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班主任工作是一门科学也是一门艺术。随着教育改革的深入，新课程标准的实施，以及学生中越来越多的独生子女等都对班主任工作提出了挑战，都要求班主任在工作中做出积极的调整和改善，与时俱进地应对学生群体特征的变化对班主任工作带来的冲击。下面针对“班主任专业化”，结合自身工作，谈谈自己肤浅的认识：
一、促进班主任专业化成长的要素
1．学习是班主任专业化成长的前提
学习知识，是一个人在社会中生存下去的重要基础之一，如果不学习或者不善于学习，就不能适应社会发展的需要，就要掉队落伍。班主任是传授文明和知识的工作者，更应掌握现代科学知识和技能，扩大知识的视野。
首先班主任应是一名“首席学生”，要想当好班主任，首先，必须是一个学习者。学习型的班主任如同一面旗帜，必然会打造出学习型的班集体。班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识。其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，教师应该做“百科全书”式的教师，有了广博的多元知识储备，班主任本身在学生心中就成了整体知识的化身，让学生在钦佩的同时也把你作为榜样而积极地去效仿。班主任对学生的这种软影响一旦生成，对学生学习的推动作用将是深远的。
2．爱心是班主任专业化成长的核心
班主任工作是一门艺术，这门艺术内渗透的全是爱。正如苏霍姆林斯基所说的：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”爱学生是做班主任的天职，就像爱父母、爱兄弟姐妹一样。把学生当成自己的亲人和朋友，在学识上、品德上用自己的言行去影响和塑造学生，让他们觉得人间处处皆温暖。只有付出了爱——爱教育、爱学生，他们才会爱你，你自然也能从爱中得到乐趣，从爱中得到信心和勇气。
在新课程改革背景下，在这个追求教育公平的时代，爱学生就是要公平地对待每一个受教育者，用爱心去关爱学生的生活，用爱心去关注学生的学习，用爱心去关注学生的成长。
3．责任心是班主任专业成长的保障
班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者。班主任的责任心表现在上对学校负责、下对学生负责兩方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面在工作中做到手勤、脚勤、眼勤、嘴勤、脑勤。经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时积极地把班级工作中的问题向学校反馈，把问题消灭在萌芽状态中。
4．管理的艺术性是班主任专业成长的武器
班主任工作的特殊性和重要性决定了班主任除了具备普通教师的有关能力外，还要具备较强的管理能力。这种管理能力主要包括：组织能力、个别教育能力、创造能力、协调能力、调研能力等。班主任的能力素质在班级管理中有着非常重要的作用。如就协调能力来讲，班主任特殊的角色决定了他还必须具备协调能力，即协调自己与班干、学生的关系，协调任课老师与学生的关系，协调学生与学校的关系，协调自己与其他任课老师的关系等。在实际工作中各方面协调得好不好会在很大程度上影响到班集体教育的水平。
二、促进班主任专业化成长的途径
第一，主要通过日常班务管理教育工作中的自然积累，使班主任逐渐具有某些班集体建设管理的专业知识与专业能力，成为有实际经验的实践工作者。其特点是：实用性强。
第二，主要是通过读书学习、跟师学习、参加培训、交流研讨及听专家讲座等方式的业务学习，它能使班主任较快地认清教育改革发展形势，开拓视野，获得班级管理专业理论知识，学到某些专业技能。其特点是：能迅速获得大量信息、理论或方法。
第三，主要通过不断地对日常工作的理性思考，从中发现工作中的可取与不可取的做法，特别是形成自己对某一实践工作的深刻认识。其特点是：以实践为基础进行理性思考，推动班主任不断自我进步，体验研究的快乐。
第四，主要是在实践中积极主动大胆地实施自己的新想法、新思路，体现出改革创新的精神。其特点是：在自身理性思考的基础上进行实践，使得工作不断创新。
第五，主要以实践为基础，以专题研究为主，以个案研究为辅的一种方式。其特点是：既关注理论的认识，又关注实践中的可操作性，还有实践中的探索与反思；既是一种个人行为，又是一种集体行为；拥有一种研究的氛围。
总之，“班主任是学生的精神关怀者”，其专业道德、专业素质、专业技能在很大程度上决定了学校德育的有效落实。班主任的专业化成长需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟。关注班主任的专业成长，就是关注人的可持续发展。班主任必须加强教育教学理论的学习，结合实际构思班主任工作的方法和途径。惟其如此，才能适应不断发展的教育形势，才能引导学生明确学习的目的，树立远大理想，才能培养出更多的德才兼备的好学生。班主任的专业化成长之路，才会愈走愈宽、愈走愈好。
