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高等学校教学工作主要着眼于学生社会竞争力的提高。设计性实验培养学生自己分析问题、解决问题的基本能力，是一种新的实验教学尝试，这种尝试让学生学会分工合作，设计实验流程，从被动学习转为主动学习，更有效的掌握所学知识。学生试验中进行了深入的思考，能主动根据实验中出现的情况去补充、修正自己的设计方案，较为出色的完成了实验任务。调查问卷表明该实验课程能够切实的帮助学生提升解决问题的能力。开设设计性实验是一种尝试，使学生学习大量的专业课程后，有实践的平台，提升专业水平及创新能力。
设计性实验 竞争力 专业素质 创新
高等学校教学工作主要着眼于学生社会竞争力的提高，首要的为提高专业知识的精通和全面。作为一名高校教育工作者为使学生更容易掌握所学的课程知识，实验教学是教学工作的重要手段。传统的实验教学模式弊端明显，学生处于被动学习过程中，容易使理论学习和实验教学脱节，实验过程中不明白实验目的及每个实验步骤的原理及意义，实验做过就遗忘，未能把理论与实验看成一个整体。教育部高教司刘凤秦副司长在北京地区高校教学实验室评估工作阶段总结会上讲话中指出：“面向21世纪教学内容和课程改革计划，保留少量必开的经典验证性实验，增开综合性、设计性实验。”其中，课堂实验使学生掌握基本的仪器操作规范，设计性实验培养学生自己找原理，找方法，分析问题，解决问题的基本能力，是一种新的实验教学尝试，这种尝试让学生学会分工合作，设计实验流程，从被动学习转为主动学习，更有效的掌握所学知识。
一、教学流程
教学流程如下：随机分组-布置题目-文献查找-设计报告-指导教师讲评-实验进程-提交实验日志和实验报告-打分及讲评。实验题目的选择需要能够围绕提高学生竞争力这个环节，使学生尽可能多地接触各种技术手段。同时，选题应紧密的结合社会需求并且有大量的文献方法供学生参考。通过快速查找文献来掌握基本知识和基本技能可以提高学生综合运用问题和解决问题的能力，这一能力的提高可以使得学生在日益激烈的社会竞争中占有一席之地。通过文献资料的查找来收集获得选题相关的文献资料，了解题目相关的研究现状，进而整理实验思路。实验方案的可行性是学生顺利完成设计性实验的根本。针对学生提交的设计报告，引导学生修缮设计报告。学生设计的实验往往有就简舍繁的倾向，只参考最简单的实验方法，因此需要指导教师指明学习目标，及时提出修改意见，让学生进一步完善实验方案。实验日志应反映学生实验进程中操作步骤、实验结果和实验心得。实验报告要求包含简介——材料与方法——实验结果——讨论这四个重要的部分。制定统一的实验报告评判标准，包括团队合作精神，动手能力，文献检索能力，实验报告的规范性，实验结果等方面。针对学生实验报告提出建议，并且要求学生根据建议进行修改，最终完善实验报告。
二、教学成果
设计性实验可以培养学生学习的主动性和责任感。同时，生物学实验是一项持续性、合作性的工作，因此这就要求学生不但有积极性，而且需要团队合作的精神，只有这样才能确保实验的顺利完成。学生在此次试验中还是进行了深入的思考，所以能够主动地根据实验中出现的实际情况去补充、修正自己的设计方案，较为出色地完成了实验任务，各组指导教师都给出了较高的评价。
在专业素质上，实验能够巩固和提升知识水平，操作技能。在能力培养上，实验能够切实的帮助学生提升解决问题的能力。通过调查，学生认为：（1）上完实验课程之后，觉得有所收获，学会了一些实验操作的方法和技巧。（2）上完实验课程之后，对自己的能力和科学作风的培养很有帮助。（3）能正确熟练地处理课程设计中的疑难问题。（4）对实验课培养创新能力满意程度的评价。
三、思考
