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我认真钻研了近五年来全国其他省市的中考历史试题特别是2005年中考历史试题、新课标、新教材、新考纲，并请教了省内外部分多年来一直从事初三历史课教学的专职名师，和他们就我省2006年中考历史命题趋势进行了探讨，现整理如下：
一、注重基础和主干
课程教材研究所、历史教材研究开发中心编著的人教版《中国历史》教科书《说明》明确指出，“鉴于我国各地教育发展水平的差异，为适应不同地区学校的不同要求，本书内容除正文部分（宋体字部分）为基本要求外，其他各部分……均不作统一要求。”
现行义务教育课程标准实验教科书，虽然不同版本的教材结构不尽相同，但基础知识（正文）及其主干（黑体字）基本相同，体现了统一性和多样性的结合，中考作为省统一考试，命题理应注重基础和主干。
统观近五年来特别是2005年全国各地的中考历史试题，虽然突出能力立意，但决不意味着削弱对基础知识、主干知识的考查，而是注重考查学生运用基础、主干知识分析解决问题的能力，表现在绝大多数题目中，很好地体现了课程改革的要求，对中学历史教学实现新课标，落实素质教育起到了良好的导向作用。
我省多年来首次把历史列入中考范围，既要随大流（全国），又要立足我省和初中历史课教学、初中学生、教科书（各校版本不尽相同）的实际，作为省统一考试，命题必须坚持“求同（基础、主干）”、“依标（新课标）”的原则。
历史学科的基础、主干知识是指那些对历史的发展进程有重大影响的历史要素（历史事件、历史人物、历史现象、典章制度等），是历史学科的知识体系中不可或缺的重要知识、知识链和知识板块。
二、突出综合性
根据素质教育目标、新课标的要求，作为教学导向的现代各类考试试题的命题趋势向综合性发展，所以答案也同样具有综合性。表现在：1、考察知识的综合性。现代考试更注意考查知识的内在联系，考查学生对知识的融会贯通和对整个知识体系的综合认识。
2、考察能力的综合性。中考以能力立意为命题的主旨，突出考查学生的综合能力，包括阅读理解能力、识图能力、比较能力、文字表述能力、分析归纳能力、运用所学知识解决实际问题的能力、辩证思维能力、自学能力和自我教育能力等。
例1：
阅读下列材料：
材料一：“台湾是中国的土地，大军前来只是收回自己的产业，并不是与你们作战，你们理应立即离开，把台湾归还原主。”
材料二：“一定要考虑现实情况，完成祖国的统一大业，在解决统一问题时，尊重台湾的现状和台湾各界人士的意见，采取合情合理的政策和办法，不使台湾人民蒙受损失。”——《告台湾同胞书》
请回答：
（1）材料一出自何人之口？其中的“你们”指谁？他们占领台湾多少年？（郑成功，荷兰殖民者，38年）
（2）为加强对台湾的管辖，清政府在台湾设置了什么么机构？（1864年设台湾府，隶属福建省）
（3）台湾与祖国曾有过几次分离与回归，指出这几次分离与回归的历史事件。（2次。1624年。荷兰殖民者占领台湾，1662年郑成功收复台湾。1895年通过《马关条约》，日本侵占中国台湾；1945年8月抗日战争胜利后台湾回到祖国怀抱。1949年蒋介石占据台湾，分裂祖国。）
（4）为解决台湾问题，20世纪70年代末80年代初，我国哪位领导人提出了什么构想？（邓小平提出“一国两制”的构想。）2005年我国又制定了什么法律？（《反分裂国家法》）
解析：本题既考查学生的综合知识，又考查学生的综合能力，包括阅读理解能力、比较能力，再现再认台湾历史知识的能力和利用知识之间的内在联系综合分析概括能力。
例2：列举中国人民在长期的革命和建设中进行自主创新的几个事例。
解析：本题比较全面地考查了学生的归纳概括能力、文字表达能力，而且要求考生对中国革命史、建设史有全面的了解，也有利于培养学生的创新意识和创新精神，突出了综合性和教育功能。
