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语文是一门实践性很强的学科，而培养学生的实践能力主要靠活动。“实践”是新课程教学的生命所在，“活动”是新课程最直观、最本质的特点之一。在语文教学中，除了开展好大型综合性实践活动外，我觉得开展好小活动更灵动活泼一些，利于激发学生兴趣，激活学生思维，让课堂充满活力。
一、开展好课前小活动，为课堂创设良好的氛围
课前小活动，可根据单元教学每周设计一个主题，如课前诗歌背诵，故事演讲，名言积累，名曲欣赏，成语接龙等等；也可根据课文内容每一天或两天设计一个主题。如在教学以亲情为主题的课文时，课前开展给父母献首歌或者献首小诗的活动，营造学习氛围；在学习童话、寓言、神话这类体裁的课文时，课前活动以讲童话、寓言或神话故事为主，让学生随着故事走进课文，为课文的学习铺路搭桥；在学习古诗文时，课前让学生背诵自己熟悉的古诗词，增加学生的积累。课前小活动的开展，不仅为课文的学习创设了良好的学习氛围，而且提高了学生学习的积极性，为激活课堂打好了基础。
二、开展好课中小活动，让课堂真正活起来
在课堂中开展小活动，有利于激活学生思维，激活课堂，使学生养成善于动手、动脑、动口的习惯，利于合作探究性的学习。课中活动的设计，既要与授课内容紧密结合，又要切合师生双方的实际；既要重视活动内容的“实”和形式的“活”，又要重视活动的组织方式的有序有效。如学习《散步》一文，可设计美段美读、美点赏析的活动。在学生初步诵读理解课文的基础上，让学生披文入情，找出自己认为写得最美的语段，然后声情并茂地读给大家听，以美读的方式来领悟课文的意蕴，让琅琅书声回荡在课堂。在此基础上，进行美点赏析的活动，让学生说出自己认为美的原因，尤其要注重学生独特的情感体验和价值取向（许多美文的教学都可开展这样的活动，让语文课充满语文味）。还可以在学习课文后，提议同学们在课堂上为自己的父母献首歌，让歌声荡漾在课堂，让亲情温暖学生的胸怀。如学习《羚羊木雕》一文，可就文中家庭矛盾的处理展开辩论，让学生在辩论中明辨是非。如学习《唐雎不辱使命》《曹刿论战》等古文时，可模仿中央电视台“实话实说”、“答记者问”、“焦点访谈”等栏目来开展活动，让学生扮演文中的角色，与文本展开对话交流，体验人物的内心活动，把握人物形象。在童话、寓言的教学中，可设计分角色朗读课文、课本剧表演、想象思维训练等活动，让学生走进文本，让活动贴近学生生活，使学生乐于参与。
读写训练是语文教学的重点。因此，开展课中小活动，还要抓准语文教学的重点，找准学生知识的生发点，选准学生思维的发散点，瞄准读写训练的结合点，开展好课堂“小练笔”活动。如学习鲁迅的《风筝》一文，在学生阅读理解的基础上，让学生展开想象，深入到“小兄弟”的内心世界，想象当时“我”将“小兄弟”绝望地留在小屋里时，“小兄弟”会怎样想，怎样做？让学生走进人物内心，体验人物情感，写一个小片断。在学生展示自己的片断后，再激一激学生：假如你是文中的“小兄弟”，你会怎么做呢？由此引出辩论的话题——“怎么看待过去对儿童的教育？”通过辩论，学生的认识加深了，情感、态度和价值观在活动中得到了培养。在学习《咏雪》这篇小短文时，学生对文中喻雪名句展开辩论之后，我激励学生放胆去“喻雪”：有用蝴蝶比喻的，有用梨花比喻的，还有用白衣仙女、小精灵等来比喻的，既形象，又生动。最后，我让大家把自己写的比喻句连缀起来组成一首小诗，成功的笑意写在了大家的脸上，同学们是欣喜的，老师是欣慰的。在学习《陈太丘与友期》一文时，我们开展了课本剧表演的活动，在活动中评价人物形象，并以“诚信”和“礼貌”为话题，让学生谈自己的看法。学生表演得投入，评价得认真，评说得到位。在学习泰戈尔的《金色花》和冰心的《纸船》时，我们开展了给父母献祝辞的活动，同学们的祝辞写得很感人。在活动中让学生感受亲情，把生活和语文沟通起来，课堂是温馨的。
这些小活动，大都由读入手，将读、写、想、说、辩、演、唱等结合起来，很好地发散了学生的思维，培养了学生的语文综合能力。同时，在思辨中、演练中、说唱中，引导学生去认识、去感受、去欣赏，让学生在收获知识、提高能力的同时，情感、态度和价值观得到培养，语文教学的三维目标得到了落实。
三、开展课后小活动，做好拓展与延伸
课后小活动主要从以下几方面开展：一是结合课文内容进行“小练笔”；二是进行名言警句、诗歌、谚语等的搜集和整理；三是利用各种资料进行阅读积累。当然，还可以用其他方式达到课内与课外的沟通，生活与语文的沟通，语文与其他学科的交融与整合。