核心竞争力培育和提升机制包括知识的吸收、转化与创新间的协调要素能力形成与资源使用间的协调性。大学生所拥有的资源不断流向要素能力的形成过程，转化为支撑要素能力及核心竞争力发挥作用的资本，并成为大学生培育和强化核心竞争力的新的资源。大学的教育，在知识结构，更新速度上已经落后于社会的发展。学生步入社会，遇见的很多问题，并不能依靠大学所学的知识来解决。因此，学生的核心竞争力之一就是解决问题的能力。如何快速的解决问题不但依赖于自身的知识结构，而且依赖于解决问题的思维方式。
长期以来，高校教育以填鸭式教育为主，从而形成依赖教师的思维定势。如何使学生快速吸收知识并解决问题是长期以来教学改革的难点所在。设计性实验提供了一个平台，在这个平台里，学生会不断的遇见各种问题，这些问题的解决不但依赖于学生的专业素养，更依赖于学生的学习能力。学生利用各种资源，图书馆，网络及专业数据库等，解决实验过程中遇到的各种困难。调查结果及学生最终提交的实验日志和实验结果也表明，这种尝试是成功的，学生也是满意的。但如何使学生的竞争力能够真正获得持续的提升？笔者认为还可以通过参与教师的科研项目，或者学校提供给更多学生的创新空间及创新平台，或者通过开设更多的增加专业素质及创新能力培养课程等技术手段，培养学生的核心竞争力，以适应社会的需求。
参考文献：
[1] 施炜.大学生就业核心竞争力的内涵与结构分析.江苏高教，2010.102-103.
[2]张浩，孙德四，方丽娟.分析化学实验设计教学研究.中国冶金教育，2010.42-43.
[3]张小林，周美华，李茂康，余启名.论化学实验中的“设计性”实验.实验科学与技术，2007，（5）：74-76.
[4]李敏.设计性实验的剖析.实验室研究与探索，2009，（28）：165-168.
[5]何深知，崔纯莹，段薇，闫淑莲.在设计性实验中培养学生的综合能力.实验技术与管理，2009，（26）：134-136.
[6]邓要武，王天河.高校大学生文献信息资源利用现状及对策研究. 现代情报，2009，（29）：167-170.
[7]朱德艳.用食盐盐析和离子交换法从鸡蛋清中提取溶菌酶及其比较. 食品与发酵科技，2009，（45）：53-55.
设计性实验 竞争力 专业素质 创新
高等学校教学工作主要着眼于学生社会竞争力的提高，首要的为提高专业知识的精通和全面。作为一名高校教育工作者为使学生更容易掌握所学的课程知识，实验教学是教学工作的重要手段。传统的实验教学模式弊端明显，学生处于被动学习过程中，容易使理论学习和实验教学脱节，实验过程中不明白实验目的及每个实验步骤的原理及意义，实验做过就遗忘，未能把理论与实验看成一个整体。教育部高教司刘凤秦副司长在北京地区高校教学实验室评估工作阶段总结会上讲话中指出：“面向21世纪教学内容和课程改革计划，保留少量必开的经典验证性实验，增开综合性、设计性实验。”其中，课堂实验使学生掌握基本的仪器操作规范，设计性实验培养学生自己找原理，找方法，分析问题，解决问题的基本能力，是一种新的实验教学尝试，这种尝试让学生学会分工合作，设计实验流程，从被动学习转为主动学习，更有效的掌握所学知识。
一、教学流程
教学流程如下：随机分组-布置题目-文献查找-设计报告-指导教师讲评-实验进程-提交实验日志和实验报告-打分及讲评。实验题目的选择需要能够围绕提高学生竞争力这个环节，使学生尽可能多地接触各种技术手段。同时，选题应紧密的结合社会需求并且有大量的文献方法供学生参考。通过快速查找文献来掌握基本知识和基本技能可以提高学生综合运用问题和解决问题的能力，这一能力的提高可以使得学生在日益激烈的社会竞争中占有一席之地。通过文献资料的查找来收集获得选题相关的文献资料，了解题目相关的研究现状，进而整理实验思路。