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摘要：随着国家新课程改革的不断深入，教育方式也逐渐朝着多样化的方向发展，其中课标解读也在课堂中得到了应用。本文首先简单了解高中地理中“课标解读”中的应用要素和具体应用作用，利用“课标解读”策略在高中地理的实际应用过程进行设计并分析其中的具体内容，以具体的教学内容为例，具体观察解读策略的应用效果。通过本文对“课标解读”策略的初步探讨和应用，推动课标解读策略的完善。
关键词：课标解读；高中地理；课标范围
一、 引言
随着国家对各级教育文化机构教学能力重视程度的提高，教学设计在整体教学活动中的重要性逐渐凸现出来，在教学设计的过程中，现代学习和教学心理学以及教学传播学等理论知识都得到了体现。其中在教学设计的前期环节中，课标解读是最为重要的环节，在教材编写、教学评估以及考评等过程中都是最为基础的内容，因此教师只有把握住课标内容，进行准确解读，才能够开展下一步教学工作。
二、 课标解读策略在高中地理的应用作用
这种课标解读策略是一种基于学生的认知结构所提出的教学策略，而且在解读策略的应用过程中，采取的方法符合大部分学生的学习过程和规律。随着现阶段对学生主体地位的提高，高中地理采用课标解读策略，能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习能力。
三、 高中地理课标解读策略下的实际应用
（一） 明确课标范围
在进行课标解读的过程中，明确课标范围是解读的第一步骤，教师在对课标内容范围的解读时应该和教师设计的教学内容相匹配，要保证课标内容能够让学生完美吸收，而且满足学习和课标要求。其中本文在对工业区位选择的课标解读中，将标准重点定位于分析工业区位因素上，不仅如此，在这一阶段明确课标范围后，还可以适当地提出教学活动建议。
（二） 分析主体内容
在课程标准中，标准是整个内容的核心，主要阐述了“教什么”的具体内容，在利用课标解读策略时，要对其核心内容进行分析，教学内容的核心概念，虽然在课程标准中略有提及，但是不够完善，因此教师需要结合教材，将课标中的核心内容进行细化。工业区位选择的课标解读中，工业区位因素分析是核心重点，结合教材中在区位因素上的描述上，进行二次扩展，划分为主要区位因素以及不同类型的工业，其次还可以对工业区位因素的变化进行简单的介绍。
（三） 细化行为目标
课标解读的过程中，不光是课标范围和主体内容上的确定，还要对具体的教学水平层次进行分析，在水平层次分析的基础上将目标行为具体化。行为目标的细化也是帮助教师和学生对教学内容和教学目标要求有更加明确的了解。比如，“工业的区位选择”的课程结束后要求学生能够准确说出影响工业区位的主要因素，并且表达出各因素对工业区位选择上的影响。此外学生还要能够根据实际情况，为工业企业区位选择提出建议。
（四） 提出方法建议
在地理教师对课程标准进行解读的过程中，除了要全面了解课程标准的内容外，还要根据具体的内容和学生学习情况以及平均水平，提出可行的教学方法和建议，也是课标解读中的重要环节之一，课标解读的前期环节主要是在围绕着“教什么”的问题进行探讨和分析，而在提出方法建议这一环节中就是围绕着“怎么教”这一问题而展开。通过课标解读策略制定出最合理的教学方法，能够有效提高课堂的教学效率，帮助学生得到全面的发展。在制定相应的教学方法时，课程标准是其最基础的参考内容，除此之外，对于教师自身能力、教学设备情况以及学生学习和知识的基础都要进行考虑，课标解读中更要进行综合的考虑。比如，在“工业的区位选择”的课程方法建议上，考虑到学生之前已经充分了解了“农业的区位选择”的知识，教师在讲解过程中，可以弱化理论知识的部分，强化学生的参与实践部分，可以應用案例分析以及角色扮演等教学方法，来完成本次教学任务。
（五） 组织语言解读
教师通过组织语言将自身对课标解读的内容呈现，是“课标解读”过程中最为关键性的一步，同时也最为重要的一步，通过上述四个方面的分析后，将四个部分得出来的内容进行整合和概括，通过最流畅简洁得语言表达观点，并且根据具体的解读结果，设计教学方案和教学内容。经过对“工业的区位选择”课标解读中内容上的界定和水平层次的分析，内容上主要包括工业、工业区分因素以及变化对工业布局的影响。在对该课程及进行课标解读后，发现该课程的标准为工业区位因素，而具体的活动建议上，教师可以联系本地实际的工业布局特点，进行分析，还可以和本地的某一企业进行思维联系，展开具体的布局讨论。而在课标解读上，“工业区位选择”和“农业区位选择”在要求上基本相同，但是工业区位选择更加复杂，根据课程标准中对学生的建议，比如，教师也可以通过带学生亲自观察或者利用多媒体对工业布局进行观看的方式，最终要求学生对工业有一定的区分，并且能够说出影响不同工业布局的因素。本文对课题的人文性较强，可以采取分析法和案例法等教学方法综合展开教学活动，让学生明确了解影响工业区位选择的具体因素以及区位的变化对工业的影响。
四、 总结
综上所述，学生在学习过程中，需要建立相应的认知结构，而地理学科的学习过程，教材和教学标准起到了重要的作用。但是想要让高中地理的课堂效率和学生的理解能力得到进一步的提高，让学生能够高效的地理学习。首先教师就要加强自身的课标的解读能力，利用简单的语言对教学内容和教学情况进行总结，并且能够最大程度为学生提供最科学高效的学习方法，让学生得到全面的发展。
参考文献：
[1] 曾秀梅，白婕，胡秋云.基于认知学习理论的地理课标解读与教材开发——以人教版“地球的运动”为例[J].中学地理教学参考，2015（22）：41-42.
