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[摘 要：小学语文兼具工具性与人文性的特点，不仅能够提升学生语言表达能力，而且是激发学生创造力的关键课程。其中，作文教学是小学语文教学的重点与难点，小学生年龄与认知能力存在一定特殊性，这也给教学工作帶来了一定的阻碍。很多教师的教学方法过于陈旧与单一，不能够满足当下学生的作文学习需求，因此也限制了教学水平的提升。为此，应该顺应当前素质教育发展潮流，促进教学理念与方法的转变。本文将通过分析小学语文作文教学现状，探索小学语文作文教学方法创新的策略。
关键词：小学语文；作文教学；方法创新]
作文教学在整个小学语文中占有相当大的比重，不仅关系到学生的语文成绩，而且能够反映其语文综合素养。小学生的生活阅历不够丰富，人生感悟较少，而且阅读量也不够大，因此在作文训练中存在一定的困难。教学方法的合理性与否，直接关系到作文教学的水平，同时也是影响学生写作水平的关键因素。但是，在传统应试教育理念的影响下，导致教师的教学方法过于单一，往往只注重学生技巧的训练，却忽视了最重要的情感表达。小学生作文千篇一律、空洞乏味的问题较为普遍，限制了学生综合素养的提升。为此，教师应该根据学生的心理与年龄特点，以新课程改革工作为指导，促进作文教学方法的创新，提升学生的语言表达能力与创造力。充分尊重学生的主体地位，激发其写作兴趣。
一、小学语文作文教学现状
首先，学生的作文模板化严重。在传统作文教学当中，教师往往会给学生提供相关主题的范文，并开展适当的模仿写作。但是，长此以往学生的思维会出现僵化，导致写作中缺乏创造性，作文内容缺乏真实情感。在作文的批阅当中，往往会发现学生的作文千篇一律，这同时也是学生对写作失去兴趣的体现。其次，学生的作文脱离生活。由于小学生的阅历不够丰富，因此可以获取的素材较少，这就导致内容空洞无聊，与生活之间的联系较少。教师也未意识到生活化教学对于作文教学的重要意义，只在教室内向学生传授写作技巧，未能够引领学生走进生活、观察生活。最后，教师未意识到拓展课外阅读的重要性。教学工作仅仅针对教材内容，未能够引导学生自主选择课外读物，也会导致学生的写作素材匮乏，也不利于学生个人情操的陶冶。
二、小学语文作文教学方法创新策略
（一）激发学生学习兴趣
小学生由于心理和年龄的特殊性，其学习行为往往受到兴趣的驱动，激发其写作的兴趣是促进其写作水平提升的前提。很多教师开始运用多媒体开展教学工作，能够将枯燥乏味的知识转化为生动形象的图片或者视频等，以学生易于接受的形式营造良好的课堂氛围。在多媒体教学当中，教师应该充分调动学生的视觉和听觉等多种知觉器官，通过阅读名家作品等形式让学生感受写作的魅力，促进教学工作的顺利开展。比如在关于“四季”主题的写作教学中，教师可以在多媒体中展示春夏秋冬不同季节的图片和视频，为学生创设学习情境，感知四季变换的特点，并与自身生活经验相结合，以提升文章的情感魅力。
（二）引导学生拓展阅读
阅读不仅能够拓宽学生的视野，而且能够帮助学生积累写作素材，避免文章出现空洞乏味的问题。对于三年级小学生而言，培养他们良好的阅读习惯与终身阅读意识，也是陶冶情操、促进其健康成长的有效措施。虽然小学语文课本中有大量经典作品，但是通过课外阅读可以实现知识的迁移，而且学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的作品，增强了阅读的自主性。在阅读的过程中，学生可以学习到别人的写作技巧、情感表达方式等等，为自己的写作实践奠定基础。教师应该扮演好引导者的角色，为学生推荐语言优美、情感充实、积极向上的文学作品，鼓励学生从模仿写作开始，逐渐形成自己的写作风格。
（三）带领学生观察生活
生活是创作的源泉，只有提升学生的生活观察能力，才能够增强文章活力，让学生有话可说，提升作文教学的流畅度。无论是学生身边发生的事，还是每一个人物的言行举止以及自然界的花草树木，都能够成为写作的素材。教师应该增强学生的观察意识，注重事物的细节部分，从生活感悟中积累写作素材。比如在“植物”主题的写作教学中，教师应该带领学生走出课堂，观察校园内花草树木的特点。为了增强学生写作的层次性与结构性，教师还应该引导学生重视观察的顺序，主要包括时间顺序和空间顺序，有助于学生的作文更加具有条理性。
（四）开展互动教学方式
在传统作文教学课堂中，学生与教师之间的互动较少，往往是教师给定作文题目并进行简单的讲解，然后让学生开始写作。这种教学方式未能凸显学生的主体地位，课堂氛围较为压抑，不利于教学水平的提升。为此，教师可以通过设置问题的方式，增强与学生之间的互动交流，学生在回答问题的过程中明确写作思路，提升独立思考的能力。也可以采用分组教学的方式，以学生的个性特点和学习能力为依据，实现不同小组的划分。在小组中共同对主题进行分析与阐释，能够激发学生的发散思维，拓展学生的写作思路。同时，能够取人之长补己之短，逐步提升写作水平。
三、结语
教师应该重视小学语文作文教学方法的创新，提升学生语言表达能力的同时，帮助其养成良好的写作习惯，感受写作的魅力。针对当前作文教学中学生作文同质化与脱离生活实际等问题，教师应该激发学生学习兴趣、引导学生拓展阅读、带领学生观察生活、开展互动教学方式，通过多种手段实现教学方法的创新，顺应当前素质教育发展潮流。
参考文献
[1]陈甜甜.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].课程教育研究，2018（45）：109-110.
