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【摘要】在课堂上搭建起“师生互动平台”，才能更好地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，使他们真正学会“学习”。教师是教育改革下课堂教学的设计者、指导者、组织者，只有教师不断创新、积极探索，才能使课堂教学焕发出无限的活力和创造精神，培养更多的有知识有能力的综合性人才。
【关键词】互动；情感交流；习惯与能力；创造精神
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课程改革已进深入了中学语文课堂教学，并不断地发展。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。”这是新课程的核心理念。在教学中，只有把学习的主动权交给学生，把教与学的分裂状态变为互动状态，构建充满活力的课程运行体系，才能唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生矜持的感情。让他们做课堂的主人，帮助他们树立主体意识，自觉调整学习方法和态度，在互动中学习知识，发展能力并培养合作意识和团队精神。课堂教学是培养学生诸多能力的主渠道，这就要求教师必须要有新理念，更要有新突破，为此必须构建中学课堂教学互动平台。这里我仅从师生互动的角度作一些探讨。
一、课堂中师生互动应以师生情感交流为前提
“动之以情，晓之以理”，情感的共鸣是课堂师生互动开展的必要前提。心理学家指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。学生和教师互相信任，相互尊重，学生的学习热情就饱满，学习的效率就高，教育的终极目标是促进学生全面发展，而“互动”则是达到此目的的重要方法或手段。因此教师要转变角色意识，由知识的权威转为平等的参与者和课堂的组织者、引导者和促进者，由课堂的主演者转为学生表演的发动者。在教育教学中教师要深入到学生群体之中，成为其中一员，共同参与教学活动。带着微笑，带着鼓励把学生当作是共同解决问题的好朋友，以爱心细心营造民主、和谐、积极、开放的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑、勇于创新，尽情地展现自己，最大限度地开发学生潜在的创新才能。
二、课堂师生互动应树立学生是课堂主体的意识
提倡学生自主学习，就是改变传统的以教师“教”为重点变成以学生“学”为重点。语文教学中师生互动环节的设计，应着力于激发学生的学习兴趣，积累知识，发展能力，帮助学生树立自主学习的意识并养成良好学习习惯。课堂上为学生创设良好的自主学习情境还应注重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应常常反思，转变观念，更新知识，创造性的理解和使用教材，挖掘课程资源，引导学生在实践活动中学会学习。还要为学生留出必要的自主学习的时间和空间，确保学生的思维的延续性，课堂不足课外补，让学生始终处在积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为学生一系列主体活动的开展与整合的地方。要体现学生的主体地位，教师还要“蹲下来”跟学生交流，拉近师生间距离，使教师成了学生可以亲近、可以相信、可以依靠的学习伙伴。
此外，课堂师生互动还应提倡学生之间两两互动或小组之间合作学习互动，教师把提问的主动权交给学生，让他们自己发现问题，解决问题。开展抢答竞赛或辩论赛，活跃思维进而提高表达能力。合作的内容也可以是互相检查对方活动，互相表达自己的看法，互相讨论问题，解决问题，巩固认知，共同操作发现新知等。
三、课堂师生互动应平等的对待每一位学生
有些学生因为种种原因他们在课堂上往往不够积极，在课堂中被忽略，成功的机会相对较少，教师应当在教学中多给他们创设参与互动的机会，使他们也体验成功的喜悦。“爱其师，信其道”拉近师生的距离，消除对教师的恐惧，让他们在一种和谐愉快的环境下学习效果自然好。兴趣是最好的老师，学生对学习有了兴趣，也就有了学习的责任感，变被动学习为主动学习，这时教师应当及时予以表扬、鼓励，帮助他们树立自信心，消除他们的自卑感。使他们想学、乐学、善学。这样他们会更加努力。此外，教师应当布置多层次的分类的自选作业，让每个学生都有选择的空间，多角度，多层面的发展学生能力。教学中有针对性的设计教学目的，教学方法和教学过程，营造自主学习氛围，让学生學会探索、研究和总结，找到适合自身发展的可行性学习方法，真正做到“以人为本，以学生为主体，因人而异”，形成科学、系统的学习体系。
