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摘 要：一谈到义务教育，谁都有一些宏观大论，都能说出子丑寅卯来，甚至有些人还能就此展开演说，发表自己的“独到见解”。但这样的见解、这样的论调在当今教育发展的大浪中是真正的真理吗？确有独到之处吗？那么怎样才能使这些适龄教育者在义务教育中受到良好的教育呢？唯一的一点就是在对学生实施义务教育的同时，全面提升学生的素质教育，只有这样才能使学生在德、智、体、美诸多方面受到相应的教育，使他们得到全面的发展，这样教好书，才能育好人。
关键词：义务教育；方法；素质教育
真正做到全面提升素质教育绝不是一两句话就能解决的问题，这是一个极其复杂极具艰辛的过程，因为这里存在着诸多不利素质教育发展的因素，具体有以下几点：
一、学校领导不注重素质教育，只一味片面地追求升学率
以此为宗旨，为了能多考上几个重点生，学校早早把毕业班学生分成两类：一个奥赛班，两个平行班。这样做，学生队伍就出现了两极分化，而且随着时间的推移而愈加严重，由于把学生分类，学生学习的传帮带的纽带就不存在了，这样过早分班的行为，看似因材施教，似乎很符合孔子的教学理论，其实是对孔子因材施教的教学理念的断章取义，更是违背了教学规律，这样做，即便能考上几个重点高中，但却使大多数学生失去了学习的乐趣，本来色彩纷呈的一个班集体，分班后搞得四分五裂，支离破碎，节奏单调，枯燥乏味，学生厌学之风盛行，慢慢多种不良之气在班兴起，一部分学生因厌学可能会逃学辍学、学坏，还有可能走向极端。由此可见，这种做法只能使一小部分人受到文化教育，致使大部分人被放弃，甚至被淘汰，这样做与义务教育相违背。为了几个“优秀”的学生而放弃了绝大部分学生，这种做法绝不是教育领导的明智之举，这种管理教学的理念是极其危险的，相当错误的，这种教育的结果必然是失败的。
二、有的学校形式主义严重，职能部门不作为
以一个学校的教导处为例，来说明其中的一些问题，教导处可以说是学校教育教学的指挥机构，是教学工作的前线指挥部，是教研工作的指挥棒，所有的教学计划、教研课题、教研研讨方案等一系列的指令，都由它来制订并监督实施。可见其在学校中的作用是何等的重要，但一些学校的教导处在实际的教学中真正起到指挥的作用了吗？真正深入到教学的最前沿了吗？事实并不尽言，有的学校教导主任把主要的时间和精力都用在应对上面一次又一次的检查，以及一份又一份的上报材料上，根本没有相应的时间去听课，以及指导教师搞教研工作，可教导主任不听课、不深入教学第一线，怎么去评定一个教师教学绩能的优劣，无凭无据来评定教师的绩能能服众吗？从上述情况来看，教导处没有发挥自己应发挥的作用，没有尽到自己应尽的义务。
还有一些学校的领导，自己不搞教研工作，不研讨教材内容，不研究教材的知识结构，更不了解学生的基本情况，只是强迫教师一味地照抄，照搬别人的教学方法，让教师不注重学生实际，只是机械地使用这些教法，结果教师不适应，学生也不会，搞的学生稀里糊涂，教师焦头烂额，不知所措，这样做，常规教学没搞好，教研活动又处于停滞状态，最后事倍功半，得不偿失，这种形式主义真要不得。
三、学校的政教工作停滞不前，无活力无生气
政教工作在学校是相当重要的，教师的职责是教书育人，大家知道传道授业，可育人就不那么简单了，这是一个大问题，对学生传授一些知识还不够，还要教他们学会如何做人，怎样成人。说白了政教工作就是激发学生情趣的重要手段，它可以激发学生的爱国情感，注重学生的品德修养，不但要学做人，还要学做好人。可有的学校对政教工作做不到位，对学生的教育无具体的行动措施，无成形的教育方案，一学期下来，看不到德育有什么闪光的地方，学生也没什么活动，所有的政教工作看来就是一片空白。
四、班主任工作无方法，学生教育无集体荣誉感
班主任工作是学校工作中极为重要的环节，是教育学生的最前沿。人是有情感的高级动物，既然有情感，在工作中就应该注重培养他们的情感，激发他们积极向上的热情，把学生那种情感培养成火山一样的动力，这种动力会产生无限的激情，更会产生坚韧的毅力。可有的班主任却忽视了学生的情感教育，与学生说话办事一味的命令式口气，导致学生对你是望而生畏，闻而生厌，他们能买你的账吗？班主任应该明白，新时代的师生关系，不是绝对的师徒、父子关系，而是在传道授业中渗透一定的友情、亲情和无比的热情。在友情、亲情、热情的氛围中，缩短师生之间的距离，也融化了冰冷的情感，淘汰了思想上的残渣，使受教育者在这样的精神领域中慢慢地被雕刻成一尊成型的艺术品，这样的班主任工作才是合格的，这样的工作才适合教育发展的形势。