[2]陆颖.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].课程教育研究，2018（41）：85.
[3]黄海高.小学语文作文教学方法创新途径探微[J].课程教育研究，2018（39）：86.
[4]熊利荣.小学语文作文教学方法创新研究[J].中国校外教育，2018（23）：66 78.
关键词：小学语文；作文教学；方法创新]
作文教学在整个小学语文中占有相当大的比重，不仅关系到学生的语文成绩，而且能够反映其语文综合素养。小学生的生活阅历不够丰富，人生感悟较少，而且阅读量也不够大，因此在作文训练中存在一定的困难。教学方法的合理性与否，直接关系到作文教学的水平，同时也是影响学生写作水平的关键因素。但是，在传统应试教育理念的影响下，导致教师的教学方法过于单一，往往只注重学生技巧的训练，却忽视了最重要的情感表达。小学生作文千篇一律、空洞乏味的问题较为普遍，限制了学生综合素养的提升。为此，教师应该根据学生的心理与年龄特点，以新课程改革工作为指导，促进作文教学方法的创新，提升学生的语言表达能力与创造力。充分尊重学生的主体地位，激发其写作兴趣。
一、小学语文作文教学现状
首先，学生的作文模板化严重。在传统作文教学当中，教师往往会给学生提供相关主题的范文，并开展适当的模仿写作。但是，长此以往学生的思维会出现僵化，导致写作中缺乏创造性，作文内容缺乏真实情感。在作文的批阅当中，往往会发现学生的作文千篇一律，这同时也是学生对写作失去兴趣的体现。其次，学生的作文脱离生活。由于小学生的阅历不够丰富，因此可以获取的素材较少，这就导致内容空洞无聊，与生活之间的联系较少。教师也未意识到生活化教学对于作文教学的重要意义，只在教室内向学生传授写作技巧，未能够引领学生走进生活、观察生活。最后，教师未意识到拓展课外阅读的重要性。教学工作仅仅针对教材内容，未能够引导学生自主选择课外读物，也会导致学生的写作素材匮乏，也不利于学生个人情操的陶冶。
二、小学语文作文教学方法创新策略
（一）激发学生学习兴趣
小学生由于心理和年龄的特殊性，其学习行为往往受到兴趣的驱动，激发其写作的兴趣是促进其写作水平提升的前提。很多教师开始运用多媒体开展教学工作，能够将枯燥乏味的知识转化为生动形象的图片或者视频等，以学生易于接受的形式营造良好的课堂氛围。在多媒体教学当中，教师应该充分调动学生的视觉和听觉等多种知觉器官，通过阅读名家作品等形式让学生感受写作的魅力，促进教学工作的顺利开展。比如在关于“四季”主题的写作教学中，教师可以在多媒体中展示春夏秋冬不同季节的图片和视频，为学生创设学习情境，感知四季变换的特点，并与自身生活经验相结合，以提升文章的情感魅力。
（二）引导学生拓展阅读
阅读不仅能够拓宽学生的视野，而且能够帮助学生积累写作素材，避免文章出现空洞乏味的问题。对于三年级小学生而言，培养他们良好的阅读习惯与终身阅读意识，也是陶冶情操、促进其健康成长的有效措施。虽然小学语文课本中有大量经典作品，但是通过课外阅读可以实现知识的迁移，而且学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的作品，增强了阅读的自主性。在阅读的过程中，学生可以学习到别人的写作技巧、情感表达方式等等，为自己的写作实践奠定基础。教师应该扮演好引导者的角色，为学生推荐语言优美、情感充实、积极向上的文学作品，鼓励学生从模仿写作开始，逐渐形成自己的写作风格。
（三）带领学生观察生活
生活是创作的源泉，只有提升学生的生活观察能力，才能够增强文章活力，让学生有话可说，提升作文教学的流畅度。无论是学生身边发生的事，还是每一个人物的言行举止以及自然界的花草树木，都能够成为写作的素材。教师应该增强学生的观察意识，注重事物的细节部分，从生活感悟中积累写作素材。比如在“植物”主题的写作教学中，教师应该带领学生走出课堂，观察校园内花草树木的特点。为了增强学生写作的层次性与结构性，教师还应该引导学生重视观察的顺序，主要包括时间顺序和空间顺序，有助于学生的作文更加具有条理性。
（四）开展互动教学方式
在传统作文教学课堂中，学生与教师之间的互动较少，往往是教师给定作文题目并进行简单的讲解，然后让学生开始写作。这种教学方式未能凸显学生的主体地位，课堂氛围较为压抑，不利于教学水平的提升。为此，教师可以通过设置问题的方式，增强与学生之间的互动交流，学生在回答问题的过程中明确写作思路，提升独立思考的能力。也可以采用分组教学的方式，以学生的个性特点和学习能力为依据，实现不同小组的划分。在小组中共同对主题进行分析与阐释，能够激发学生的发散思维，拓展学生的写作思路。同时，能够取人之长补己之短，逐步提升写作水平。
三、结语
教师应该重视小学语文作文教学方法的创新，提升学生语言表达能力的同时，帮助其养成良好的写作习惯，感受写作的魅力。针对当前作文教学中学生作文同质化与脱离生活实际等问题，教师应该激发学生学习兴趣、引导学生拓展阅读、带领学生观察生活、开展互动教学方式，通过多种手段实现教学方法的创新，顺应当前素质教育发展潮流。
参考文献
[1]陈甜甜.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].课程教育研究，2018（45）：109-110.
[2]陆颖.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].课程教育研究，2018（41）：85.
[3]黄海高.小学语文作文教学方法创新途径探微[J].课程教育研究，2018（39）：86.
[4]熊利荣.小学语文作文教学方法创新研究[J].中国校外教育，2018（23）：66 78.