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【摘 要】科学思维的方式分为逻辑思维和非逻辑思维两种方式。前者又可分为分析与综合和归纳与演绎，后者又可分为形象思维和直觉思维。论述科学思维核心素养的内涵与实际意义，以实践行动和多元立体化的教学培养学生对于科学思维的掌握能力。合理利用教学资源。在核心素养高要求的大环境下，教师要加强自我认知，整合教学资源以全面提高学生能力来应对社会对人才的高标准强要求。
【关键词】核心素养;个人能力;学生;科学思维
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.076
在小学教学过程中，我们不得不重视学生对于科学思维的养成。科学思维的养成不仅代表了学生对于个人素养的培养与提升、也对学生提高自身综合素质和个人能力大有裨益。老师应该在教学过程中不断改变教学方式以适应时代节奏，不局限于分数，要着眼于学生综合素质的提高，重中之重的是教师应该将教学目标和学生能力提高相结合，不断改善课堂来培养学生的个人能力和科学思维能力。在逻辑思维还是非逻辑思维上分别侧重加以培养和启发。
一、科学思维能力的重要意义
科学思维能力，培养了学生对于人生观，价值观，社会观的正确理解和建立，良好的思维也让学生深刻理解社会精神和个人信仰。由于科学不够贴近生活，很多人觉得科学丧失了实用价值、尤其是科学相关的就业机会相比较少，很难找到相应的工作等原因使科学的建设举步维艰。科学思维培养学生的理性认知、培养学习能力、加深个人构建思考体系的能力，提升学生的逻辑思维能力。正所谓明智的人往往强大，学生通过对科学思维的培养在遇到事情的时候可以更加理智冷静的应对，睿智犀利的处理。学生可以通过对于逻辑的学习逐渐掌握科学思维能力，科学思维也担任了培养学生价值观的重任。尤其在小学教学中，科学思维能力在学生人生观和价值观还未彻底成型的时候对学生综合素质的培养起到了至关重要的作用，教会了学生以辩证的角度看问题。科学思维能力培养的核心内涵包含了对于逻辑认知的理解分析;对于科学事实保持求真务实的精神，对于未知的世界不断探索精神;对所处的境地要保持客观理性的态度。在对学生的培养中，教师们应该对本文所提的科学思维能力的核心内涵对于学生加以引导和教育。加强教育对于人才的培养和对于国家建设的输送。
二、培养学生科学思维能力的有效策略
（一）激发学生的学习兴趣
学生是课堂的主体，作为教师要积极激发学生的学习兴趣，而兴趣是最好的老师。因此教师应当整合学校资源，改善课堂结构，全面激发学生的学习兴趣。这也是培养科学思维能力在提高学生核心素养要务下的重中之重。充分发挥教师的榜样作用，要树立学者形象。具备渊博学识的教师容易使学生产生仰慕感，从而心悦诚服地接受教师的教导。用自身渊博的知识和严谨的科学思维素养来提高学生对于形象思维和直觉思维的热爱以及对榜样的尊重。要具备创新精神。教师要跟上时代的步伐，采取新颖的教学模式改变呆板一成不变的课堂，在教学改革的过程中充分利用科技的力量，将多媒体教學引进课堂，以师生互动的形式改善课堂的学习氛围。与学生建立特定的教学情境，将学生带入教学情境中更能激发学生对于非逻辑思维能力的热爱。只有这样教师不至于让学生感觉老气横秋，也才更容易让学生接受。让学生“喜欢”教师，对于激发学生的非逻辑思维是相当重要的。这就要求教师充分利用课堂内的互动交流传道授业，课堂外的关怀无微不至。比如在具体的科研成果介绍讲解时，教师应该注重科研的全过程。向学生介绍科研过程中每一个工作者的努力，不断地提高对自己的要求和他们持着严谨科学精神进行创新的故事。教师在课堂中激发了学生对于非逻辑思维的向往，使得学生不断提高自己的科学思维能力并加以重视。
（二）组织开展实践活动
在科学思维能力培养教学过程中，实践是必不可少的一部分，教师可以定期组织学生进行逻辑思维与非逻辑思维比赛，加强学生对于科学思维能力的掌握。在实践过程中教师的一举一动都是学生学习的最好模范，教师以身作则以个人的科学思维能力素养带动学生对于逻辑的探究，达到“其身正不令而行”的渲染效果。在具体教学过程中以亲切、诚恳、平等的态度看待学生。教师带领学生基于实践，发扬实事求是的精神，带动学生们进行相关的实践课程。例如，教师可以和同学们一起参观附近的科研基地，就地取材授课，通过身临其境的体验和基于已经学习过的知识，学生对科学精神会有更加立体深刻的认识。实践过程中，资料的收集和对疑问的解决都会提升学生对于科学思维能力的培养。除此之外还可以引进虚拟现实技术让学生有不同的体验。总的来说，利用一切可以利用的资源，让学生们通过实践体会科学思维能力的好处。通过不断的实践学生们不仅提高了对科学思维的掌握，也培养了自身解决问题的能力。
三、结束语
社会在发展，学生的能力也亟需提高。在当下的小学教学体系中，科学思维能力培养并不被重视，因此教师只关心学生知识点的掌握和考试成绩。然而随着时代的发展，从前的教学模式相形见绌。以素养教育为核心的小学教学对教师工作提出更高要求，教师要了解每一个学生的特点，创新教学模式。不但要培养学生的各种科学思维能力，还要使学生形成分析与综合、归纳与演绎的能力，还有形象思维和直觉思维的能力。
参考文献
[1]周云华.设计有度精彩无限——“核心素养时代”下的科学思维能力培养教学设计[J].中小学教师培训，2018，（07）：10-11.
