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学习语文要注重积累。《语文课程标准》明确提出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累。”综观当前的小学语文试卷，语言积累的考核已成为考查的重点，这无疑是正确的。但是，细细审视当前语文试卷中关于语言积累的试题，我们会发现这样一种值得思考的现象。
现象：无用又无趣的积累运用
1．写出4个含有一对反义词的成语。
2．《推敲》讲的是一朝一的故事，赞扬了他的＿＿、＿＿精神。
3．按课文内容填空。(每空一分。每错一字或标点扣0．5分，扣完为止)
无用又无趣的积累!
试题1要求写出一对反义词的成语，我们不禁要问：这样的积累有用吗?试问，哪个人用某个成语是因为含有一对反义词呢?显然，这样的积累毫无意义!更可怕的是，它还在无形中增加了学生的负担：老师和学生为了应试，只能死记硬背，更有甚者，为了保证万无一失，干脆再扩大范围，把各种形式的成语归类并背下来。试题2是课堂学习结果的呈现。如果说知道《推敲》的主人公是贾岛还能增加一点人文底蕴的话，那知道贾岛的什么精神(而且必须是两个词语，因为划着两条线，估计是有答案的)恐怕就没什么用处了。这样的积累同样死板而无趣。试题3让学生默写课文，积累名篇佳句，本来挺有价值，遗憾的是默写不能错一个字，甚至一个标点，又走人了另一个极端。这样的试题不但不能为学生积累下经典的句段，反而因其呆板无趣而让学生望而生厌，继而生畏，提不起劲来。
那么，对语言积累的考查该如何命题才能真正提高学生的语文素养呢?
思考一：创一点语境，让学生体验积累是有用的
语境是言语活动赖以发生的前提条件。人与人之间的交际，无论是口头的，还是书面的，都是在特定的时间、地点和背景之中，为了完成特定的交际任务而进行的。同样，对语言积累的考查不应是学生平时所积累语言的简单呈现，积累应是和运用相互关联的，应注重考查学生灵活运用所积累的语言的能力。因此，试题中应多创设一些真实的生活情境，让学生在语境中运用语文，学生才会觉得积累是有用的，所获得的知识才是鲜活的。例如：
1．小明搬家了，他想用名言来布置自己的书房，请你向他推荐一条：＿＿＿＿
2．用你积累的形容人多的成语填空。
今天街上人真多啊!人行道上( )，车行道上更是( )。来到服装市场，哇，人更多，每个店铺前都( )。来到影剧院，前面的广场成了人的海洋，真是( )，影剧院里面更是( )。
3．在抗击海啸的战斗中，全世界人民＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
4．现在，人们的生活一天比一天好，真是“——”。(填一句歇后语)
5．大雪下了整整一夜，第二天早上，天地间一片雪白，此情此景，让人情不自禁地吟起这样一句诗：“＿＿＿＿，＿＿＿＿”
让学生在具体的语境中运用所积累的成语、古诗句、名人名言、歇后语、这是活的语文，这比单纯说几个词、背几句话对学生帮助更大，理能看出学生语文素养。在这样的试题中，学生体会到语文就在身边，“人山人海”、“人流如潮”、“座无虚席”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”不仅仅在书上，它离我们的生活更是这样近，真切地体验到了：语文真的有用!
思考二：多一点角度；让学生体验积累是有趣的
儿童是极富好奇心的。丰富多样、灵活多变的、富有挑战性的试题才能激起学生的兴趣。因此，教师在命题时多从另一个角度考虑，设计一些富有趣味、不拘一格的试题，必然能激发学生的兴趣，点燃学生的热情。
第一组
1．成语填空。
2．好多诗句中藏着成语，好多成语是从诗句中引申出来的。读下面的诗句，每一句都能让人想到相关的成语。请选择两句诗句，写出相应的成语。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”——(粉身碎骨)
“春风得意马蹄急，一日看尽长安花。”——(春风得意走马观花)
“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。”——(女娲补天 石破天惊)
“射人先射马，擒贼先擒王。”——(擒贼擒王)
同样是考查学生的成语积累，试题2换了一个角度，比单纯的成语填空生动活泼多了。而且，材料提供了四句诗句，只要求任写两个成语，为学生留了余地。在这样的试题中，学生不仅积累了成语，而且还知道了一些成语的出处，增加了语文底蕴。同时，这样的试题会让学生感到：汉语真是博大精深，太神奇了!
第二组
1．根据拼音写字组词。
jing安( )( )争尊( )干( )刚( )
2．某公司用五个读音相同的字作为公司的公约，激励全体员工努力塑造良好的公司形象，请写出空余的三个字。环境整洁突出一个“净”字；秩序安定突出一个“静”字；文明礼貌突出( )字；力争上游突出一个( )字；强身健体突出一个( )字。
同样是考查学生对5个同音字的积累运用，试题2转换了一下角度，竟变得如此巧妙、有趣，极具挑战性，怎能不激发学生的兴趣呢?
