用和任务，德育居学校各项工作的首位，它对坚持学校社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。因此，从地位上看，德育居于支配地位，它决定着思想品德课的地位、任务、内容和原则，思想品德课必须服从和服务于德育；从作用上看，德育具有“保证”、决定性，而思想品德课除了具有知识功能、塑造功能，还有德育功能、导向功能。因而，它“起着主要的导向作用”。
再次，从形式和内容上看，思想品德课是以课堂教学为主要阵地和基本形式，社会实践活动等是它的重要教学形式。《思想品德课程标准》规定：“思想品德课是对学生系统进行，初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的课程”。“思想品德教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。思想品德素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂”。
第四，从评价方法上看，由于思想品德课是一门必修课，有其自身的特点，它集知识、能力、觉悟于一体。应根据思想品德课课程标准，确定思想品德课的考核内容。要注重对学生综合能力等素质的考查，通过对学生的考核，检查自己的教学效果，衡量学生对所学知识的理解程度和运用能力。提倡思想品德课的考试采取开、闭卷相结合的方式，而德育进行品德评定的基本方法，是写操行评语和评定操行等级，不适于采取卷面测试或考试的办法进行评定。
二、强化思想品德课德育功能的途径
第一，加强队伍建设，提高思想品德课教师的素质。必须认真贯彻落实《教育法》、《教师法》、《中国教育改革和发展纲要》和第三次全教会精神，帮助思想品德课教师努力努力提高自身的政治思想、道德品质、业务能力、心理品质等素质，应该专施“德育学科”继续教育，适应社会转型和教育转轨的新形势要求，担负起新世纪赋予德育工作者的历史使命。
第二，强化创新意识，不断改革思想品德课教学。首先在内容上要创新，教材要适应新形势，不断修改、补充。在教材相对稳定的条件下，也要不断调整，充实。其次要在教学方式方法上进行创新。随着科技的发展，教学手段、方法也必然多样化，要创造同切合实际、学生喜闻乐见的新手段、新方法，考试方法也要进行改革，以利于发挥思想品德课的德育功能。
第三，要增强德育意识，充分发挥教材内容的育人功能。教师在教学中积极引导学生正确观察、分析社会生活现象，自觉主动地接受教育。一是发挥《思想品德》教材的育人功能。按照课程标准和德育总体目标，让学生掌握教材内容，形成相应的思想品德知识体系，培养正确的是非分辨能力和思想观念。二是充分发挥电视新闻的德育作用，充分利用教材以外的诸如展览馆、博物馆、纪念馆等德育资源，对学生进行思想教育。
第四，要加强学习和研究，提高思想品德课德育功能的科学性、实效性。不少思想品德课教师和德育工作者现有的理论、知识显得比较贫乏、单一和陈旧，因而，在教学工作中往往有看不透、说不清、道不明的感觉。要提高驾驭在改革开放条件下，从事思想品德课教学及其改革，充分发挥其德育功能。
第五，要始终坚持理论联系实际的原则，增强德育功能。一方面在教学中要理直气壮地向学生讲理论。另一方面，要引导学生运用理论去联系实际，提高分析问题解决问题的能力和思想品德觉悟。
第六，思想品德课教学还要做到三个结合：一是与学校教育相结合，二是与社会实践相结合，三是与家庭教育相结合。做到以上三个方面的结合，从而优化育人环境，形成对学生的教育正向合力，德育效果才明显。
思想品德課就其本质而言，是一门智育与德育内在统一的显性德育课程。思想品德课与德育是既对立又统一的关系：即一方面它们是有严格区别的，另一方面它们也是同一的、统一的、一致的，二者不可分割。不能将两者对立起来、割裂开来，导致在实践上削弱德育工作和思想品德课教学。我们应该坚持把两者统一在教书育人的实践中。
关键词：思想品德 德育统一
《思想品德课程标准》指出：“思想品德课是对学生系统进行公民品德教育的课程，是德育工作的主要途径。它对于学生树立科学世界观、人生观和价值观，形成良好的品质起着重要的导向作用。”在新形势下，笔者对思想品德课与德育的关系，及如何充分发挥思想品德课在德育中的主渠道作用等问题，结合思想品德课教育实践进行了认真的理性思考和实践探索。