［答案］①开辟了农村包围城市，武装夺取政权的新民主主义革命道路；②提出“和平统一、一国两制”的方针，实现了港澳回归；③在农村实行家庭联产承包责任制，使农村经济得到巨大发展；④实行改革后，开创建设中国特色的社会主义道路，促进了我国经济的发展。
三、体现时代性
为体现新课标的要求，增强教育的针对性、现实性，中考历史试题紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，努力运用新材料、新信息以及社会生活的热点问题和重点材料，将党和国家的大政方针、人民关心的问题，如《反分裂国家法》出台，连战、宋楚瑜访问大陆，日本入常，构建和谐社会，建设资源节约型社会、“神舟六号”成功发射等，与教材中的知识重点有机地结合起来，创设新的情景，考查学生运用所学知识分析、评价、解剖时事的能力及觉悟水平。
例3：阅读下列材料：
材料一 中国人民抗日战争是世界反法西斯战争的一个重要组成部分，是世界反法西斯的东方主战场。中国战场吸引了日本陆军80％的兵力，使它不能转向太平洋战场和欧洲战场。中国军队还出国作战，直接配合和支援英、美军队的作战；这都是对世界反法西斯战争作出的巨大贡献。因此，中国抗日战争对人类作出的贡献是不容抹煞的历史事实。
材料二 对于日本的侵华暴行，我们的对外宣传工作与以色列比较，相差很远。说起纳粹的大屠杀，说起纳粹的集中营，说起犹太人的苦难，世界上几乎无人不晓。但说起日本军国主义的暴行，说起中国人民遭受的苦难，知之者寥寥，甚至比知道广岛、长崎原子弹的人还要少。
请回答：（1）填空：2005年是世界反法西斯战争和中国人民抗日战争胜利 周年。
（2）阅读了材料一和材料二，为了让更多的人了解抗日战争，请你设计一个内容丰富、形式多样的展览，先要确定活动主题，然后设计两个栏目，每个栏目最少包括两点内容。
（3）抗战胜利是中华民族一个光辉的日子，应该很好地纪念它、庆祝它。现在请同学们来出谋划策，想一想我们可以采取哪些方式进行纪念？
（4）讨论：在20O5年纪念抗战胜利大会上，胡锦涛主席强调：“牢记历史，不忘过去，珍爱和平，开创未来。”“牢记历史”是否意味着“延续仇恨”？
[解析］本题命题目的是让学生牢记历史，以史为鉴，从而促进学生树立为祖国繁荣富强而努力学习的理想，让学生认识到当年日本侵华战争给中国带来深重灾难的同时，激发其内心情感的共鸣，发挥主观能动性设计展览、纪念方式。本题第1问是客观题，目的是让大家记住这一具有重大意义的历史时代。第2、3问是开放性试题，并无单一答案，所给的答案供你参考。活动要求主题鲜明，目的明确，设计合理，语言流畅，内容丰富。第4问升华主题，体现时代性，发挥教育功能。
［参考答案］（1）60周年；（2）活动主题：重温悲壮的历史。栏目：抗日英烈。内容：杨靖宇、张自忠、左权。栏目：日军暴行内容：“七三一”部队、南京大屠杀。栏目：人民战争。内容：百团大战、台儿庄战役 平型关大捷。栏目：抗日歌曲内容：《长城谣》、《团结就是力量》、《保卫黄河》、《没有共产党就没有新中国》；（3）到军区看望当年的老八路，听他们讲抗击日本侵略者的故事，举办抗日歌曲大赛；围绕抗日战争出一期简报；制作一份抗日战争的调查问卷等。（4）“牢记历史”并不是要“延续仇恨”，而是要以史为鉴、面向未来。只有不忘过去，记取教训，才能避免历史悲剧重演。
四、联系学生生活实际
联系学生生活实际，是新课程改革的内容这一，是指课程的内容要贴近学生的实际生活，教学要为解决学生生活中的实际问题服务，因而初中历史课应教学反映学生所处的现实实际的内容。作为中学历史教学的重要导向之一的历史中考试题，也应面向学生，联系学生生活实际。
例4：近年来，由于电力资源紧张，我市出现了拉闸限电的现象，影响了人们正常的生产生活。为此，某中学成立了能源研究兴趣小组，研究能源发展的历史，讨论能源问题的解决方案。现请你参与这一活动，回答相关问题。
（1）在第一次工业革命中，瓦特有什么重大发明？（改良蒸汽机）这一发明推动了哪种能源工业的发展？（煤炭）
