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课堂教学中学生的差错是我们应该重点关注的，它相对于教师角度的差错来说，具有更多的不可预见、不可操作性，同时，也具有更珍贵的生成资源，教师要善于发现和利用。
一、学练差错，宝贵生成资源，加强正误对比
产生原因：这是最常见的差错，究其产生原因应存在以下几方面：第一，教师的讲解示范作用不明显；第二，动作结构本身特点；第三，學习环境不佳；第四，学生练习情趣和心理状态不佳。
应对策略：对于教师因素和客观条件因素导致的学练差错，应充分做好课前准备和预设（这里不再赘述）。对于学生自身因素出现的差错，切忌不可简单几句纠正和提示草草略过，更不可熟视无睹，放任学生错误动力定型的建立；这是宝贵的生成资源，也往往正是教学中所需要关注和解决的重、难点，比起教师直接点出重难点来得更为流畅和自然，也容易唤起学生注意，同时，突出学生出现的差错，正误对比，能够加深学生对动作结构的认知，对错误动作产生积极的心理趋避。
案例：在进行广播体操教学时，对于体转运动，经常会出现学生手臂转不到位或者转的过多，不能准确的转到自己的正后方位置，尽管在课中一再强调转到自己的正后方，但是学生总是出现这样那样的问题，这时，我换一种方式，请两名学生（一个转不到位，一个转的过多）上来和老师同时示范，示范后，我让学生说出他们和老师转的位置的不同，大家都能准确的说出三者的区别，在随后的练习中，明显改善，接下来我再让两排学生背对背进行练习，转动时，手要指向背后的同伴，眼要看到背后的同伴，相互对视，不仅巩固了动作，还给课堂增添了几份乐趣，效果异常的好。总之，在课堂中，当学生出现习惯性错误动作时，教师不妨换一种方式，少几句说理，多几分策略，我们的课堂便会绽放别样的光彩。
二、纪律差错，巧妙利用奖惩，善用相互比拼
产生原因：笔者总结大致可由以下几个因素所致：第一，理想和现实的差距。体育和其他学科有着本质的区别，学生在接触体育课之前，其实对体育并不陌生，他们大脑中已经形成体育课是让其尽情奔跑、快乐的游戏，更多理解为快乐的玩，而实际上体育课是一种教育，要求有规范的内容和严明的组织纪律，若教师的教学再生硬、缺乏活力，加上场地有限、人数多等因素，他们会对体育课产生失望和生疏。随着年龄增长，外界五彩缤纷的体育信息充实着学生大脑，这种心理落差会进一步放大，导致的结果便是纪律涣散。第二、教学内容过于简单、重复，教师缺乏激情。表现为各年级之间内容重复太多，过于注重单一的技术教学，受应试教育影响，本学期体质健康上报什么，便重点练什么，种种因素致使学生兴趣下降，出现纪律差错。第三、学生个体之间的差异。体育课中学习效果显而易见，学生之间的差别一目了然，所谓的学习差的学生在心理上便产生落差，特别是在需要合作才能完成的练习时，这些学生也会受到同学异样的对待，这种落差会进一步放大，逐渐地注意力便会游离在课堂之外，导致纪律差错。第四、教师教学方法的运用和组织能力欠缺。在排除其他几个客体因素外，这是最值得教师在临场课中关注的问题，也是最能体现教师教学能力、驾御能力和应变能力，是教师教学素质的体现。
应对策略：教师应加强学习，掌握更多的专业知识，提高教学能力，做好课前准备和预设，加强对学生的教育。当然，做好这些，也不能完全杜绝课中纪律差错现象。这时，教师的应变能力和驾御能力尤其关键，如何巧妙应对和转化呢？第一、邀请展示。第二、及时教育。这是对学生集体意识和品质素养教育的良好时机。第三、巧妙惩罚。第四、分组纪律大比拼（如：将学生分成容易区分的若干小组，在老师的指引下，比比今天课中哪个小组练习的最好，更要评出今天的最佳纪律奖）。
案例：记得在一次广播操教学课上，我正在讲解示范动作，这时一个学生注意力完全游离，并在小声哼着歌曲，引起了其他学生注意，这时我用眼睛注视着他几秒钟，提醒他注意，随后继续我的教学，可是他没有停止，依然如故，并影响周围一片的纪律，我当时非常生气，想把他拉到队伍前面来，严厉批评，但又想到这样不够高明，有些不妥，于是我灵机一动：“下面有请我班的张龙（化名）同学到队伍前面来，我想他一定是学好了动作，在那里专注地唱着他的歌曲，现在，我们用热烈的掌声请他为我们一展歌喉”。一下子，全班注意力全在他身上，并响起雷鸣般的掌声，他也很不意思的扭捏着不愿上来，我就不再强求，提示课中先学好动作，以后再请你为大家表演好吗？他低着头红着脸。在接下来的好几天中，他一直安静听课，其他同学也提高了警惕，课堂纪律改善不少。
总之，出现差错要不停的修正。每次课后，我们认真做好教学反思活动，记录下成功之处，对出现的问题进行反思，找出原因，提出改进意见，就会让我们的教学能力不断提升，教学经验逐渐丰富，教学智慧不断产生。比如，教学中，许多学生的排球垫球动作都不够理想，是自己的讲解不清晰或是有误，是示范动作不准确还是有差错，课后及时查找原因，进行反思，就会让以后此类内容的教学避免或尽量少地出现差错。只有这样才能规范正确的上好体育课。