总之，开展课堂小活动，贵在一个“小”字：内容要“精”，形式要“活”，时间要“短”（5～10分钟），组织要“好”。课堂的活，演绎的是学生思维的活。因此，活动的基点要落到“激活学生思维”这一点上，活动的目标要落到“以人为本，关注学生的发展”上，既求知也求乐，能益智也启思。
（作者单位：民乐县洪水中学）
一、开展好课前小活动，为课堂创设良好的氛围
课前小活动，可根据单元教学每周设计一个主题，如课前诗歌背诵，故事演讲，名言积累，名曲欣赏，成语接龙等等；也可根据课文内容每一天或两天设计一个主题。如在教学以亲情为主题的课文时，课前开展给父母献首歌或者献首小诗的活动，营造学习氛围；在学习童话、寓言、神话这类体裁的课文时，课前活动以讲童话、寓言或神话故事为主，让学生随着故事走进课文，为课文的学习铺路搭桥；在学习古诗文时，课前让学生背诵自己熟悉的古诗词，增加学生的积累。课前小活动的开展，不仅为课文的学习创设了良好的学习氛围，而且提高了学生学习的积极性，为激活课堂打好了基础。
二、开展好课中小活动，让课堂真正活起来
在课堂中开展小活动，有利于激活学生思维，激活课堂，使学生养成善于动手、动脑、动口的习惯，利于合作探究性的学习。课中活动的设计，既要与授课内容紧密结合，又要切合师生双方的实际；既要重视活动内容的“实”和形式的“活”，又要重视活动的组织方式的有序有效。如学习《散步》一文，可设计美段美读、美点赏析的活动。在学生初步诵读理解课文的基础上，让学生披文入情，找出自己认为写得最美的语段，然后声情并茂地读给大家听，以美读的方式来领悟课文的意蕴，让琅琅书声回荡在课堂。在此基础上，进行美点赏析的活动，让学生说出自己认为美的原因，尤其要注重学生独特的情感体验和价值取向（许多美文的教学都可开展这样的活动，让语文课充满语文味）。还可以在学习课文后，提议同学们在课堂上为自己的父母献首歌，让歌声荡漾在课堂，让亲情温暖学生的胸怀。如学习《羚羊木雕》一文，可就文中家庭矛盾的处理展开辩论，让学生在辩论中明辨是非。如学习《唐雎不辱使命》《曹刿论战》等古文时，可模仿中央电视台“实话实说”、“答记者问”、“焦点访谈”等栏目来开展活动，让学生扮演文中的角色，与文本展开对话交流，体验人物的内心活动，把握人物形象。在童话、寓言的教学中，可设计分角色朗读课文、课本剧表演、想象思维训练等活动，让学生走进文本，让活动贴近学生生活，使学生乐于参与。
读写训练是语文教学的重点。因此，开展课中小活动，还要抓准语文教学的重点，找准学生知识的生发点，选准学生思维的发散点，瞄准读写训练的结合点，开展好课堂“小练笔”活动。如学习鲁迅的《风筝》一文，在学生阅读理解的基础上，让学生展开想象，深入到“小兄弟”的内心世界，想象当时“我”将“小兄弟”绝望地留在小屋里时，“小兄弟”会怎样想，怎样做？让学生走进人物内心，体验人物情感，写一个小片断。在学生展示自己的片断后，再激一激学生：假如你是文中的“小兄弟”，你会怎么做呢？由此引出辩论的话题——“怎么看待过去对儿童的教育？”通过辩论，学生的认识加深了，情感、态度和价值观在活动中得到了培养。在学习《咏雪》这篇小短文时，学生对文中喻雪名句展开辩论之后，我激励学生放胆去“喻雪”：有用蝴蝶比喻的，有用梨花比喻的，还有用白衣仙女、小精灵等来比喻的，既形象，又生动。最后，我让大家把自己写的比喻句连缀起来组成一首小诗，成功的笑意写在了大家的脸上，同学们是欣喜的，老师是欣慰的。在学习《陈太丘与友期》一文时，我们开展了课本剧表演的活动，在活动中评价人物形象，并以“诚信”和“礼貌”为话题，让学生谈自己的看法。学生表演得投入，评价得认真，评说得到位。在学习泰戈尔的《金色花》和冰心的《纸船》时，我们开展了给父母献祝辞的活动，同学们的祝辞写得很感人。在活动中让学生感受亲情，把生活和语文沟通起来，课堂是温馨的。
这些小活动，大都由读入手，将读、写、想、说、辩、演、唱等结合起来，很好地发散了学生的思维，培养了学生的语文综合能力。同时，在思辨中、演练中、说唱中，引导学生去认识、去感受、去欣赏，让学生在收获知识、提高能力的同时，情感、态度和价值观得到培养，语文教学的三维目标得到了落实。
三、开展课后小活动，做好拓展与延伸
课后小活动主要从以下几方面开展：一是结合课文内容进行“小练笔”；二是进行名言警句、诗歌、谚语等的搜集和整理；三是利用各种资料进行阅读积累。当然，还可以用其他方式达到课内与课外的沟通，生活与语文的沟通，语文与其他学科的交融与整合。
总之，开展课堂小活动，贵在一个“小”字：内容要“精”，形式要“活”，时间要“短”（5～10分钟），组织要“好”。课堂的活，演绎的是学生思维的活。因此，活动的基点要落到“激活学生思维”这一点上，活动的目标要落到“以人为本，关注学生的发展”上，既求知也求乐，能益智也启思。
（作者单位：民乐县洪水中学）