（2）在第二次工业革命中，哪两种能源得到开发和利用？（电力、石油）
（3）第三次科技革命在什么时候兴起？（20世纪中期）这次科技革命在能源开发利用上又有何新的突破？（开发和利用原子能）
（4）针对当前我市电力紧张问题，请你提出具体解决方案。（养成节约用电的习惯，发展节能技术，加大外地电力的输入；发展本地小水电；提高电价等。）
（5）能源问题已成为制约人类社会可持续发展的瓶颈。为解决能源问题，你认为可发展哪些替代能源？（太阳能、潮汐发电、水能、氢气能等。）
[解析]“拉闸限电”是我们日常生活所经历过的，直接影响过学生的学习、生活。能源短缺问题是世界人民所共同关注的。本题贴近学生的生活和社会实际，将对历史知识的考查融入生活情境中，体现了命题的人文性。前三小题考查基础知识，后两小题考查学生运用相关知识解决生活中存在的实际问题的能力，让学生学以致用，很好地体现了新的课改理念，对中学历史教学落实素质教育起到了良好的导向作用。
五、考查形式灵活多样
中考历史试题的考查形式（题型）一般以选择题、材料题、简答题为主要模式，也有填空题、列举题渗入其中。实行课改以来，又出现了判断题、图表题、连线题、活动与探究题，偶有历史小论文题。随着高考“3＋x”模式的普遍实施，还出现了材料综合简答题（如上述例1、例3、例4），甚至把填空、选择、简答等融入一题之中。其中，每一题型又有多种考查角度和方式，如选择题有人物型、时间型、地名型、事件型、比较型、否定型、复合型、因果型、材料型、图表型等；材料题有简单材料填空型、一段材料多（少）问型、多段材料多（少）问型、学科渗透型、图文并茂型、表格型、表述成文型等。可见，中考历史试题以灵活多样的形式考查学生的综合素质，开启学生的智慧，引导着初中历史教学向着体现素质教育的新课标迈进。
综上，我省2006年中考历史命题呈现出注重基础和主干，突出综合性，体现时代性，联系学生生活实际，考查形式灵活多样等趋势。预测命题趋势，是为了找到备考良策，指导、改善教学，提高效率，愿与各位同行共勉。
（作者单位蒲城县尧山中学）
责任编辑王 波
一、注重基础和主干
课程教材研究所、历史教材研究开发中心编著的人教版《中国历史》教科书《说明》明确指出，“鉴于我国各地教育发展水平的差异，为适应不同地区学校的不同要求，本书内容除正文部分（宋体字部分）为基本要求外，其他各部分……均不作统一要求。”
现行义务教育课程标准实验教科书，虽然不同版本的教材结构不尽相同，但基础知识（正文）及其主干（黑体字）基本相同，体现了统一性和多样性的结合，中考作为省统一考试，命题理应注重基础和主干。
统观近五年来特别是2005年全国各地的中考历史试题，虽然突出能力立意，但决不意味着削弱对基础知识、主干知识的考查，而是注重考查学生运用基础、主干知识分析解决问题的能力，表现在绝大多数题目中，很好地体现了课程改革的要求，对中学历史教学实现新课标，落实素质教育起到了良好的导向作用。
我省多年来首次把历史列入中考范围，既要随大流（全国），又要立足我省和初中历史课教学、初中学生、教科书（各校版本不尽相同）的实际，作为省统一考试，命题必须坚持“求同（基础、主干）”、“依标（新课标）”的原则。
历史学科的基础、主干知识是指那些对历史的发展进程有重大影响的历史要素（历史事件、历史人物、历史现象、典章制度等），是历史学科的知识体系中不可或缺的重要知识、知识链和知识板块。
二、突出综合性
根据素质教育目标、新课标的要求，作为教学导向的现代各类考试试题的命题趋势向综合性发展，所以答案也同样具有综合性。表现在：1、考察知识的综合性。现代考试更注意考查知识的内在联系，考查学生对知识的融会贯通和对整个知识体系的综合认识。
2、考察能力的综合性。中考以能力立意为命题的主旨，突出考查学生的综合能力，包括阅读理解能力、识图能力、比较能力、文字表述能力、分析归纳能力、运用所学知识解决实际问题的能力、辩证思维能力、自学能力和自我教育能力等。