以上诸因素是束缚义务教育的发展及提升的主要原因。目前国家体制在改革、在发展，教育也同样需要改革发展，否则很难跟上时代的脚步。我们都知道“百年大计，教育为本”这个道理，如果教育落后，想兴旺发达那是难上加难的事，国家要强盛，先治教、兴教。
还有对义务教育实施监督性体制，所实施的各项措施，作为地区领导考核的一项任务来抓，任何人都不能超越这个宏观底线，把教师推到义务教育的舞台上，让教师知道在义务教育的舞台上，他们是主角，让他们知道教育的对象是全部的学生，而不是几个尖子生。
1.根据自己的校情和地区性特点确立自己的校风、教风、学风及相应的思想方针，这样教师在教育教学中，有自己的工作目标、工作任务，做到在教育学生时能有的放矢，有情可抒，避免了教师工作的盲目性，也提升了工作效能，同时也打开了教育教学的局面，这是学校提升学生素质、加大教育力度最有效的方法，也是全面推动义务教育，由应试教育向素质教育转型，且能体现自己教育特色的闪光之处。
2.加大对学生的政教力度
对学生的思想教育在教学中极为重要，为此，对学生的思想宣传时时不放松，对时事、政闻、周边的一些有影响的事，对学生进行教育宣传讲解，让他们自己讨论，拿出自己的见解，最后教师进行评论，久而久之，学生的思想领域储备了一定的思维内涵，思想认识会在一次又一次的讨论中升华，并走向成熟。除此以外，教师在教学中还可以利用教材中的历史事件、英雄人物来教导学生，让他们历史的、客观的评价历史人物，并相应的对他们进行爱国主义教育，激发他们的爱国情感，这样在对学生的思想教育中，学生会按教师设定的轨迹逐渐入轨，在义务教育中达到了育人的目的。
3.据才所需培养特长生
在义务教育中，教师除了讲解教材中那些知识外，还要善于发现和挖掘学生内在的潜力，把一些有特长的学生找出来，这些学生除了学习文化课外，把自己与众不同的一面展现出来，作为教师给这样的学生搭建起展示技能的舞台。这样做自然会培养出一批批有自身特长的学生，这些学生在文化课方面可能与那些学生比要差一些，但在音、体、美、劳这些方面上却与众不同，作为教师应给予他们展示技能的空间和舞台，这样在教育的阵地里也同样能百花齐放，百家争鸣，作为一名教师，一位辛勤的园丁在自己用汗水浇灌的百花园里看到百卉争奇、鲜花斗艳该是何等的心情。
参考文献：
[1]刘艺.浅谈义务教育法的修改[J].当代教育论坛，2006（14）.
[2]周济.依法办好义务教育[J].校长阅刊，2006（09）.
（作者单位 黑龙江省五大连池市尾山农场初中部）
？誗编辑 郭晓云
关键词：义务教育；方法；素质教育
真正做到全面提升素质教育绝不是一两句话就能解决的问题，这是一个极其复杂极具艰辛的过程，因为这里存在着诸多不利素质教育发展的因素，具体有以下几点：
一、学校领导不注重素质教育，只一味片面地追求升学率
以此为宗旨，为了能多考上几个重点生，学校早早把毕业班学生分成两类：一个奥赛班，两个平行班。这样做，学生队伍就出现了两极分化，而且随着时间的推移而愈加严重，由于把学生分类，学生学习的传帮带的纽带就不存在了，这样过早分班的行为，看似因材施教，似乎很符合孔子的教学理论，其实是对孔子因材施教的教学理念的断章取义，更是违背了教学规律，这样做，即便能考上几个重点高中，但却使大多数学生失去了学习的乐趣，本来色彩纷呈的一个班集体，分班后搞得四分五裂，支离破碎，节奏单调，枯燥乏味，学生厌学之风盛行，慢慢多种不良之气在班兴起，一部分学生因厌学可能会逃学辍学、学坏，还有可能走向极端。由此可见，这种做法只能使一小部分人受到文化教育，致使大部分人被放弃，甚至被淘汰，这样做与义务教育相违背。为了几个“优秀”的学生而放弃了绝大部分学生，这种做法绝不是教育领导的明智之举，这种管理教学的理念是极其危险的，相当错误的，这种教育的结果必然是失败的。
二、有的学校形式主义严重，职能部门不作为
以一个学校的教导处为例，来说明其中的一些问题，教导处可以说是学校教育教学的指挥机构，是教学工作的前线指挥部，是教研工作的指挥棒，所有的教学计划、教研课题、教研研讨方案等一系列的指令，都由它来制订并监督实施。可见其在学校中的作用是何等的重要，但一些学校的教导处在实际的教学中真正起到指挥的作用了吗？真正深入到教学的最前沿了吗？事实并不尽言，有的学校教导主任把主要的时间和精力都用在应对上面一次又一次的检查，以及一份又一份的上报材料上，根本没有相应的时间去听课，以及指导教师搞教研工作，可教导主任不听课、不深入教学第一线，怎么去评定一个教师教学绩能的优劣，无凭无据来评定教师的绩能能服众吗？从上述情况来看，教导处没有发挥自己应发挥的作用，没有尽到自己应尽的义务。