一、思想品德课与德育不能等同，它们是有严格区别的
首先，从定义上看，《德育大纲》明确指出：“德育即对学生进行政治、思想、首先和心理品质教育”。它受到我国经济制度、政治制度的制约。德育是对学生进行全面发展教育的重要组成部分，它与智育、体育、美育、劳动教育等相区别，它以思想品德教育为根本内容。
其次，从地位和作用上看，德育的重要途径和主渠道。《思想品德课程标准》也指出思想品德课的地位、作用和任务，德育居学校各项工作的首位，它对坚持学校社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。因此，从地位上看，德育居于支配地位，它决定着思想品德课的地位、任务、内容和原则，思想品德课必须服从和服务于德育；从作用上看，德育具有“保证”、决定性，而思想品德课除了具有知识功能、塑造功能，还有德育功能、导向功能。因而，它“起着主要的导向作用”。
再次，从形式和内容上看，思想品德课是以课堂教学为主要阵地和基本形式，社会实践活动等是它的重要教学形式。《思想品德课程标准》规定：“思想品德课是对学生系统进行，初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的课程”。“思想品德教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。思想品德素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂”。
第四，从评价方法上看，由于思想品德课是一门必修课，有其自身的特点，它集知识、能力、觉悟于一体。应根据思想品德课课程标准，确定思想品德课的考核内容。要注重对学生综合能力等素质的考查，通过对学生的考核，检查自己的教学效果，衡量学生对所学知识的理解程度和运用能力。提倡思想品德课的考试采取开、闭卷相结合的方式，而德育进行品德评定的基本方法，是写操行评语和评定操行等级，不适于采取卷面测试或考试的办法进行评定。
二、强化思想品德课德育功能的途径
第一，加强队伍建设，提高思想品德课教师的素质。必须认真贯彻落实《教育法》、《教师法》、《中国教育改革和发展纲要》和第三次全教会精神，帮助思想品德课教师努力努力提高自身的政治思想、道德品质、业务能力、心理品质等素质，应该专施“德育学科”继续教育，适应社会转型和教育转轨的新形势要求，担负起新世纪赋予德育工作者的历史使命。
第二，强化创新意识，不断改革思想品德课教学。首先在内容上要创新，教材要适应新形势，不断修改、补充。在教材相对稳定的条件下，也要不断调整，充实。其次要在教学方式方法上进行创新。随着科技的发展，教学手段、方法也必然多样化，要创造同切合实际、学生喜闻乐见的新手段、新方法，考试方法也要进行改革，以利于发挥思想品德课的德育功能。
第三，要增强德育意识，充分发挥教材内容的育人功能。教师在教学中积极引导学生正确观察、分析社会生活现象，自觉主动地接受教育。一是发挥《思想品德》教材的育人功能。按照课程标准和德育总体目标，让学生掌握教材内容，形成相应的思想品德知识体系，培养正确的是非分辨能力和思想观念。二是充分发挥电视新闻的德育作用，充分利用教材以外的诸如展览馆、博物馆、纪念馆等德育资源，对学生进行思想教育。
第四，要加强学习和研究，提高思想品德课德育功能的科学性、实效性。不少思想品德课教师和德育工作者现有的理论、知识显得比较贫乏、单一和陈旧，因而，在教学工作中往往有看不透、说不清、道不明的感觉。要提高驾驭在改革开放条件下，从事思想品德课教学及其改革，充分发挥其德育功能。
第五，要始终坚持理论联系实际的原则，增强德育功能。一方面在教学中要理直气壮地向学生讲理论。另一方面，要引导学生运用理论去联系实际，提高分析问题解决问题的能力和思想品德觉悟。
第六，思想品德课教学还要做到三个结合：一是与学校教育相结合，二是与社会实践相结合，三是与家庭教育相结合。做到以上三个方面的结合，从而优化育人环境，形成对学生的教育正向合力，德育效果才明显。
思想品德課就其本质而言，是一门智育与德育内在统一的显性德育课程。思想品德课与德育是既对立又统一的关系：即一方面它们是有严格区别的，另一方面它们也是同一的、统一的、一致的，二者不可分割。不能将两者对立起来、割裂开来，导致在实践上削弱德育工作和思想品德课教学。我们应该坚持把两者统一在教书育人的实践中。