[2] 穆文娟.高中地理“课标解读”策略探讨——以“工业的区位选择”为例[J].地理教学，2015（01）：18-20.
作者简介：周施任，四川省峨眉山市，四川省峨眉第二中学校。
关键词：课标解读；高中地理；课标范围
一、 引言
随着国家对各级教育文化机构教学能力重视程度的提高，教学设计在整体教学活动中的重要性逐渐凸现出来，在教学设计的过程中，现代学习和教学心理学以及教学传播学等理论知识都得到了体现。其中在教学设计的前期环节中，课标解读是最为重要的环节，在教材编写、教学评估以及考评等过程中都是最为基础的内容，因此教师只有把握住课标内容，进行准确解读，才能够开展下一步教学工作。
二、 课标解读策略在高中地理的应用作用
这种课标解读策略是一种基于学生的认知结构所提出的教学策略，而且在解读策略的应用过程中，采取的方法符合大部分学生的学习过程和规律。随着现阶段对学生主体地位的提高，高中地理采用课标解读策略，能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习能力。
三、 高中地理课标解读策略下的实际应用
（一） 明确课标范围
在进行课标解读的过程中，明确课标范围是解读的第一步骤，教师在对课标内容范围的解读时应该和教师设计的教学内容相匹配，要保证课标内容能够让学生完美吸收，而且满足学习和课标要求。其中本文在对工业区位选择的课标解读中，将标准重点定位于分析工业区位因素上，不仅如此，在这一阶段明确课标范围后，还可以适当地提出教学活动建议。
（二） 分析主体内容
在课程标准中，标准是整个内容的核心，主要阐述了“教什么”的具体内容，在利用课标解读策略时，要对其核心内容进行分析，教学内容的核心概念，虽然在课程标准中略有提及，但是不够完善，因此教师需要结合教材，将课标中的核心内容进行细化。工业区位选择的课标解读中，工业区位因素分析是核心重点，结合教材中在区位因素上的描述上，进行二次扩展，划分为主要区位因素以及不同类型的工业，其次还可以对工业区位因素的变化进行简单的介绍。
（三） 细化行为目标
课标解读的过程中，不光是课标范围和主体内容上的确定，还要对具体的教学水平层次进行分析，在水平层次分析的基础上将目标行为具体化。行为目标的细化也是帮助教师和学生对教学内容和教学目标要求有更加明确的了解。比如，“工业的区位选择”的课程结束后要求学生能够准确说出影响工业区位的主要因素，并且表达出各因素对工业区位选择上的影响。此外学生还要能够根据实际情况，为工业企业区位选择提出建议。
（四） 提出方法建议
在地理教师对课程标准进行解读的过程中，除了要全面了解课程标准的内容外，还要根据具体的内容和学生学习情况以及平均水平，提出可行的教学方法和建议，也是课标解读中的重要环节之一，课标解读的前期环节主要是在围绕着“教什么”的问题进行探讨和分析，而在提出方法建议这一环节中就是围绕着“怎么教”这一问题而展开。通过课标解读策略制定出最合理的教学方法，能够有效提高课堂的教学效率，帮助学生得到全面的发展。在制定相应的教学方法时，课程标准是其最基础的参考内容，除此之外，对于教师自身能力、教学设备情况以及学生学习和知识的基础都要进行考虑，课标解读中更要进行综合的考虑。比如，在“工业的区位选择”的课程方法建议上，考虑到学生之前已经充分了解了“农业的区位选择”的知识，教师在讲解过程中，可以弱化理论知识的部分，强化学生的参与实践部分，可以應用案例分析以及角色扮演等教学方法，来完成本次教学任务。
（五） 组织语言解读
教师通过组织语言将自身对课标解读的内容呈现，是“课标解读”过程中最为关键性的一步，同时也最为重要的一步，通过上述四个方面的分析后，将四个部分得出来的内容进行整合和概括，通过最流畅简洁得语言表达观点，并且根据具体的解读结果，设计教学方案和教学内容。经过对“工业的区位选择”课标解读中内容上的界定和水平层次的分析，内容上主要包括工业、工业区分因素以及变化对工业布局的影响。在对该课程及进行课标解读后，发现该课程的标准为工业区位因素，而具体的活动建议上，教师可以联系本地实际的工业布局特点，进行分析，还可以和本地的某一企业进行思维联系，展开具体的布局讨论。而在课标解读上，“工业区位选择”和“农业区位选择”在要求上基本相同，但是工业区位选择更加复杂，根据课程标准中对学生的建议，比如，教师也可以通过带学生亲自观察或者利用多媒体对工业布局进行观看的方式，最终要求学生对工业有一定的区分，并且能够说出影响不同工业布局的因素。本文对课题的人文性较强，可以采取分析法和案例法等教学方法综合展开教学活动，让学生明确了解影响工业区位选择的具体因素以及区位的变化对工业的影响。
四、 总结
综上所述，学生在学习过程中，需要建立相应的认知结构，而地理学科的学习过程，教材和教学标准起到了重要的作用。但是想要让高中地理的课堂效率和学生的理解能力得到进一步的提高，让学生能够高效的地理学习。首先教师就要加强自身的课标的解读能力，利用简单的语言对教学内容和教学情况进行总结，并且能够最大程度为学生提供最科学高效的学习方法，让学生得到全面的发展。
参考文献：
[1] 曾秀梅，白婕，胡秋云.基于认知学习理论的地理课标解读与教材开发——以人教版“地球的运动”为例[J].中学地理教学参考，2015（22）：41-42.
[2] 穆文娟.高中地理“课标解读”策略探讨——以“工业的区位选择”为例[J].地理教学，2015（01）：18-20.
作者简介：周施任，四川省峨眉山市，四川省峨眉第二中学校。