[2]田红彩.基于学科素养的“小学科学思维能力培养”实施策略——以“北洋街的变迁”项目式学习为例「J].天津师范大学学报2018，（02）：16-17.
[3]王秀荣.试析基于核心视角下科学思维能力培养教学学生能力的培养2018，（03）：11-12.
【关键词】核心素养;个人能力;学生;科学思维
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.076
在小学教学过程中，我们不得不重视学生对于科学思维的养成。科学思维的养成不仅代表了学生对于个人素养的培养与提升、也对学生提高自身综合素质和个人能力大有裨益。老师应该在教学过程中不断改变教学方式以适应时代节奏，不局限于分数，要着眼于学生综合素质的提高，重中之重的是教师应该将教学目标和学生能力提高相结合，不断改善课堂来培养学生的个人能力和科学思维能力。在逻辑思维还是非逻辑思维上分别侧重加以培养和启发。
一、科学思维能力的重要意义
科学思维能力，培养了学生对于人生观，价值观，社会观的正确理解和建立，良好的思维也让学生深刻理解社会精神和个人信仰。由于科学不够贴近生活，很多人觉得科学丧失了实用价值、尤其是科学相关的就业机会相比较少，很难找到相应的工作等原因使科学的建设举步维艰。科学思维培养学生的理性认知、培养学习能力、加深个人构建思考体系的能力，提升学生的逻辑思维能力。正所谓明智的人往往强大，学生通过对科学思维的培养在遇到事情的时候可以更加理智冷静的应对，睿智犀利的处理。学生可以通过对于逻辑的学习逐渐掌握科学思维能力，科学思维也担任了培养学生价值观的重任。尤其在小学教学中，科学思维能力在学生人生观和价值观还未彻底成型的时候对学生综合素质的培养起到了至关重要的作用，教会了学生以辩证的角度看问题。科学思维能力培养的核心内涵包含了对于逻辑认知的理解分析;对于科学事实保持求真务实的精神，对于未知的世界不断探索精神;对所处的境地要保持客观理性的态度。在对学生的培养中，教师们应该对本文所提的科学思维能力的核心内涵对于学生加以引导和教育。加强教育对于人才的培养和对于国家建设的输送。
二、培养学生科学思维能力的有效策略
（一）激发学生的学习兴趣
学生是课堂的主体，作为教师要积极激发学生的学习兴趣，而兴趣是最好的老师。因此教师应当整合学校资源，改善课堂结构，全面激发学生的学习兴趣。这也是培养科学思维能力在提高学生核心素养要务下的重中之重。充分发挥教师的榜样作用，要树立学者形象。具备渊博学识的教师容易使学生产生仰慕感，从而心悦诚服地接受教师的教导。用自身渊博的知识和严谨的科学思维素养来提高学生对于形象思维和直觉思维的热爱以及对榜样的尊重。要具备创新精神。教师要跟上时代的步伐，采取新颖的教学模式改变呆板一成不变的课堂，在教学改革的过程中充分利用科技的力量，将多媒体教學引进课堂，以师生互动的形式改善课堂的学习氛围。与学生建立特定的教学情境，将学生带入教学情境中更能激发学生对于非逻辑思维能力的热爱。只有这样教师不至于让学生感觉老气横秋，也才更容易让学生接受。让学生“喜欢”教师，对于激发学生的非逻辑思维是相当重要的。这就要求教师充分利用课堂内的互动交流传道授业，课堂外的关怀无微不至。比如在具体的科研成果介绍讲解时，教师应该注重科研的全过程。向学生介绍科研过程中每一个工作者的努力，不断地提高对自己的要求和他们持着严谨科学精神进行创新的故事。教师在课堂中激发了学生对于非逻辑思维的向往，使得学生不断提高自己的科学思维能力并加以重视。
（二）组织开展实践活动
在科学思维能力培养教学过程中，实践是必不可少的一部分，教师可以定期组织学生进行逻辑思维与非逻辑思维比赛，加强学生对于科学思维能力的掌握。在实践过程中教师的一举一动都是学生学习的最好模范，教师以身作则以个人的科学思维能力素养带动学生对于逻辑的探究，达到“其身正不令而行”的渲染效果。在具体教学过程中以亲切、诚恳、平等的态度看待学生。教师带领学生基于实践，发扬实事求是的精神，带动学生们进行相关的实践课程。例如，教师可以和同学们一起参观附近的科研基地，就地取材授课，通过身临其境的体验和基于已经学习过的知识，学生对科学精神会有更加立体深刻的认识。实践过程中，资料的收集和对疑问的解决都会提升学生对于科学思维能力的培养。除此之外还可以引进虚拟现实技术让学生有不同的体验。总的来说，利用一切可以利用的资源，让学生们通过实践体会科学思维能力的好处。通过不断的实践学生们不仅提高了对科学思维的掌握，也培养了自身解决问题的能力。
三、结束语
社会在发展，学生的能力也亟需提高。在当下的小学教学体系中，科学思维能力培养并不被重视，因此教师只关心学生知识点的掌握和考试成绩。然而随着时代的发展，从前的教学模式相形见绌。以素养教育为核心的小学教学对教师工作提出更高要求，教师要了解每一个学生的特点，创新教学模式。不但要培养学生的各种科学思维能力，还要使学生形成分析与综合、归纳与演绎的能力，还有形象思维和直觉思维的能力。
参考文献
[1]周云华.设计有度精彩无限——“核心素养时代”下的科学思维能力培养教学设计[J].中小学教师培训，2018，（07）：10-11.
[2]田红彩.基于学科素养的“小学科学思维能力培养”实施策略——以“北洋街的变迁”项目式学习为例「J].天津师范大学学报2018，（02）：16-17.
[3]王秀荣.试析基于核心视角下科学思维能力培养教学学生能力的培养2018，（03）：11-12.