换一种思维，多一点角度，展现在学生眼前的是另一个精彩的世界。这样的试题必将让学生爱上语文!
现象：无用又无趣的积累运用
1．写出4个含有一对反义词的成语。
2．《推敲》讲的是一朝一的故事，赞扬了他的＿＿、＿＿精神。
3．按课文内容填空。(每空一分。每错一字或标点扣0．5分，扣完为止)
无用又无趣的积累!
试题1要求写出一对反义词的成语，我们不禁要问：这样的积累有用吗?试问，哪个人用某个成语是因为含有一对反义词呢?显然，这样的积累毫无意义!更可怕的是，它还在无形中增加了学生的负担：老师和学生为了应试，只能死记硬背，更有甚者，为了保证万无一失，干脆再扩大范围，把各种形式的成语归类并背下来。试题2是课堂学习结果的呈现。如果说知道《推敲》的主人公是贾岛还能增加一点人文底蕴的话，那知道贾岛的什么精神(而且必须是两个词语，因为划着两条线，估计是有答案的)恐怕就没什么用处了。这样的积累同样死板而无趣。试题3让学生默写课文，积累名篇佳句，本来挺有价值，遗憾的是默写不能错一个字，甚至一个标点，又走人了另一个极端。这样的试题不但不能为学生积累下经典的句段，反而因其呆板无趣而让学生望而生厌，继而生畏，提不起劲来。
那么，对语言积累的考查该如何命题才能真正提高学生的语文素养呢?
思考一：创一点语境，让学生体验积累是有用的
语境是言语活动赖以发生的前提条件。人与人之间的交际，无论是口头的，还是书面的，都是在特定的时间、地点和背景之中，为了完成特定的交际任务而进行的。同样，对语言积累的考查不应是学生平时所积累语言的简单呈现，积累应是和运用相互关联的，应注重考查学生灵活运用所积累的语言的能力。因此，试题中应多创设一些真实的生活情境，让学生在语境中运用语文，学生才会觉得积累是有用的，所获得的知识才是鲜活的。例如：
1．小明搬家了，他想用名言来布置自己的书房，请你向他推荐一条：＿＿＿＿
2．用你积累的形容人多的成语填空。
今天街上人真多啊!人行道上( )，车行道上更是( )。来到服装市场，哇，人更多，每个店铺前都( )。来到影剧院，前面的广场成了人的海洋，真是( )，影剧院里面更是( )。
3．在抗击海啸的战斗中，全世界人民＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
4．现在，人们的生活一天比一天好，真是“——”。(填一句歇后语)
5．大雪下了整整一夜，第二天早上，天地间一片雪白，此情此景，让人情不自禁地吟起这样一句诗：“＿＿＿＿，＿＿＿＿”
让学生在具体的语境中运用所积累的成语、古诗句、名人名言、歇后语、这是活的语文，这比单纯说几个词、背几句话对学生帮助更大，理能看出学生语文素养。在这样的试题中，学生体会到语文就在身边，“人山人海”、“人流如潮”、“座无虚席”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”不仅仅在书上，它离我们的生活更是这样近，真切地体验到了：语文真的有用!
思考二：多一点角度；让学生体验积累是有趣的
儿童是极富好奇心的。丰富多样、灵活多变的、富有挑战性的试题才能激起学生的兴趣。因此，教师在命题时多从另一个角度考虑，设计一些富有趣味、不拘一格的试题，必然能激发学生的兴趣，点燃学生的热情。
第一组
1．成语填空。
2．好多诗句中藏着成语，好多成语是从诗句中引申出来的。读下面的诗句，每一句都能让人想到相关的成语。请选择两句诗句，写出相应的成语。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”——(粉身碎骨)
“春风得意马蹄急，一日看尽长安花。”——(春风得意走马观花)
“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。”——(女娲补天 石破天惊)
“射人先射马，擒贼先擒王。”——(擒贼擒王)
同样是考查学生的成语积累，试题2换了一个角度，比单纯的成语填空生动活泼多了。而且，材料提供了四句诗句，只要求任写两个成语，为学生留了余地。在这样的试题中，学生不仅积累了成语，而且还知道了一些成语的出处，增加了语文底蕴。同时，这样的试题会让学生感到：汉语真是博大精深，太神奇了!
第二组
1．根据拼音写字组词。
jing安( )( )争尊( )干( )刚( )
2．某公司用五个读音相同的字作为公司的公约，激励全体员工努力塑造良好的公司形象，请写出空余的三个字。环境整洁突出一个“净”字；秩序安定突出一个“静”字；文明礼貌突出( )字；力争上游突出一个( )字；强身健体突出一个( )字。
同样是考查学生对5个同音字的积累运用，试题2转换了一下角度，竟变得如此巧妙、有趣，极具挑战性，怎能不激发学生的兴趣呢?
换一种思维，多一点角度，展现在学生眼前的是另一个精彩的世界。这样的试题必将让学生爱上语文!