例1：
阅读下列材料：
材料一：“台湾是中国的土地，大军前来只是收回自己的产业，并不是与你们作战，你们理应立即离开，把台湾归还原主。”
材料二：“一定要考虑现实情况，完成祖国的统一大业，在解决统一问题时，尊重台湾的现状和台湾各界人士的意见，采取合情合理的政策和办法，不使台湾人民蒙受损失。”——《告台湾同胞书》
请回答：
（1）材料一出自何人之口？其中的“你们”指谁？他们占领台湾多少年？（郑成功，荷兰殖民者，38年）
（2）为加强对台湾的管辖，清政府在台湾设置了什么么机构？（1864年设台湾府，隶属福建省）
（3）台湾与祖国曾有过几次分离与回归，指出这几次分离与回归的历史事件。（2次。1624年。荷兰殖民者占领台湾，1662年郑成功收复台湾。1895年通过《马关条约》，日本侵占中国台湾；1945年8月抗日战争胜利后台湾回到祖国怀抱。1949年蒋介石占据台湾，分裂祖国。）
（4）为解决台湾问题，20世纪70年代末80年代初，我国哪位领导人提出了什么构想？（邓小平提出“一国两制”的构想。）2005年我国又制定了什么法律？（《反分裂国家法》）
解析：本题既考查学生的综合知识，又考查学生的综合能力，包括阅读理解能力、比较能力，再现再认台湾历史知识的能力和利用知识之间的内在联系综合分析概括能力。
例2：列举中国人民在长期的革命和建设中进行自主创新的几个事例。
解析：本题比较全面地考查了学生的归纳概括能力、文字表达能力，而且要求考生对中国革命史、建设史有全面的了解，也有利于培养学生的创新意识和创新精神，突出了综合性和教育功能。
［答案］①开辟了农村包围城市，武装夺取政权的新民主主义革命道路；②提出“和平统一、一国两制”的方针，实现了港澳回归；③在农村实行家庭联产承包责任制，使农村经济得到巨大发展；④实行改革后，开创建设中国特色的社会主义道路，促进了我国经济的发展。
三、体现时代性
为体现新课标的要求，增强教育的针对性、现实性，中考历史试题紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，努力运用新材料、新信息以及社会生活的热点问题和重点材料，将党和国家的大政方针、人民关心的问题，如《反分裂国家法》出台，连战、宋楚瑜访问大陆，日本入常，构建和谐社会，建设资源节约型社会、“神舟六号”成功发射等，与教材中的知识重点有机地结合起来，创设新的情景，考查学生运用所学知识分析、评价、解剖时事的能力及觉悟水平。
例3：阅读下列材料：
材料一 中国人民抗日战争是世界反法西斯战争的一个重要组成部分，是世界反法西斯的东方主战场。中国战场吸引了日本陆军80％的兵力，使它不能转向太平洋战场和欧洲战场。中国军队还出国作战，直接配合和支援英、美军队的作战；这都是对世界反法西斯战争作出的巨大贡献。因此，中国抗日战争对人类作出的贡献是不容抹煞的历史事实。
材料二 对于日本的侵华暴行，我们的对外宣传工作与以色列比较，相差很远。说起纳粹的大屠杀，说起纳粹的集中营，说起犹太人的苦难，世界上几乎无人不晓。但说起日本军国主义的暴行，说起中国人民遭受的苦难，知之者寥寥，甚至比知道广岛、长崎原子弹的人还要少。
请回答：（1）填空：2005年是世界反法西斯战争和中国人民抗日战争胜利 周年。
（2）阅读了材料一和材料二，为了让更多的人了解抗日战争，请你设计一个内容丰富、形式多样的展览，先要确定活动主题，然后设计两个栏目，每个栏目最少包括两点内容。
（3）抗战胜利是中华民族一个光辉的日子，应该很好地纪念它、庆祝它。现在请同学们来出谋划策，想一想我们可以采取哪些方式进行纪念？
（4）讨论：在20O5年纪念抗战胜利大会上，胡锦涛主席强调：“牢记历史，不忘过去，珍爱和平，开创未来。”“牢记历史”是否意味着“延续仇恨”？
