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摘 要随着我国社会的进步，科技的飞速发展与应用，信息传播途径的多元化，每一个社会成员都应该不断地学习新的知识和进步才能适应不断发展变化的社会环境。中学生作为国家未来的栋梁之才，更应该在学习新知识的过程中培养综合性的素质和能力，即教育部提出的核心素养。作为高中语文学科的教师来说，要把核心素养贯彻到整个教学过程中，尤其要融入到高中语文阅读的教学当中，作为高中语文教学的重点，这对于提高学生语文综合能力，实现“立德树人”的教学目标是非常重要的。本文将围绕语文学科的核心素养这一核心来探讨一下高中语文阅读的教学策略。
关键词核心素养；学习能力；爱国情怀
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0157-01
随着时代的不断发展，教育制度也在不断的发展与完善。国家教育部新课程改革提出了学科的核心素养这一概念，这一概念为高中语文的教学工作指明了新的目标和方向。语文学科作为人文性较强的一门学科是学生核心素养培养的重要载体，高中语文阅读又是高中语文教学的一个重要组成部分，对于提高学生的核心素养起着极其重要的作用。作为高中语文教师我们要更好的把核心素养概念融入到语文阅读的教学中去，培养和提高学生的语文阅读能力，促进学生个人综合素质的发展和提高。
一、培养和提高学生的思维能力
在新课改核心素养的要求下，高中语文阅读教学不再局限于文章结构和写作技巧的教学，而是越来越注重学生思维能力的培养。作为高中语文教师在教学中要克服长期以来应试教育对我们的影响，改变呆板灌输式的教学模式，采用丰富多样的灵活的教学方法，引导学生自主探究和学习，帮助学生提升阅读能力和思维能力。在日常的高中阅读教学过程中，教师要引导学生养成良好的思维品质，培养学生良好的思维习惯，提升学生自主思维的质量和思维效率。比如我们可以借助多媒体的直观性、生动性，结合我们的语文阅读内容来播放音频、视频，让学生能身临其境的去体会阅读内容带给我们的情感，从而激发学生的阅读积极性，活跃学生的阅读思维。我们还可以课内外阅读相结合，来培养和提高学生的发散性阅读思维能力。以《我有一个梦想》一课为例，是实际的教学过程中，我们可以让学生收集相关资料，从多个角度去了解文章，将不同文章的相同中心思想进行收集和归纳，这样可以开拓学生的发散性阅读思维，提升学生对阅读内容的理解，从而提升学生的语文阅读和理解能力。
二、引导学生的自主学习能力
核心素养要想更好的融入到高中语文阅读的教学中，语文学科教师必须引导和培养学生在语文阅读方面的自主学习能力。对于高中语文教材中有一些自读课文，教师可以针对课文内容和主题思想提出一些问题，让学习自主阅读，主动思考，去解答相关的问题，对于发散性的问题可以让学生进行谈论或者辩论，这样可以在培养学生自主阅读习惯的同时，激发学生主动思考的积极性，培养和提高学生自主分析和解决问题的能力。比如教材中《老人与海》这一课，在实际的教学过程中，我们可以让学生先自己阅读，然后分组对本文的主要内容和主题思想来进行分析和讨论，对于不同的见解，小组之间可以进行辩论，由此可以激发学生的自主阅读学习的兴趣，激发积极发言辩论的斗志，从而培养了学生学习的积极主动性，提高学生对文章内容的分析和归纳总结能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
三、扶植学生的爱国情怀和强化责任感