四、课堂师生互动应着力于培养学生的习惯与能力
（一）乐于倾听的习惯
会听话是一种能力，也是理解别人与人产生交流的前提。倾听别人发言的时候，就是学生了解别人的时候，也是学生把别人与自己比较、激发思考的时候。可是，课堂上常有学生不善于，也没有耐心听别人发言。所以，在一位学生发言之后，时常叫另一同学复述别人的发言、概括别人的发言，有利于培养学生倾听的习惯。
（二）善于表达的能力
语言表达能力是人类独有的一种能力，表达明白，简洁，流畅，是学生必须具备的一种能力。对互动效果也有很大影响。说得太快太慢或声音太小都不好，要让学生明白发言的过程是跟同学交流的过程，所以要说得清晰、明白、生动。久而久之学生的自信也就建立了。所以开始要求可以低些，可要求学生从有条理到简洁，再到有感情，这样一步一步提高表达能力。
（三）惯于反省的习惯和能力
没有反省就没有进步，无论是成功还是失败都是经历，在吸取经验教训后，学生就成长了。
五、课堂师生互动以培养学生创新精神为灵魂
创新能力是推动社会发展的核心动力。素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。学生时代是培养学生的创新精神和创新能力的关键期，所以必须从小抓起，从课堂教学抓起。只有让学生在课堂中动起来，呼吸自由的新鲜的空气，才能使他们充满追求知识的激情，思维活跃，勇于探索。培养学生的创新精神和发展创新能力，应成为课堂上师生互动的贯穿始终的精神。
六、课堂中师生互动要选择合理有效的策略
合理利用多种媒体，激发学生学习兴趣；巧妙创设情境，引导学生亲自体验；主张多向互动合作，积极尝试自主学习途径；力求培养创新精神，努力实现多元化的教学目标。
总之，在课堂上搭建起“师生互动平台”，才能更好地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，使他们真正学会“学习”。教师是教育改革下课堂教学的设计者、指导者、组织者，只有教师不断创新、积极探索，才能使课堂教学焕发出无限的活力和创造精神，培养更多的有知识有能力的综合性人才。
（编辑：陈岑）
【关键词】互动；情感交流；习惯与能力；创造精神
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课程改革已进深入了中学语文课堂教学，并不断地发展。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。”这是新课程的核心理念。在教学中，只有把学习的主动权交给学生，把教与学的分裂状态变为互动状态，构建充满活力的课程运行体系，才能唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生矜持的感情。让他们做课堂的主人，帮助他们树立主体意识，自觉调整学习方法和态度，在互动中学习知识，发展能力并培养合作意识和团队精神。课堂教学是培养学生诸多能力的主渠道，这就要求教师必须要有新理念，更要有新突破，为此必须构建中学课堂教学互动平台。这里我仅从师生互动的角度作一些探讨。
一、课堂中师生互动应以师生情感交流为前提
“动之以情，晓之以理”，情感的共鸣是课堂师生互动开展的必要前提。心理学家指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。学生和教师互相信任，相互尊重，学生的学习热情就饱满，学习的效率就高，教育的终极目标是促进学生全面发展，而“互动”则是达到此目的的重要方法或手段。因此教师要转变角色意识，由知识的权威转为平等的参与者和课堂的组织者、引导者和促进者，由课堂的主演者转为学生表演的发动者。在教育教学中教师要深入到学生群体之中，成为其中一员，共同参与教学活动。带着微笑，带着鼓励把学生当作是共同解决问题的好朋友，以爱心细心营造民主、和谐、积极、开放的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑、勇于创新，尽情地展现自己，最大限度地开发学生潜在的创新才能。
