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中图分类号：G825 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）02-000-01
摘 要 研究采用查阅文献资料法和访谈法对田径训练与教学过程中师生互动方式对体育教育专业田径技术普修课的影响，结果表明师生互动教学方式不仅对学生的身体素质、技术与理论水平的提高具有明显的效果，加快了学生动作技术的掌握，而且师生互动的教学方式能激发学生的学习兴趣，为学生提供了一个开放型的学习环境，同时，为田径训练与教学改革提供了理论参考依据，也为其它体育项目的教学提供很好的参考价值。
关键词 师生互动 田径运动 训练 教学
在体育教育专业术科教学中，能力培养与技术学习是各学科技术课教学的基本任务之一。田径项目是其它所有运动项目的基础，因此，在全国高校体育院系体育教育专业的设置过程中，田径训练与教学课程是必不可少的一门课程。全国各大高校体育院系是国内大部分学校体育教师培养的摇篮，基层中小学体育教师素质能力的高低与高校体育院系教学水平的高低有着密切的联系。
由于国内素质教育起步晚，发展慢，受传统教学方法的影响，有相当一部分教师仍把教学的重点放在专业的技术传授上。教学方式仍然沿袭教师控制学生的行为，学生被动接受知识和训练的方式。在素质教育发展的今天，以这种单调的教学形式来培养的体育师资力量，显然已不能适应现代社会的需求。忽视了学习主体的主动性和创造性的同时，背离了体育教育专业培养具备创新实践能力和德智体美全面发展的目标。学生课堂上只是被动的接受知识和训练，缺乏对理论知识的进行实践的能力。
一、理论基础
师生互动理论就是在教学过程中将教师的教和学生的学分成两个独立的过程，这两个过程是相互作用和相互影响的。一节成功的田径运动教学与训练课，不能只存在教师的教，也不能只存在学生的学，需要学生和老师之间进行积极的互动交流，来促进教学的顺利进行。要进行良好的师生互动教学模式，首先必须建立在师生能够平等对话为前提的基础上。师生两方面根据可以根据田径运动的教学内容和教学方法结合学生自身情况，以师生的认知互动、情感互动、价值互动和行为互动为内容，进行积极主动的沟通和交流，以达到教师想要达到的教学目标和学生想要的学习目标。
二、文献综述
目前对田径训练与教学的研究主要集中在田径课体智式教学模式的研究和田径课多元化教学研究方面。
田径课体智式教学研究是构建体育运动技能和体育智力技能合二为一的一种教学模式。在田径训练与教学过程中教法实施、学生如何主动参与教学、如何与教师进行合作交流等方面缺乏很多可操作实践之处。显然，这种模式是针对培养田径专业学生，需要田径专业学生花费大量的时间与精力学习与训练。
多元化教学是以田径教学大纲其中一个主教材学习为主，根据学生的个性以及兴趣爱好选择的若干个其他田径运动教学内容为辅而进行教学的一种教学模式。显然，这种模式明显特征就是能够根据学生的差异选择授课内容，从而调动学生参与教学的主动性与积极性。
田径课互动式教学模式的研究以田径课体智式教学模式和田径课多元化教学为基础，结合两者的优缺点，取长补短，构建了以促进人的知识、能力发展的互动教学模式。这种模式首先要把学生根据各自特性进行合理分组，各组分别按照不同标准进行设疑问题-创设情景-课堂互动交流-小组展示-课下交流探究的学习模式进行教学。田径课互动式教学模式的运用能够促进师生、生生之间的多渠道多方向的互动，有利于身体素质、技术与理论水平以及学生的综合能力的提高，教学效果明显提高。
国外研究表明在师生互动教育领域的研究过程中，已把师生课堂互动行为当作一个专门的研究领域，相对国内研究来说起步较早。国内吴康宁等人在对国外师生互动领域的研究基础上，将师生的互动分为两方面，一方面是教师个体与学生个体之间的互动，另一方面是教师个体与学生群体之间的互动。在田径训练与教学中，师生之间的“对话”不仅表现为语言上的互动，而且还包括了身体姿势的互动。这种分类方式突出了在田径体育教学与训练活动中教师与学生的双主体的互动性。但在我国的体育教学中，最常见的课堂互动形式表现为教师个体与学生群体之间的互动，也即沿袭了传统教学方法，没有脱离以教师为主体地位的思想。因此，在互动式教学中既保证了教师的教学主导地位，又突出学生了的自主选择的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。
三、结论
师生互动式教学结合了田径技术的特点，提高了学生参与田径技术教学的主动性、积极性。
互动式教学能为学生营造一个和谐的学习环境，通过师生之间的主动交流，能够相互提高、共同进步，在一个和谐的教学氛围中完成教学任务。
四、建议
在实际教学中，要根据田径运动各个项目的不同特性，打破教学常规，逐步提高对学生的要求，发展学生的能力和完善理论水平。此外，教师也应该在教学过程中发挥学生的主动性和创造性，关注个体差异，促进学生个性的全面发展。
