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沟通是一门艺术，教师与家长的沟通尤其如此。面对不合作的家长，教师应主动“出击”，讲求“走心”，抓住“孩子”这个重点，才能使家长消除芥蒂，转而更积极地支持教师的工作。
学期开始的时候，宇晨和琳琳插班进了我们班。平时我在与宇晨妈妈和琳琳妈妈沟通时，发现她们与其他家长有一些差别，就是对幼儿园的工作不是很配合。
为了及早让宇晨妈妈和琳琳妈妈能够跟其他家长一样积极配合班级工作，也为了让宇晨和琳琳尽快融入我们这个班集体，尽快和小朋友们打成一片，并有自己的好朋友，我决定与这两位妈妈加强沟通，密切联系。通过我的不断尝试和努力，两位妈妈都有了很大的改变。
案例一：
那时，我所带的是个小班，而我也是刚到这个班级不久的新老师。当时，幼儿园要为大班毕业典礼排练舞蹈节目，我们班选了12个孩子，其中一位就是宇晨。
在舞蹈排练中，宇晨很不认真，总是坐在地上或者站着不动，要不就是玩后面的大屏幕。我的搭班乔老师和我商量是不是要换一个孩子，同时告诉我园领导刚才来看过，也希望换一个认真点的男孩。所以，我也只好表示赞同，把宇晨带回了教室。宇晨看到我不让他跳舞，就哭了起来，说要参加。最终，我们还是换了另一个男孩。但由于我刚来幼儿园不久，所以我并不知道这个家庭比较难沟通。
晚上，我收到了宇晨妈妈的微信留言，说孩子回家后一直在哭着说“邵老师不让我跳舞了”，所以想问一下不让孩子参加演出的原因。于是，我就和家长讲清了事情的来龙去脉，也讲清了这是集体舞蹈，代表班级的形象和荣誉，希望家长能理解。但在接下来的日子里，宇晨家和我之间明显有了隔阂，孩子连续一周没有和我打招呼，家长配合教师工作的热情也不高。
分析与反思：
第一，老师在挑选孩子参加表演的时候，要思考准确，想清楚，最好不要出现临时调换的情况，否则，碰到特别能说的孩子，回家一定会说给父母听。
第二，在调换孩子的过程中，我缺乏换位思考，没有及时与家长进一步沟通。如果我是孩子的家长，自己的孩子被老师送回教室，而换其他的孩子参加，心里也必定会不悦。所以，应该寻找机会，尽量让家长减轻这种不悦的心理。
对策：
九月份，孩子们升入了中班。这时，区里将举办一个儿童绘画比赛，每位老师可以辅导两个孩子参赛。由于宇晨画画能力还不错，所以我就把其中一个名额给了他。宇晨妈妈非常高兴，也非常配合，下班后还赶去买了油画棒和纸张。考虑到我要参加新教师培训，所以我只好放弃周末休息时间，让宇晨妈妈陪同孩子来到学校，给他辅导了一幅儿童画《彩虹上的梦想》。
宇晨妈妈非常感激，我告诉她：“你不用放在心上，我的学生能得荣誉，我也会感到高兴的。”宇晨妈妈连忙说：“邵老师，我很喜欢做手工活的，你们班要做手工活时跟我说一声，我可以帮你们分担一点。”之后几天，宇晨妈妈果然为班级的“点心店”做了很多水饺、春卷等手工模型。
经过这次辅导和沟通，宇晨一家对我逐渐信任起来。平时有事，宇晨妈妈总会主动打我电话，也会主动通过微信询问孩子在园的情况。就连总推托有事而不愿参加志愿者活动的宇晨奶奶也发生了转变，做起了楼梯口和洗手池的志愿者。这些转变都说明家园关系是可以通过教师与家长的沟通来改变的，而如果我没有和家长进行这样的沟通，想必不会有这么好的局面。
案例二：
又到了一年一度的亲子游时间，除了琳琳妈妈之外，其他家长都给孩子报了名。经过与琳琳妈妈沟通后，我得知琳琳妈妈已经带孩子去过我们将要去的景点了，因而不愿意报名再去一次。
但是据我观察，琳琳性格内向、文静，与人交往的能力比较差，可能也与她来到这个新的集体有关。有一次，我让活泼的妍妍带着琳琳一起去玩，我看到她们去了娃娃家，妍妍马上融入了进去，玩开了，但琳琳还是坐在桌子边，只玩桌上的玩具。看着其他小朋友嘻嘻哈哈的，她却始终没有融入进去。由此可见，这次亲子游活动对琳琳来说是非常必要的。
分析与反思：
第一，参不参加亲子游，虽然是小事，但也是棘手的问题。如果解决不好，不仅孩子的问题得不到解决，而且还不利于家园共育，也会使今后的家长工作充满波折。