二、课堂师生互动应树立学生是课堂主体的意识
提倡学生自主学习，就是改变传统的以教师“教”为重点变成以学生“学”为重点。语文教学中师生互动环节的设计，应着力于激发学生的学习兴趣，积累知识，发展能力，帮助学生树立自主学习的意识并养成良好学习习惯。课堂上为学生创设良好的自主学习情境还应注重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应常常反思，转变观念，更新知识，创造性的理解和使用教材，挖掘课程资源，引导学生在实践活动中学会学习。还要为学生留出必要的自主学习的时间和空间，确保学生的思维的延续性，课堂不足课外补，让学生始终处在积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为学生一系列主体活动的开展与整合的地方。要体现学生的主体地位，教师还要“蹲下来”跟学生交流，拉近师生间距离，使教师成了学生可以亲近、可以相信、可以依靠的学习伙伴。
此外，课堂师生互动还应提倡学生之间两两互动或小组之间合作学习互动，教师把提问的主动权交给学生，让他们自己发现问题，解决问题。开展抢答竞赛或辩论赛，活跃思维进而提高表达能力。合作的内容也可以是互相检查对方活动，互相表达自己的看法，互相讨论问题，解决问题，巩固认知，共同操作发现新知等。
三、课堂师生互动应平等的对待每一位学生
有些学生因为种种原因他们在课堂上往往不够积极，在课堂中被忽略，成功的机会相对较少，教师应当在教学中多给他们创设参与互动的机会，使他们也体验成功的喜悦。“爱其师，信其道”拉近师生的距离，消除对教师的恐惧，让他们在一种和谐愉快的环境下学习效果自然好。兴趣是最好的老师，学生对学习有了兴趣，也就有了学习的责任感，变被动学习为主动学习，这时教师应当及时予以表扬、鼓励，帮助他们树立自信心，消除他们的自卑感。使他们想学、乐学、善学。这样他们会更加努力。此外，教师应当布置多层次的分类的自选作业，让每个学生都有选择的空间，多角度，多层面的发展学生能力。教学中有针对性的设计教学目的，教学方法和教学过程，营造自主学习氛围，让学生學会探索、研究和总结，找到适合自身发展的可行性学习方法，真正做到“以人为本，以学生为主体，因人而异”，形成科学、系统的学习体系。
四、课堂师生互动应着力于培养学生的习惯与能力
（一）乐于倾听的习惯
会听话是一种能力，也是理解别人与人产生交流的前提。倾听别人发言的时候，就是学生了解别人的时候，也是学生把别人与自己比较、激发思考的时候。可是，课堂上常有学生不善于，也没有耐心听别人发言。所以，在一位学生发言之后，时常叫另一同学复述别人的发言、概括别人的发言，有利于培养学生倾听的习惯。
（二）善于表达的能力
语言表达能力是人类独有的一种能力，表达明白，简洁，流畅，是学生必须具备的一种能力。对互动效果也有很大影响。说得太快太慢或声音太小都不好，要让学生明白发言的过程是跟同学交流的过程，所以要说得清晰、明白、生动。久而久之学生的自信也就建立了。所以开始要求可以低些，可要求学生从有条理到简洁，再到有感情，这样一步一步提高表达能力。
（三）惯于反省的习惯和能力
没有反省就没有进步，无论是成功还是失败都是经历，在吸取经验教训后，学生就成长了。
五、课堂师生互动以培养学生创新精神为灵魂
创新能力是推动社会发展的核心动力。素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。学生时代是培养学生的创新精神和创新能力的关键期，所以必须从小抓起，从课堂教学抓起。只有让学生在课堂中动起来，呼吸自由的新鲜的空气，才能使他们充满追求知识的激情，思维活跃，勇于探索。培养学生的创新精神和发展创新能力，应成为课堂上师生互动的贯穿始终的精神。
六、课堂中师生互动要选择合理有效的策略
合理利用多种媒体，激发学生学习兴趣；巧妙创设情境，引导学生亲自体验；主张多向互动合作，积极尝试自主学习途径；力求培养创新精神，努力实现多元化的教学目标。
总之，在课堂上搭建起“师生互动平台”，才能更好地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，使他们真正学会“学习”。教师是教育改革下课堂教学的设计者、指导者、组织者，只有教师不断创新、积极探索，才能使课堂教学焕发出无限的活力和创造精神，培养更多的有知识有能力的综合性人才。
（编辑：陈岑）