还有一些学校的领导，自己不搞教研工作，不研讨教材内容，不研究教材的知识结构，更不了解学生的基本情况，只是强迫教师一味地照抄，照搬别人的教学方法，让教师不注重学生实际，只是机械地使用这些教法，结果教师不适应，学生也不会，搞的学生稀里糊涂，教师焦头烂额，不知所措，这样做，常规教学没搞好，教研活动又处于停滞状态，最后事倍功半，得不偿失，这种形式主义真要不得。
三、学校的政教工作停滞不前，无活力无生气
政教工作在学校是相当重要的，教师的职责是教书育人，大家知道传道授业，可育人就不那么简单了，这是一个大问题，对学生传授一些知识还不够，还要教他们学会如何做人，怎样成人。说白了政教工作就是激发学生情趣的重要手段，它可以激发学生的爱国情感，注重学生的品德修养，不但要学做人，还要学做好人。可有的学校对政教工作做不到位，对学生的教育无具体的行动措施，无成形的教育方案，一学期下来，看不到德育有什么闪光的地方，学生也没什么活动，所有的政教工作看来就是一片空白。
四、班主任工作无方法，学生教育无集体荣誉感
班主任工作是学校工作中极为重要的环节，是教育学生的最前沿。人是有情感的高级动物，既然有情感，在工作中就应该注重培养他们的情感，激发他们积极向上的热情，把学生那种情感培养成火山一样的动力，这种动力会产生无限的激情，更会产生坚韧的毅力。可有的班主任却忽视了学生的情感教育，与学生说话办事一味的命令式口气，导致学生对你是望而生畏，闻而生厌，他们能买你的账吗？班主任应该明白，新时代的师生关系，不是绝对的师徒、父子关系，而是在传道授业中渗透一定的友情、亲情和无比的热情。在友情、亲情、热情的氛围中，缩短师生之间的距离，也融化了冰冷的情感，淘汰了思想上的残渣，使受教育者在这样的精神领域中慢慢地被雕刻成一尊成型的艺术品，这样的班主任工作才是合格的，这样的工作才适合教育发展的形势。
以上诸因素是束缚义务教育的发展及提升的主要原因。目前国家体制在改革、在发展，教育也同样需要改革发展，否则很难跟上时代的脚步。我们都知道“百年大计，教育为本”这个道理，如果教育落后，想兴旺发达那是难上加难的事，国家要强盛，先治教、兴教。
还有对义务教育实施监督性体制，所实施的各项措施，作为地区领导考核的一项任务来抓，任何人都不能超越这个宏观底线，把教师推到义务教育的舞台上，让教师知道在义务教育的舞台上，他们是主角，让他们知道教育的对象是全部的学生，而不是几个尖子生。
1.根据自己的校情和地区性特点确立自己的校风、教风、学风及相应的思想方针，这样教师在教育教学中，有自己的工作目标、工作任务，做到在教育学生时能有的放矢，有情可抒，避免了教师工作的盲目性，也提升了工作效能，同时也打开了教育教学的局面，这是学校提升学生素质、加大教育力度最有效的方法，也是全面推动义务教育，由应试教育向素质教育转型，且能体现自己教育特色的闪光之处。
2.加大对学生的政教力度
对学生的思想教育在教学中极为重要，为此，对学生的思想宣传时时不放松，对时事、政闻、周边的一些有影响的事，对学生进行教育宣传讲解，让他们自己讨论，拿出自己的见解，最后教师进行评论，久而久之，学生的思想领域储备了一定的思维内涵，思想认识会在一次又一次的讨论中升华，并走向成熟。除此以外，教师在教学中还可以利用教材中的历史事件、英雄人物来教导学生，让他们历史的、客观的评价历史人物，并相应的对他们进行爱国主义教育，激发他们的爱国情感，这样在对学生的思想教育中，学生会按教师设定的轨迹逐渐入轨，在义务教育中达到了育人的目的。
3.据才所需培养特长生
在义务教育中，教师除了讲解教材中那些知识外，还要善于发现和挖掘学生内在的潜力，把一些有特长的学生找出来，这些学生除了学习文化课外，把自己与众不同的一面展现出来，作为教师给这样的学生搭建起展示技能的舞台。这样做自然会培养出一批批有自身特长的学生，这些学生在文化课方面可能与那些学生比要差一些，但在音、体、美、劳这些方面上却与众不同，作为教师应给予他们展示技能的空间和舞台，这样在教育的阵地里也同样能百花齐放，百家争鸣，作为一名教师，一位辛勤的园丁在自己用汗水浇灌的百花园里看到百卉争奇、鲜花斗艳该是何等的心情。
参考文献：
[1]刘艺.浅谈义务教育法的修改[J].当代教育论坛，2006（14）.
[2]周济.依法办好义务教育[J].校长阅刊，2006（09）.
（作者单位 黑龙江省五大连池市尾山农场初中部）
？誗编辑 郭晓云