学科核心素养的要求是提高学生的综合性素质，为学生将来的发展打好基础。语文学科是人文性极强的一门学科，高中语文阅读对于学生文化修养、道德情怀的培养是至关重要的，教师在实际的教学过程中，在教给学生与阅读相关知识的同时，更重要的是要去扶植学生的爱国情怀，懂得爱党爱国爱人民，还要强化学生的社会责任感，将来能为祖国的建设去贡献自己的一份力量。比如学习《离骚》这一课时，语文教师可以让学生多阅读几遍课文，充分去感知主人公的情感和人物形象，可以让学生试着把课文内容改编成一个舞台小话剧，用一节課的时间来分组表演把这篇课文呈现出来，通过表演让学生更深刻的去体会主人公的那种爱国情怀和社会责任感，用自己的语言去表达出来，教师也可以从中看出学生对本课人物形象和中心思想的掌握程度，从而进行有效的点评和引导。通过这种灵活形式的学习，一方面可以激发学生的语文阅读兴趣，一方面可以在新颖的课文表现形式中去唤起学生的情感共鸣，能够加深学生的爱国意识和社会责任感，这对于学生将来的人生发展是有很大帮助和影响的。
四、加强自主发展和鼓励创新实践
高中阶段的学生大多都已经将近成年了，自己独立的思想已经逐见雏形，对于未来也已经有了一定的预见性和规划，在这个阶段从高中语文阅读的教学中去加强学生的自主发展和鼓励学生创新实践势在必行。作为高中语文学科的教师，在语文阅读的教学中，采取多样化的教学模式，可以通过写读后感或者给出相关主题，去激发学生的文学创作兴趣，引导其进行写作，把在阅读中学到的知识技巧，形成的思想情感，人生观、价值观，都能得以运用和发展。教师要鼓励学生在写作中大胆创新，标新立异，体现正能量。只有在不断的自由创作、自主发展中，去创新实践，才能使学生的语文学科核心素养得以更好的体现和发挥。
总之，随着我国社会主义制度的不断发展，教育制度的改革和发展也进一步深化，作为高中语文教师，必须以新课改的内容为指导，尤其要把核心素质教育融入到语文阅读的教学中来，采取灵活多样的教学模式和策略，培养和提高学生的综合素质和能力，让学生在文化素养、思想道德修养、家国情怀、社会责任、创新实践等方面都能有很大的提高，为他们将来能够为祖国的发展建设做贡献打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈玉水.基于核心素养的高中语文阅读思维能力的培养[J].黑河教育，2017（12）：19-20.
[2]肖进雄.核心素养背景下优化高中语文阅读教学的策略[J].甘肃教育，2018（09）：92.
关键词核心素养；学习能力；爱国情怀
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0157-01
随着时代的不断发展，教育制度也在不断的发展与完善。国家教育部新课程改革提出了学科的核心素养这一概念，这一概念为高中语文的教学工作指明了新的目标和方向。语文学科作为人文性较强的一门学科是学生核心素养培养的重要载体，高中语文阅读又是高中语文教学的一个重要组成部分，对于提高学生的核心素养起着极其重要的作用。作为高中语文教师我们要更好的把核心素养概念融入到语文阅读的教学中去，培养和提高学生的语文阅读能力，促进学生个人综合素质的发展和提高。
一、培养和提高学生的思维能力
在新课改核心素养的要求下，高中语文阅读教学不再局限于文章结构和写作技巧的教学，而是越来越注重学生思维能力的培养。作为高中语文教师在教学中要克服长期以来应试教育对我们的影响，改变呆板灌输式的教学模式，采用丰富多样的灵活的教学方法，引导学生自主探究和学习，帮助学生提升阅读能力和思维能力。在日常的高中阅读教学过程中，教师要引导学生养成良好的思维品质，培养学生良好的思维习惯，提升学生自主思维的质量和思维效率。比如我们可以借助多媒体的直观性、生动性，结合我们的语文阅读内容来播放音频、视频，让学生能身临其境的去体会阅读内容带给我们的情感，从而激发学生的阅读积极性，活跃学生的阅读思维。我们还可以课内外阅读相结合，来培养和提高学生的发散性阅读思维能力。以《我有一个梦想》一课为例，是实际的教学过程中，我们可以让学生收集相关资料，从多个角度去了解文章，将不同文章的相同中心思想进行收集和归纳，这样可以开拓学生的发散性阅读思维，提升学生对阅读内容的理解，从而提升学生的语文阅读和理解能力。