作者单位：江苏省邳州市炮车中学）
一、学练差错，宝贵生成资源，加强正误对比
产生原因：这是最常见的差错，究其产生原因应存在以下几方面：第一，教师的讲解示范作用不明显；第二，动作结构本身特点；第三，學习环境不佳；第四，学生练习情趣和心理状态不佳。
应对策略：对于教师因素和客观条件因素导致的学练差错，应充分做好课前准备和预设（这里不再赘述）。对于学生自身因素出现的差错，切忌不可简单几句纠正和提示草草略过，更不可熟视无睹，放任学生错误动力定型的建立；这是宝贵的生成资源，也往往正是教学中所需要关注和解决的重、难点，比起教师直接点出重难点来得更为流畅和自然，也容易唤起学生注意，同时，突出学生出现的差错，正误对比，能够加深学生对动作结构的认知，对错误动作产生积极的心理趋避。
案例：在进行广播体操教学时，对于体转运动，经常会出现学生手臂转不到位或者转的过多，不能准确的转到自己的正后方位置，尽管在课中一再强调转到自己的正后方，但是学生总是出现这样那样的问题，这时，我换一种方式，请两名学生（一个转不到位，一个转的过多）上来和老师同时示范，示范后，我让学生说出他们和老师转的位置的不同，大家都能准确的说出三者的区别，在随后的练习中，明显改善，接下来我再让两排学生背对背进行练习，转动时，手要指向背后的同伴，眼要看到背后的同伴，相互对视，不仅巩固了动作，还给课堂增添了几份乐趣，效果异常的好。总之，在课堂中，当学生出现习惯性错误动作时，教师不妨换一种方式，少几句说理，多几分策略，我们的课堂便会绽放别样的光彩。
二、纪律差错，巧妙利用奖惩，善用相互比拼
产生原因：笔者总结大致可由以下几个因素所致：第一，理想和现实的差距。体育和其他学科有着本质的区别，学生在接触体育课之前，其实对体育并不陌生，他们大脑中已经形成体育课是让其尽情奔跑、快乐的游戏，更多理解为快乐的玩，而实际上体育课是一种教育，要求有规范的内容和严明的组织纪律，若教师的教学再生硬、缺乏活力，加上场地有限、人数多等因素，他们会对体育课产生失望和生疏。随着年龄增长，外界五彩缤纷的体育信息充实着学生大脑，这种心理落差会进一步放大，导致的结果便是纪律涣散。第二、教学内容过于简单、重复，教师缺乏激情。表现为各年级之间内容重复太多，过于注重单一的技术教学，受应试教育影响，本学期体质健康上报什么，便重点练什么，种种因素致使学生兴趣下降，出现纪律差错。第三、学生个体之间的差异。体育课中学习效果显而易见，学生之间的差别一目了然，所谓的学习差的学生在心理上便产生落差，特别是在需要合作才能完成的练习时，这些学生也会受到同学异样的对待，这种落差会进一步放大，逐渐地注意力便会游离在课堂之外，导致纪律差错。第四、教师教学方法的运用和组织能力欠缺。在排除其他几个客体因素外，这是最值得教师在临场课中关注的问题，也是最能体现教师教学能力、驾御能力和应变能力，是教师教学素质的体现。
应对策略：教师应加强学习，掌握更多的专业知识，提高教学能力，做好课前准备和预设，加强对学生的教育。当然，做好这些，也不能完全杜绝课中纪律差错现象。这时，教师的应变能力和驾御能力尤其关键，如何巧妙应对和转化呢？第一、邀请展示。第二、及时教育。这是对学生集体意识和品质素养教育的良好时机。第三、巧妙惩罚。第四、分组纪律大比拼（如：将学生分成容易区分的若干小组，在老师的指引下，比比今天课中哪个小组练习的最好，更要评出今天的最佳纪律奖）。
案例：记得在一次广播操教学课上，我正在讲解示范动作，这时一个学生注意力完全游离，并在小声哼着歌曲，引起了其他学生注意，这时我用眼睛注视着他几秒钟，提醒他注意，随后继续我的教学，可是他没有停止，依然如故，并影响周围一片的纪律，我当时非常生气，想把他拉到队伍前面来，严厉批评，但又想到这样不够高明，有些不妥，于是我灵机一动：“下面有请我班的张龙（化名）同学到队伍前面来，我想他一定是学好了动作，在那里专注地唱着他的歌曲，现在，我们用热烈的掌声请他为我们一展歌喉”。一下子，全班注意力全在他身上，并响起雷鸣般的掌声，他也很不意思的扭捏着不愿上来，我就不再强求，提示课中先学好动作，以后再请你为大家表演好吗？他低着头红着脸。在接下来的好几天中，他一直安静听课，其他同学也提高了警惕，课堂纪律改善不少。
总之，出现差错要不停的修正。每次课后，我们认真做好教学反思活动，记录下成功之处，对出现的问题进行反思，找出原因，提出改进意见，就会让我们的教学能力不断提升，教学经验逐渐丰富，教学智慧不断产生。比如，教学中，许多学生的排球垫球动作都不够理想，是自己的讲解不清晰或是有误，是示范动作不准确还是有差错，课后及时查找原因，进行反思，就会让以后此类内容的教学避免或尽量少地出现差错。只有这样才能规范正确的上好体育课。
作者单位：江苏省邳州市炮车中学）