第二，当老师与家长的交流出现障碍时，我们首先应站在家长的角度思考问题，思考家长这么想的原因。琳琳妈妈不去的想法，我也表示理解，因而不能用强迫的方法。
第三，多与家长沟通孩子在园情况，让家长了解到孩子在园的人际关系、适应情况、情绪变化等。同时，这也可以让家长对年轻教师逐渐去除戒备，觉得老师是关注自己孩子的，并对孩子在幼儿园感到放心。
第四，当琳琳妈妈看不到亲子游带给孩子的益处时，我作为教育工作者，就应该给其提供思考的方向和建议。应让家长知道孩子和小伙伴们一起旅游的机会是何等的宝贵，这将是孩子一生珍贵的记忆。
对策：
为了帮助琳琳及早融入，适应新的学习环境，我准备和她的妈妈就这一点进行沟通，以便其能同意参加亲子游。放学时，我把琳琳在园的情况跟琳琳妈妈反映了一下，她也意识到孩子可能刚来到新环境，还没有适应。我对琳琳妈妈说：“你的孩子刚进入新环境，需要一个适应期，这次亲子游，恰好提供了这样一个平台，能帮助琳琳和其他孩子多交流、多接触，玩到一起去，这样才能碰撞出友情之花来，帮助琳琳尽快适应新环境，融入新的集体生活。”琳琳妈妈想了想，态度有了明显的改变，说：“邵老师，你说的很有道理，那就去吧，反正都是为了孩子好。”我微笑着点点头：“是的，一切都是为了孩子。”
另外，我在亲子游之前拍下了记录琳琳一日生活的照片，在亲子游之后几周内，我又拍下有关琳琳一日生活的另一组照片，以便让琳琳妈妈从中看到女儿的变化。这让琳琳妈妈一方面觉得老师很关心自己的女儿，另一方面也会觉得老师讲的对策很有效果，这将会使家长对老师今后的建议产生信赖感。
总结：
教师与家长的沟通是一门艺术，两者的沟通往往会产生有效沟通和无效沟通两种情况。所以，在沟通前，教师应充分做好准备工作，明确谈话目的，打好腹稿，同时换位思考，考虑家长的感受，用委婉含蓄的方式表达，并时刻围绕“孩子”这个中心，晓以利害，这样才能尽可能地使家长转变态度，使沟通的有效性体现出来。此外，作为青年教师，应不断地去反思和总结每次家长工作的经验，并记录下来，这样对今后家长工作的开展会有很大帮助。P
学期开始的时候，宇晨和琳琳插班进了我们班。平时我在与宇晨妈妈和琳琳妈妈沟通时，发现她们与其他家长有一些差别，就是对幼儿园的工作不是很配合。
为了及早让宇晨妈妈和琳琳妈妈能够跟其他家长一样积极配合班级工作，也为了让宇晨和琳琳尽快融入我们这个班集体，尽快和小朋友们打成一片，并有自己的好朋友，我决定与这两位妈妈加强沟通，密切联系。通过我的不断尝试和努力，两位妈妈都有了很大的改变。
案例一：
那时，我所带的是个小班，而我也是刚到这个班级不久的新老师。当时，幼儿园要为大班毕业典礼排练舞蹈节目，我们班选了12个孩子，其中一位就是宇晨。
在舞蹈排练中，宇晨很不认真，总是坐在地上或者站着不动，要不就是玩后面的大屏幕。我的搭班乔老师和我商量是不是要换一个孩子，同时告诉我园领导刚才来看过，也希望换一个认真点的男孩。所以，我也只好表示赞同，把宇晨带回了教室。宇晨看到我不让他跳舞，就哭了起来，说要参加。最终，我们还是换了另一个男孩。但由于我刚来幼儿园不久，所以我并不知道这个家庭比较难沟通。
晚上，我收到了宇晨妈妈的微信留言，说孩子回家后一直在哭着说“邵老师不让我跳舞了”，所以想问一下不让孩子参加演出的原因。于是，我就和家长讲清了事情的来龙去脉，也讲清了这是集体舞蹈，代表班级的形象和荣誉，希望家长能理解。但在接下来的日子里，宇晨家和我之间明显有了隔阂，孩子连续一周没有和我打招呼，家长配合教师工作的热情也不高。
分析与反思：
第一，老师在挑选孩子参加表演的时候，要思考准确，想清楚，最好不要出现临时调换的情况，否则，碰到特别能说的孩子，回家一定会说给父母听。
第二，在调换孩子的过程中，我缺乏换位思考，没有及时与家长进一步沟通。如果我是孩子的家长，自己的孩子被老师送回教室，而换其他的孩子参加，心里也必定会不悦。所以，应该寻找机会，尽量让家长减轻这种不悦的心理。