实验方案的可行性是学生顺利完成设计性实验的根本。针对学生提交的设计报告，引导学生修缮设计报告。学生设计的实验往往有就简舍繁的倾向，只参考最简单的实验方法，因此需要指导教师指明学习目标，及时提出修改意见，让学生进一步完善实验方案。实验日志应反映学生实验进程中操作步骤、实验结果和实验心得。实验报告要求包含简介——材料与方法——实验结果——讨论这四个重要的部分。制定统一的实验报告评判标准，包括团队合作精神，动手能力，文献检索能力，实验报告的规范性，实验结果等方面。针对学生实验报告提出建议，并且要求学生根据建议进行修改，最终完善实验报告。
二、教学成果
设计性实验可以培养学生学习的主动性和责任感。同时，生物学实验是一项持续性、合作性的工作，因此这就要求学生不但有积极性，而且需要团队合作的精神，只有这样才能确保实验的顺利完成。学生在此次试验中还是进行了深入的思考，所以能够主动地根据实验中出现的实际情况去补充、修正自己的设计方案，较为出色地完成了实验任务，各组指导教师都给出了较高的评价。
在专业素质上，实验能够巩固和提升知识水平，操作技能。在能力培养上，实验能够切实的帮助学生提升解决问题的能力。通过调查，学生认为：（1）上完实验课程之后，觉得有所收获，学会了一些实验操作的方法和技巧。（2）上完实验课程之后，对自己的能力和科学作风的培养很有帮助。（3）能正确熟练地处理课程设计中的疑难问题。（4）对实验课培养创新能力满意程度的评价。
三、思考
核心竞争力培育和提升机制包括知识的吸收、转化与创新间的协调要素能力形成与资源使用间的协调性。大学生所拥有的资源不断流向要素能力的形成过程，转化为支撑要素能力及核心竞争力发挥作用的资本，并成为大学生培育和强化核心竞争力的新的资源。大学的教育，在知识结构，更新速度上已经落后于社会的发展。学生步入社会，遇见的很多问题，并不能依靠大学所学的知识来解决。因此，学生的核心竞争力之一就是解决问题的能力。如何快速的解决问题不但依赖于自身的知识结构，而且依赖于解决问题的思维方式。
长期以来，高校教育以填鸭式教育为主，从而形成依赖教师的思维定势。如何使学生快速吸收知识并解决问题是长期以来教学改革的难点所在。设计性实验提供了一个平台，在这个平台里，学生会不断的遇见各种问题，这些问题的解决不但依赖于学生的专业素养，更依赖于学生的学习能力。学生利用各种资源，图书馆，网络及专业数据库等，解决实验过程中遇到的各种困难。调查结果及学生最终提交的实验日志和实验结果也表明，这种尝试是成功的，学生也是满意的。但如何使学生的竞争力能够真正获得持续的提升？笔者认为还可以通过参与教师的科研项目，或者学校提供给更多学生的创新空间及创新平台，或者通过开设更多的增加专业素质及创新能力培养课程等技术手段，培养学生的核心竞争力，以适应社会的需求。
参考文献：
[1] 施炜.大学生就业核心竞争力的内涵与结构分析.江苏高教，2010.102-103.
[2]张浩，孙德四，方丽娟.分析化学实验设计教学研究.中国冶金教育，2010.42-43.
[3]张小林，周美华，李茂康，余启名.论化学实验中的“设计性”实验.实验科学与技术，2007，（5）：74-76.
[4]李敏.设计性实验的剖析.实验室研究与探索，2009，（28）：165-168.
[5]何深知，崔纯莹，段薇，闫淑莲.在设计性实验中培养学生的综合能力.实验技术与管理，2009，（26）：134-136.
[6]邓要武，王天河.高校大学生文献信息资源利用现状及对策研究. 现代情报，2009，（29）：167-170.
[7]朱德艳.用食盐盐析和离子交换法从鸡蛋清中提取溶菌酶及其比较. 食品与发酵科技，2009，（45）：53-55.