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【摘要】本文根据新课改理念分析了小学语文阅读教学培养学生问题意识的重要性，并根据小学生的特点提出了培养学生问题意识的建议：以兴趣为导向，激发学生的问题意识；以阅读技巧培养学生的问题意识。
【关键词】语文；阅读教学；小学生；问题意识
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在知识经济时代的今天，社会不断发展，小学生的学习节奏也随之不断加快，因此，如何在小学语文阅读教学中培养学生的问题意识已成为当前小学语文教学界亟待解决的重要课题，学生的问题意识对语文阅读教学的成败有着十分重要的意义和价值。引导学生形成良好的问题意识已成为提高小学语文阅读教学质量的必经之路。现笔者将研究在小学语文阅读教学中应如何提升学生的问题意识。
一、以兴趣为导向，激发学生的问题意识
著名教育家魏书生曾经说过：“在语文阅读教学的进程中，教师一定要引导学生认识到问题意识的重要性，指导他们形成良好的问题意识，学生通过课前预习，自己认真阅读课文，理解课文，当讨论某一问题时，看到自己对课文的理解和讨论的最终结果一样时，就会增加对语文阅读的兴趣，在这一基础上，教师可引导学生形成良好的问题意识”。可见，学好语文的一个前提就是充分认识到阅读的作用，并掌握科学合理的阅读方法，而要达此目的，就必须形成良好的问题意识，就是以学生的兴趣为根基的，因此，在小学语文阅读教学中，教师一定要以新课改理念为导向，激发学生对阅读的兴趣。[1]因此，在小学语文阅读教学中要培养学生的问题意识，可从以下两方面入手：首先，在语文阅读教学进程中必须培养学生对语文的兴趣。从本质上而言，语文阅读教学的本质就是激发学生对语文的兴趣，而小学语文课文中需要记忆的知识点相当多，这样就让很多学生对语文学习逐渐丧失了应有的兴趣。对此，语文教师可结合学生的具体情况，根据新课改理念，采取切实可行的教学举措最大限度激发学生的兴趣。譬如，在语文阅读教学中，对一些学生较为陌生的课文进行教学时，教师完全可以结合学生的心理特征实施悬念教学法、提问教学法去培养学生的思考能力，进而激发学生对语文课文的兴趣。只有当学生对语文阅读产生了兴趣，才会产生问题意识，才会去认真摸索语文阅读的正确方法。其次，在语文阅读的教学进程中，教师可通过课外知识拓展去激发学生对语文阅读的兴趣。实质上，语文阅读教学的本质就是激趣，根据这一特点，在语文阅读课堂教学的进程中教师不能过于强调生字、生词以及语法知识的教学，而应从语文阅读教学的本质出发，在语文课堂上引入一些趣味性很强的名人故事、历史故事以及游戏活动等，以此提升学生在语文范畴的审美情趣，让学生在语文阅读中逐渐产生兴趣，这样学生就能在语文阅读教学潜移默化的过程中形成问题意识。
二、以阅读技巧培养学生的问题意识
在小学语文阅读教学进程中，教师一定要指导学生掌握正确的阅读技巧，不断培养其自读能力，进而培养学生的问题意识。两者实质上是相辅相成的，学生只有掌握了一定的阅读技巧，才能形成良好的问题意识。具体可从如下几方面入手：
第一，指导学生诵读课文。教师在语文阅读教学的进程中，应指导学生在阅读的过程中注意以下问题：认真阅读课文两到三遍，仔细思考课文的主旨是什么？学生在刚开始接触课文时，一定要认真指导他们将课文读通顺，然后从整体的角度去感知，对课文的整体内容形成初步的印象，只有这样才会让学生对课文产生问题，才能帮助学生逐渐形成问题意识。
第二，指导学生析读课文。教师应充分坚持以学生为主体的原则，指导学生带着问题进行阅读，不断启发学生的思维，让其能在独自阅读的进程中理解课文的内容，譬如在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文之前，教师可给学生布置预习思考题目：“小女孩究竟点燃火柴几次，每次点燃火柴时他都看到了什么场景？”“最后卖火柴的小女孩结局究竟如何？”让学生带着这些问题去认真阅读课文，这正是语文生命课堂所倡导的，让学生带着问题阅读课文，以此培养其独立自主的学习能力。学生带着这些问题阅读全文，一边阅读一边思考，学生在阅读中遇到的问题就会一一解决，课文的内容也就能够理解透彻了。
第三，指导学生赏读课文。小学语文阅读教学强调培养学生的问题意识，而培养问题意识的前提是引导学生掌握正确的阅读技巧。譬如舒庆春先生的文章《草原》，第一自然段中写作者初次看到美丽的草原景色，文辞优美，意蕴丰富，教师可在这篇课文的生命课堂教学中指导学生：“预习《草原》这篇文章，认真思考舒庆春先生笔下的草原美景究竟是怎样的？”让学生预习这篇课文时，可要求学生反复诵读课文的第一自然段，并想象草原美景的样子，直到最后能够背诵。在语文生命课堂中指导学生掌握赏读课文的方法，能提高学生的阅读能力，进而提升其语文预习能力。让学生阅读这篇课文时，可要求学生反复诵读课文，并想象春天美景的样子，直到最后能够背诵。在语文阅读教学中指导学生掌握赏读课文的方法，能帮助学生发现课文中的问题，进而培养学生的问题意识。
三、结束语
综上所述，在新課改时代的今天，小学语文阅读教学必须注重培养学生的问题意识，唯有如此才能调动学生学习语文的积极性，才能帮助其更为深刻地理解课文，进而提升语文阅读教学的质量。
参考文献
[1]王树青：.唤醒生命力量塑造“语文阅读课堂”[J].华夏教师，2012（2）：78-79