在田径训练与教学过程中，教师要不断提高自身素质和更新观念，不断提高运动技能和教学水平，切忌单纯为活跃课堂气氛而进行毫无意义的、盲目的互动活动。
摘 要 研究采用查阅文献资料法和访谈法对田径训练与教学过程中师生互动方式对体育教育专业田径技术普修课的影响，结果表明师生互动教学方式不仅对学生的身体素质、技术与理论水平的提高具有明显的效果，加快了学生动作技术的掌握，而且师生互动的教学方式能激发学生的学习兴趣，为学生提供了一个开放型的学习环境，同时，为田径训练与教学改革提供了理论参考依据，也为其它体育项目的教学提供很好的参考价值。
关键词 师生互动 田径运动 训练 教学
在体育教育专业术科教学中，能力培养与技术学习是各学科技术课教学的基本任务之一。田径项目是其它所有运动项目的基础，因此，在全国高校体育院系体育教育专业的设置过程中，田径训练与教学课程是必不可少的一门课程。全国各大高校体育院系是国内大部分学校体育教师培养的摇篮，基层中小学体育教师素质能力的高低与高校体育院系教学水平的高低有着密切的联系。
由于国内素质教育起步晚，发展慢，受传统教学方法的影响，有相当一部分教师仍把教学的重点放在专业的技术传授上。教学方式仍然沿袭教师控制学生的行为，学生被动接受知识和训练的方式。在素质教育发展的今天，以这种单调的教学形式来培养的体育师资力量，显然已不能适应现代社会的需求。忽视了学习主体的主动性和创造性的同时，背离了体育教育专业培养具备创新实践能力和德智体美全面发展的目标。学生课堂上只是被动的接受知识和训练，缺乏对理论知识的进行实践的能力。
一、理论基础
师生互动理论就是在教学过程中将教师的教和学生的学分成两个独立的过程，这两个过程是相互作用和相互影响的。一节成功的田径运动教学与训练课，不能只存在教师的教，也不能只存在学生的学，需要学生和老师之间进行积极的互动交流，来促进教学的顺利进行。要进行良好的师生互动教学模式，首先必须建立在师生能够平等对话为前提的基础上。师生两方面根据可以根据田径运动的教学内容和教学方法结合学生自身情况，以师生的认知互动、情感互动、价值互动和行为互动为内容，进行积极主动的沟通和交流，以达到教师想要达到的教学目标和学生想要的学习目标。
二、文献综述
目前对田径训练与教学的研究主要集中在田径课体智式教学模式的研究和田径课多元化教学研究方面。
田径课体智式教学研究是构建体育运动技能和体育智力技能合二为一的一种教学模式。在田径训练与教学过程中教法实施、学生如何主动参与教学、如何与教师进行合作交流等方面缺乏很多可操作实践之处。显然，这种模式是针对培养田径专业学生，需要田径专业学生花费大量的时间与精力学习与训练。
多元化教学是以田径教学大纲其中一个主教材学习为主，根据学生的个性以及兴趣爱好选择的若干个其他田径运动教学内容为辅而进行教学的一种教学模式。显然，这种模式明显特征就是能够根据学生的差异选择授课内容，从而调动学生参与教学的主动性与积极性。
田径课互动式教学模式的研究以田径课体智式教学模式和田径课多元化教学为基础，结合两者的优缺点，取长补短，构建了以促进人的知识、能力发展的互动教学模式。这种模式首先要把学生根据各自特性进行合理分组，各组分别按照不同标准进行设疑问题-创设情景-课堂互动交流-小组展示-课下交流探究的学习模式进行教学。田径课互动式教学模式的运用能够促进师生、生生之间的多渠道多方向的互动，有利于身体素质、技术与理论水平以及学生的综合能力的提高，教学效果明显提高。
国外研究表明在师生互动教育领域的研究过程中，已把师生课堂互动行为当作一个专门的研究领域，相对国内研究来说起步较早。国内吴康宁等人在对国外师生互动领域的研究基础上，将师生的互动分为两方面，一方面是教师个体与学生个体之间的互动，另一方面是教师个体与学生群体之间的互动。在田径训练与教学中，师生之间的“对话”不仅表现为语言上的互动，而且还包括了身体姿势的互动。这种分类方式突出了在田径体育教学与训练活动中教师与学生的双主体的互动性。但在我国的体育教学中，最常见的课堂互动形式表现为教师个体与学生群体之间的互动，也即沿袭了传统教学方法，没有脱离以教师为主体地位的思想。因此，在互动式教学中既保证了教师的教学主导地位，又突出学生了的自主选择的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。
三、结论
师生互动式教学结合了田径技术的特点，提高了学生参与田径技术教学的主动性、积极性。
互动式教学能为学生营造一个和谐的学习环境，通过师生之间的主动交流，能够相互提高、共同进步，在一个和谐的教学氛围中完成教学任务。
四、建议
在实际教学中，要根据田径运动各个项目的不同特性，打破教学常规，逐步提高对学生的要求，发展学生的能力和完善理论水平。此外，教师也应该在教学过程中发挥学生的主动性和创造性，关注个体差异，促进学生个性的全面发展。
在田径训练与教学过程中，教师要不断提高自身素质和更新观念，不断提高运动技能和教学水平，切忌单纯为活跃课堂气氛而进行毫无意义的、盲目的互动活动。