对策：
九月份，孩子们升入了中班。这时，区里将举办一个儿童绘画比赛，每位老师可以辅导两个孩子参赛。由于宇晨画画能力还不错，所以我就把其中一个名额给了他。宇晨妈妈非常高兴，也非常配合，下班后还赶去买了油画棒和纸张。考虑到我要参加新教师培训，所以我只好放弃周末休息时间，让宇晨妈妈陪同孩子来到学校，给他辅导了一幅儿童画《彩虹上的梦想》。
宇晨妈妈非常感激，我告诉她：“你不用放在心上，我的学生能得荣誉，我也会感到高兴的。”宇晨妈妈连忙说：“邵老师，我很喜欢做手工活的，你们班要做手工活时跟我说一声，我可以帮你们分担一点。”之后几天，宇晨妈妈果然为班级的“点心店”做了很多水饺、春卷等手工模型。
经过这次辅导和沟通，宇晨一家对我逐渐信任起来。平时有事，宇晨妈妈总会主动打我电话，也会主动通过微信询问孩子在园的情况。就连总推托有事而不愿参加志愿者活动的宇晨奶奶也发生了转变，做起了楼梯口和洗手池的志愿者。这些转变都说明家园关系是可以通过教师与家长的沟通来改变的，而如果我没有和家长进行这样的沟通，想必不会有这么好的局面。
案例二：
又到了一年一度的亲子游时间，除了琳琳妈妈之外，其他家长都给孩子报了名。经过与琳琳妈妈沟通后，我得知琳琳妈妈已经带孩子去过我们将要去的景点了，因而不愿意报名再去一次。
但是据我观察，琳琳性格内向、文静，与人交往的能力比较差，可能也与她来到这个新的集体有关。有一次，我让活泼的妍妍带着琳琳一起去玩，我看到她们去了娃娃家，妍妍马上融入了进去，玩开了，但琳琳还是坐在桌子边，只玩桌上的玩具。看着其他小朋友嘻嘻哈哈的，她却始终没有融入进去。由此可见，这次亲子游活动对琳琳来说是非常必要的。
分析与反思：
第一，参不参加亲子游，虽然是小事，但也是棘手的问题。如果解决不好，不仅孩子的问题得不到解决，而且还不利于家园共育，也会使今后的家长工作充满波折。
第二，当老师与家长的交流出现障碍时，我们首先应站在家长的角度思考问题，思考家长这么想的原因。琳琳妈妈不去的想法，我也表示理解，因而不能用强迫的方法。
第三，多与家长沟通孩子在园情况，让家长了解到孩子在园的人际关系、适应情况、情绪变化等。同时，这也可以让家长对年轻教师逐渐去除戒备，觉得老师是关注自己孩子的，并对孩子在幼儿园感到放心。
第四，当琳琳妈妈看不到亲子游带给孩子的益处时，我作为教育工作者，就应该给其提供思考的方向和建议。应让家长知道孩子和小伙伴们一起旅游的机会是何等的宝贵，这将是孩子一生珍贵的记忆。
对策：
为了帮助琳琳及早融入，适应新的学习环境，我准备和她的妈妈就这一点进行沟通，以便其能同意参加亲子游。放学时，我把琳琳在园的情况跟琳琳妈妈反映了一下，她也意识到孩子可能刚来到新环境，还没有适应。我对琳琳妈妈说：“你的孩子刚进入新环境，需要一个适应期，这次亲子游，恰好提供了这样一个平台，能帮助琳琳和其他孩子多交流、多接触，玩到一起去，这样才能碰撞出友情之花来，帮助琳琳尽快适应新环境，融入新的集体生活。”琳琳妈妈想了想，态度有了明显的改变，说：“邵老师，你说的很有道理，那就去吧，反正都是为了孩子好。”我微笑着点点头：“是的，一切都是为了孩子。”
另外，我在亲子游之前拍下了记录琳琳一日生活的照片，在亲子游之后几周内，我又拍下有关琳琳一日生活的另一组照片，以便让琳琳妈妈从中看到女儿的变化。这让琳琳妈妈一方面觉得老师很关心自己的女儿，另一方面也会觉得老师讲的对策很有效果，这将会使家长对老师今后的建议产生信赖感。
总结：
教师与家长的沟通是一门艺术，两者的沟通往往会产生有效沟通和无效沟通两种情况。所以，在沟通前，教师应充分做好准备工作，明确谈话目的，打好腹稿，同时换位思考，考虑家长的感受，用委婉含蓄的方式表达，并时刻围绕“孩子”这个中心，晓以利害，这样才能尽可能地使家长转变态度，使沟通的有效性体现出来。此外，作为青年教师，应不断地去反思和总结每次家长工作的经验，并记录下来，这样对今后家长工作的开展会有很大帮助。P