[解析］本题命题目的是让学生牢记历史，以史为鉴，从而促进学生树立为祖国繁荣富强而努力学习的理想，让学生认识到当年日本侵华战争给中国带来深重灾难的同时，激发其内心情感的共鸣，发挥主观能动性设计展览、纪念方式。本题第1问是客观题，目的是让大家记住这一具有重大意义的历史时代。第2、3问是开放性试题，并无单一答案，所给的答案供你参考。活动要求主题鲜明，目的明确，设计合理，语言流畅，内容丰富。第4问升华主题，体现时代性，发挥教育功能。
［参考答案］（1）60周年；（2）活动主题：重温悲壮的历史。栏目：抗日英烈。内容：杨靖宇、张自忠、左权。栏目：日军暴行内容：“七三一”部队、南京大屠杀。栏目：人民战争。内容：百团大战、台儿庄战役 平型关大捷。栏目：抗日歌曲内容：《长城谣》、《团结就是力量》、《保卫黄河》、《没有共产党就没有新中国》；（3）到军区看望当年的老八路，听他们讲抗击日本侵略者的故事，举办抗日歌曲大赛；围绕抗日战争出一期简报；制作一份抗日战争的调查问卷等。（4）“牢记历史”并不是要“延续仇恨”，而是要以史为鉴、面向未来。只有不忘过去，记取教训，才能避免历史悲剧重演。
四、联系学生生活实际
联系学生生活实际，是新课程改革的内容这一，是指课程的内容要贴近学生的实际生活，教学要为解决学生生活中的实际问题服务，因而初中历史课应教学反映学生所处的现实实际的内容。作为中学历史教学的重要导向之一的历史中考试题，也应面向学生，联系学生生活实际。
例4：近年来，由于电力资源紧张，我市出现了拉闸限电的现象，影响了人们正常的生产生活。为此，某中学成立了能源研究兴趣小组，研究能源发展的历史，讨论能源问题的解决方案。现请你参与这一活动，回答相关问题。
（1）在第一次工业革命中，瓦特有什么重大发明？（改良蒸汽机）这一发明推动了哪种能源工业的发展？（煤炭）
（2）在第二次工业革命中，哪两种能源得到开发和利用？（电力、石油）
（3）第三次科技革命在什么时候兴起？（20世纪中期）这次科技革命在能源开发利用上又有何新的突破？（开发和利用原子能）
（4）针对当前我市电力紧张问题，请你提出具体解决方案。（养成节约用电的习惯，发展节能技术，加大外地电力的输入；发展本地小水电；提高电价等。）
（5）能源问题已成为制约人类社会可持续发展的瓶颈。为解决能源问题，你认为可发展哪些替代能源？（太阳能、潮汐发电、水能、氢气能等。）
[解析]“拉闸限电”是我们日常生活所经历过的，直接影响过学生的学习、生活。能源短缺问题是世界人民所共同关注的。本题贴近学生的生活和社会实际，将对历史知识的考查融入生活情境中，体现了命题的人文性。前三小题考查基础知识，后两小题考查学生运用相关知识解决生活中存在的实际问题的能力，让学生学以致用，很好地体现了新的课改理念，对中学历史教学落实素质教育起到了良好的导向作用。
五、考查形式灵活多样
中考历史试题的考查形式（题型）一般以选择题、材料题、简答题为主要模式，也有填空题、列举题渗入其中。实行课改以来，又出现了判断题、图表题、连线题、活动与探究题，偶有历史小论文题。随着高考“3＋x”模式的普遍实施，还出现了材料综合简答题（如上述例1、例3、例4），甚至把填空、选择、简答等融入一题之中。其中，每一题型又有多种考查角度和方式，如选择题有人物型、时间型、地名型、事件型、比较型、否定型、复合型、因果型、材料型、图表型等；材料题有简单材料填空型、一段材料多（少）问型、多段材料多（少）问型、学科渗透型、图文并茂型、表格型、表述成文型等。可见，中考历史试题以灵活多样的形式考查学生的综合素质，开启学生的智慧，引导着初中历史教学向着体现素质教育的新课标迈进。
综上，我省2006年中考历史命题呈现出注重基础和主干，突出综合性，体现时代性，联系学生生活实际，考查形式灵活多样等趋势。预测命题趋势，是为了找到备考良策，指导、改善教学，提高效率，愿与各位同行共勉。
（作者单位蒲城县尧山中学）
责任编辑王 波