[2]李金丹.论小学语文课堂的构建[J].佳木斯大学社会科学学报，2012（2）：36-37
（编辑：刘影）
【关键词】语文；阅读教学；小学生；问题意识
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在知识经济时代的今天，社会不断发展，小学生的学习节奏也随之不断加快，因此，如何在小学语文阅读教学中培养学生的问题意识已成为当前小学语文教学界亟待解决的重要课题，学生的问题意识对语文阅读教学的成败有着十分重要的意义和价值。引导学生形成良好的问题意识已成为提高小学语文阅读教学质量的必经之路。现笔者将研究在小学语文阅读教学中应如何提升学生的问题意识。
一、以兴趣为导向，激发学生的问题意识
著名教育家魏书生曾经说过：“在语文阅读教学的进程中，教师一定要引导学生认识到问题意识的重要性，指导他们形成良好的问题意识，学生通过课前预习，自己认真阅读课文，理解课文，当讨论某一问题时，看到自己对课文的理解和讨论的最终结果一样时，就会增加对语文阅读的兴趣，在这一基础上，教师可引导学生形成良好的问题意识”。可见，学好语文的一个前提就是充分认识到阅读的作用，并掌握科学合理的阅读方法，而要达此目的，就必须形成良好的问题意识，就是以学生的兴趣为根基的，因此，在小学语文阅读教学中，教师一定要以新课改理念为导向，激发学生对阅读的兴趣。[1]因此，在小学语文阅读教学中要培养学生的问题意识，可从以下两方面入手：首先，在语文阅读教学进程中必须培养学生对语文的兴趣。从本质上而言，语文阅读教学的本质就是激发学生对语文的兴趣，而小学语文课文中需要记忆的知识点相当多，这样就让很多学生对语文学习逐渐丧失了应有的兴趣。对此，语文教师可结合学生的具体情况，根据新课改理念，采取切实可行的教学举措最大限度激发学生的兴趣。譬如，在语文阅读教学中，对一些学生较为陌生的课文进行教学时，教师完全可以结合学生的心理特征实施悬念教学法、提问教学法去培养学生的思考能力，进而激发学生对语文课文的兴趣。只有当学生对语文阅读产生了兴趣，才会产生问题意识，才会去认真摸索语文阅读的正确方法。其次，在语文阅读的教学进程中，教师可通过课外知识拓展去激发学生对语文阅读的兴趣。实质上，语文阅读教学的本质就是激趣，根据这一特点，在语文阅读课堂教学的进程中教师不能过于强调生字、生词以及语法知识的教学，而应从语文阅读教学的本质出发，在语文课堂上引入一些趣味性很强的名人故事、历史故事以及游戏活动等，以此提升学生在语文范畴的审美情趣，让学生在语文阅读中逐渐产生兴趣，这样学生就能在语文阅读教学潜移默化的过程中形成问题意识。
二、以阅读技巧培养学生的问题意识
在小学语文阅读教学进程中，教师一定要指导学生掌握正确的阅读技巧，不断培养其自读能力，进而培养学生的问题意识。两者实质上是相辅相成的，学生只有掌握了一定的阅读技巧，才能形成良好的问题意识。具体可从如下几方面入手：
第一，指导学生诵读课文。教师在语文阅读教学的进程中，应指导学生在阅读的过程中注意以下问题：认真阅读课文两到三遍，仔细思考课文的主旨是什么？学生在刚开始接触课文时，一定要认真指导他们将课文读通顺，然后从整体的角度去感知，对课文的整体内容形成初步的印象，只有这样才会让学生对课文产生问题，才能帮助学生逐渐形成问题意识。
第二，指导学生析读课文。教师应充分坚持以学生为主体的原则，指导学生带着问题进行阅读，不断启发学生的思维，让其能在独自阅读的进程中理解课文的内容，譬如在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文之前，教师可给学生布置预习思考题目：“小女孩究竟点燃火柴几次，每次点燃火柴时他都看到了什么场景？”“最后卖火柴的小女孩结局究竟如何？”让学生带着这些问题去认真阅读课文，这正是语文生命课堂所倡导的，让学生带着问题阅读课文，以此培养其独立自主的学习能力。学生带着这些问题阅读全文，一边阅读一边思考，学生在阅读中遇到的问题就会一一解决，课文的内容也就能够理解透彻了。
第三，指导学生赏读课文。小学语文阅读教学强调培养学生的问题意识，而培养问题意识的前提是引导学生掌握正确的阅读技巧。譬如舒庆春先生的文章《草原》，第一自然段中写作者初次看到美丽的草原景色，文辞优美，意蕴丰富，教师可在这篇课文的生命课堂教学中指导学生：“预习《草原》这篇文章，认真思考舒庆春先生笔下的草原美景究竟是怎样的？”让学生预习这篇课文时，可要求学生反复诵读课文的第一自然段，并想象草原美景的样子，直到最后能够背诵。在语文生命课堂中指导学生掌握赏读课文的方法，能提高学生的阅读能力，进而提升其语文预习能力。让学生阅读这篇课文时，可要求学生反复诵读课文，并想象春天美景的样子，直到最后能够背诵。在语文阅读教学中指导学生掌握赏读课文的方法，能帮助学生发现课文中的问题，进而培养学生的问题意识。
三、结束语
综上所述，在新課改时代的今天，小学语文阅读教学必须注重培养学生的问题意识，唯有如此才能调动学生学习语文的积极性，才能帮助其更为深刻地理解课文，进而提升语文阅读教学的质量。
参考文献
[1]王树青：.唤醒生命力量塑造“语文阅读课堂”[J].华夏教师，2012（2）：78-79
[2]李金丹.论小学语文课堂的构建[J].佳木斯大学社会科学学报，2012（2）：36-37
（编辑：刘影）