二、引导学生的自主学习能力
核心素养要想更好的融入到高中语文阅读的教学中，语文学科教师必须引导和培养学生在语文阅读方面的自主学习能力。对于高中语文教材中有一些自读课文，教师可以针对课文内容和主题思想提出一些问题，让学习自主阅读，主动思考，去解答相关的问题，对于发散性的问题可以让学生进行谈论或者辩论，这样可以在培养学生自主阅读习惯的同时，激发学生主动思考的积极性，培养和提高学生自主分析和解决问题的能力。比如教材中《老人与海》这一课，在实际的教学过程中，我们可以让学生先自己阅读，然后分组对本文的主要内容和主题思想来进行分析和讨论，对于不同的见解，小组之间可以进行辩论，由此可以激发学生的自主阅读学习的兴趣，激发积极发言辩论的斗志，从而培养了学生学习的积极主动性，提高学生对文章内容的分析和归纳总结能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
三、扶植学生的爱国情怀和强化责任感
学科核心素养的要求是提高学生的综合性素质，为学生将来的发展打好基础。语文学科是人文性极强的一门学科，高中语文阅读对于学生文化修养、道德情怀的培养是至关重要的，教师在实际的教学过程中，在教给学生与阅读相关知识的同时，更重要的是要去扶植学生的爱国情怀，懂得爱党爱国爱人民，还要强化学生的社会责任感，将来能为祖国的建设去贡献自己的一份力量。比如学习《离骚》这一课时，语文教师可以让学生多阅读几遍课文，充分去感知主人公的情感和人物形象，可以让学生试着把课文内容改编成一个舞台小话剧，用一节課的时间来分组表演把这篇课文呈现出来，通过表演让学生更深刻的去体会主人公的那种爱国情怀和社会责任感，用自己的语言去表达出来，教师也可以从中看出学生对本课人物形象和中心思想的掌握程度，从而进行有效的点评和引导。通过这种灵活形式的学习，一方面可以激发学生的语文阅读兴趣，一方面可以在新颖的课文表现形式中去唤起学生的情感共鸣，能够加深学生的爱国意识和社会责任感，这对于学生将来的人生发展是有很大帮助和影响的。
四、加强自主发展和鼓励创新实践
高中阶段的学生大多都已经将近成年了，自己独立的思想已经逐见雏形，对于未来也已经有了一定的预见性和规划，在这个阶段从高中语文阅读的教学中去加强学生的自主发展和鼓励学生创新实践势在必行。作为高中语文学科的教师，在语文阅读的教学中，采取多样化的教学模式，可以通过写读后感或者给出相关主题，去激发学生的文学创作兴趣，引导其进行写作，把在阅读中学到的知识技巧，形成的思想情感，人生观、价值观，都能得以运用和发展。教师要鼓励学生在写作中大胆创新，标新立异，体现正能量。只有在不断的自由创作、自主发展中，去创新实践，才能使学生的语文学科核心素养得以更好的体现和发挥。
总之，随着我国社会主义制度的不断发展，教育制度的改革和发展也进一步深化，作为高中语文教师，必须以新课改的内容为指导，尤其要把核心素质教育融入到语文阅读的教学中来，采取灵活多样的教学模式和策略，培养和提高学生的综合素质和能力，让学生在文化素养、思想道德修养、家国情怀、社会责任、创新实践等方面都能有很大的提高，为他们将来能够为祖国的发展建设做贡献打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈玉水.基于核心素养的高中语文阅读思维能力的培养[J].黑河教育，2017（12）：19-20.
[2]肖进雄.核心素养背景下优化高中语文阅读教学的策略[J].甘肃教育，2018（09）：92.