一、促进班主任专业化成长的要素
1．学习是班主任专业化成长的前提
学习知识，是一个人在社会中生存下去的重要基础之一，如果不学习或者不善于学习，就不能适应社会发展的需要，就要掉队落伍。班主任是传授文明和知识的工作者，更应掌握现代科学知识和技能，扩大知识的视野。
首先班主任应是一名“首席学生”，要想当好班主任，首先，必须是一个学习者。学习型的班主任如同一面旗帜，必然会打造出学习型的班集体。班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识。其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，教师应该做“百科全书”式的教师，有了广博的多元知识储备，班主任本身在学生心中就成了整体知识的化身，让学生在钦佩的同时也把你作为榜样而积极地去效仿。班主任对学生的这种软影响一旦生成，对学生学习的推动作用将是深远的。
2．爱心是班主任专业化成长的核心
班主任工作是一门艺术，这门艺术内渗透的全是爱。正如苏霍姆林斯基所说的：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”爱学生是做班主任的天职，就像爱父母、爱兄弟姐妹一样。把学生当成自己的亲人和朋友，在学识上、品德上用自己的言行去影响和塑造学生，让他们觉得人间处处皆温暖。只有付出了爱——爱教育、爱学生，他们才会爱你，你自然也能从爱中得到乐趣，从爱中得到信心和勇气。
在新课程改革背景下，在这个追求教育公平的时代，爱学生就是要公平地对待每一个受教育者，用爱心去关爱学生的生活，用爱心去关注学生的学习，用爱心去关注学生的成长。
3．责任心是班主任专业成长的保障
班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者。班主任的责任心表现在上对学校负责、下对学生负责兩方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面在工作中做到手勤、脚勤、眼勤、嘴勤、脑勤。经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时积极地把班级工作中的问题向学校反馈，把问题消灭在萌芽状态中。
4．管理的艺术性是班主任专业成长的武器
班主任工作的特殊性和重要性决定了班主任除了具备普通教师的有关能力外，还要具备较强的管理能力。这种管理能力主要包括：组织能力、个别教育能力、创造能力、协调能力、调研能力等。班主任的能力素质在班级管理中有着非常重要的作用。如就协调能力来讲，班主任特殊的角色决定了他还必须具备协调能力，即协调自己与班干、学生的关系，协调任课老师与学生的关系，协调学生与学校的关系，协调自己与其他任课老师的关系等。在实际工作中各方面协调得好不好会在很大程度上影响到班集体教育的水平。
二、促进班主任专业化成长的途径
第一，主要通过日常班务管理教育工作中的自然积累，使班主任逐渐具有某些班集体建设管理的专业知识与专业能力，成为有实际经验的实践工作者。其特点是：实用性强。
第二，主要是通过读书学习、跟师学习、参加培训、交流研讨及听专家讲座等方式的业务学习，它能使班主任较快地认清教育改革发展形势，开拓视野，获得班级管理专业理论知识，学到某些专业技能。其特点是：能迅速获得大量信息、理论或方法。
第三，主要通过不断地对日常工作的理性思考，从中发现工作中的可取与不可取的做法，特别是形成自己对某一实践工作的深刻认识。其特点是：以实践为基础进行理性思考，推动班主任不断自我进步，体验研究的快乐。
第四，主要是在实践中积极主动大胆地实施自己的新想法、新思路，体现出改革创新的精神。其特点是：在自身理性思考的基础上进行实践，使得工作不断创新。
第五，主要以实践为基础，以专题研究为主，以个案研究为辅的一种方式。其特点是：既关注理论的认识，又关注实践中的可操作性，还有实践中的探索与反思；既是一种个人行为，又是一种集体行为；拥有一种研究的氛围。
总之，“班主任是学生的精神关怀者”，其专业道德、专业素质、专业技能在很大程度上决定了学校德育的有效落实。班主任的专业化成长需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟。关注班主任的专业成长，就是关注人的可持续发展。班主任必须加强教育教学理论的学习，结合实际构思班主任工作的方法和途径。惟其如此，才能适应不断发展的教育形势，才能引导学生明确学习的目的，树立远大理想，才能培养出更多的德才兼备的好学生。班主任的专业化成长之路，才会愈走愈宽、愈走愈好。